语文人教版七年级下册课堂实录

扣住心理描写，点亮人物心扉课堂实录教学目标：运用语言、动作、神态暗示，内心独白，联想想象，环境烘托这四种常用的表达方法把心理活动写具体写生动。教学重点：通过特定的情境让学生运用心理活动描写的四种常用方法。教学难点：综合运用这四种方法表现人物心理活动。一、导入师：同学们都喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：那我们就来猜一个谜语，听好谜面：老师不说话，肚子学问大，你若不认识，可以问问他。是什么？生：字典。师：对了，查字典对于我们六年级的同学来说容易吧？生：容易。师：容易到什么程度？生：一加一等于二那么那么简单。生：像吃饭那么简单。生：易如反掌，小菜一碟，举手之劳。二、第一次体验（第一轮个人赛）师：查字典真的有这么简单吗？我们就来比一比，看谁查字典最快，是咱班的查字典高手。前三名的同学老师还会给他颁发奖状。想不想参加？生：想。（老师边说边展示奖状）（设计意图：研究表明容易的任务往往更能够激发学生的学习动力，所以设计查字典这个喜闻乐见又容易的比赛，目的让每个同学都主动快乐的参与进来。同时现在的容易与后面题目的难形成反差做好铺垫。奖状进一步调动学生主观能动性、学习积极性，使每个同学都跃跃欲试。）师：首先我们来看比赛规则。课件出示：比赛规则：用字典查到屏幕上显示的字后在字典上折一个角，以备老师查验。全部查完后，前三名拿着字典到讲台上来，看看谁是咱班的查字典高手。师：注意查到后折起来，全部查完后，前三名的同学就赶紧拿着字典到讲台上来。师：准备好了吗？我们一起来倒数，3、2、1开始。课件出示：第一轮个人赛耄餮饕耋屏幕右下角显示计时器倒计时，同时播放秒针走动“滴答滴答”的声音。学生看到题目后一片哗然，然后迅速翻动起了字典。（设计意图：营造争分夺秒的紧张气氛，增强紧迫感。）师：提醒最后50秒。陆续有三个同学走上了讲台。师：前三名诞生了，老师宣布比赛结束。师：恭喜这三名的同学获得奖状，第一名你叫什么名字？生：熊金宇。师：熊金宇同学你怎么查得这么快？生：我发现这四个字每两个字的部首相同，所以我把部首相同的字放在一起查，只要查一次部首，我就知道两个字分别在哪页。师：真是善于观察，善于想办法，所以取得了第一名。让我们用掌声欢送这些查字典高手们。师：经过这次个人赛，我想问问同学们比赛过程中你的心情如何？生：很紧张。生：总是找不到那字，很着急。师：在这样一场激烈的比赛中，大多数同学心里一般都觉得很着急、比赛气氛很紧张。如果我们要把这次比赛写成作文，大家都写比赛过程中，我很着急，很紧张，像热锅上的蚂蚁，你觉得这篇作文怎么样？生：太枯燥了。生：没有趣味。生：千篇一律。三、写法指导师：那我们怎么把这种大多数同学都有的心理体验写出趣味，写出不同的个性，写得精彩呢？课件出示：怎么把体验写得生动具体？师：想一想平时我们会用上一些什么方法写心理活动？还有我们的课文中那些文人巨匠们是怎么把心理活动写得惟妙惟肖的。生：通过比赛时同学们的动作、神态，将比赛的热烈和心理的紧张描写出来。师：说得非常好，他想到了我们可以通过人物的动作、神态体现人物的内心世界。师：对了，人在不同的心理下所表现出的神态、动作还有语言都不同，我们把这种描写方法归纳为语言、动作、神态烘托心理活动。（板书：语言、动作、神态）课件出示：“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛缝缝补补风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”穷人他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。临死前的严监生师：看我们的课文中就有很多运用语言、动作、神态反映人物内心的句子。谁来说说体会？生：第一句通过脸色发白的神态和语言反映桑娜心里忐忑不安。生：第二句通过动作反映了严监生的着急。点击课件出示：语言、动作、神态：_师：谁能用语言、动作、神态来反映刚才比赛时的心理活动。生：同学们的手一边快速地比划着字的部首，一边迅速的翻动着字典，一页页纸在同学们的手里飞舞起来。生：同学们眉头紧蹙，皱得能挤死一只蚊子。生：有的同学头上沁出了一层细汗。生：随着老师的一声令下，屏幕上瞬间跑进几个字，“啊？”全场一片哗然，大家都张大了嘴巴，下巴直往下掉，“这什么字？”的声音不绝于耳。师：说得太棒了，这样的描写是不是比直接写我很着急或大家都很惊讶生动具体得多。（设计意图：出示课文中的句子，唤起学生已有的认知，其实心理活动描写的方法在平时课堂上或写作中大家都接触过，只是在写作时不会有意识的去综合运用，而这堂课就是要通过这样一个情境创造机会让学生去综合的运用心理活动描写的四种方法。同时设计仿说句子，达到知识迁移的目的。）师：这仅仅只是一种表达方式，还有什么方式能表现心里活动。生：把自己心里想的内容直接写出来。师：对了，这是最常用的一种表达方法，我们把这种表达方法叫做内心独白。（板书：内心独白）课件出示：她忐忑不安地想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”穷人师：刚才比赛时大家心里都在想什么？点击课件出示：_，想_。生：眼看着第一名和第二名已经诞生了，我心里想，一定要加快速度啊，一定要抢到第三名。生：一看到题目，我心里乐开了花，心想我认识其中两个字，我胜券在握了。生：怎么也找不到那个字的时候真希望字能自己蹦出来。师：我们的心理随时会因为外部环境影响而产生很多的想法，我们可以通过想法来表达此时的心理状态。师：还有两种常用的表现手法，有谁知道？师：没关系，如果每个同学都知道，那用不着老师在这指导了。其实同学们都接触过，只是没有意识到这也是心理活动的其中一种表达方式。看这个句子，这是什么描写？课件出示：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。穷人生：环境描写。师：环境也能烘托心理活动。（板书：环境烘托）师：不同的心情，周围环境给我们的感受就不一样，就像我们经常说的，心情高兴时，天空更蓝，心情郁闷时，天空都是灰暗的。谁来用环境表现比赛时的心情。点击课件出示：环境烘托：_生：比赛开始了，教室里只剩下倒计时的滴答声和翻字典的刷刷声。生：气氛很压抑，空气都凝固了。师：还有一种方法，大家一看到句子就会恍然大悟。看课件出示：但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。我的战友邱少云师：像刀绞一般写出了什么心理感受？生：痛心，难受。师：因为心里很痛，所以感觉像刀绞着心一样，因为特定的心理感受，而产生了特定的联想想象。（板书：联想想象）谁来用这个方法说说刚才的心理体验？点击课件出示：_像_仿佛_生：倒计时滴答滴答的声音仿佛像一块块巨石砸进了我的心里。生：心如缠上了一根绳索，在计时器的滴答声中一点点收紧。生：那个字好像在跟我玩捉迷藏，怎么都找不到。我的心里砰砰的乱跳，好像怀里揣着几只小兔子，只能听到自己呼吸的声音。师：刚才我们通过回忆课文，我们知道了同样一种心情，也可以用至少四种方法来表达。（设计意图：正所谓“不愤不启，不悱不发。”指导写作方法的时候，提出问题引发学生思考，在学生最疑惑，最想知道答案的时候我再教，这样学生听得更认真，更投入，知识更容易内化。）四、第二次体验（第二轮小组赛）师：心理活动描写方法有很多，小学阶段我们经常用到这四种。当然，要写好心理活动，并不是掌握好了方法就可以，还有一个前提，首先我们要关注自己的内心体验，然后再用方法把内心体验表现具体。师：老师想再给大家一次体验的机会，看看谁能捕捉到稍纵即逝的内心活动。（设计意图：在体验的基础上教给学生如何抒发自己的心理情感，使学生有感而发。）师：刚才的比赛不少同学很遗憾，和奖状失之交臂，我们就再来比一次。师：老师看到同学们迅速就坐正了，迫不及待的想投入比赛了。我们赶紧来看下比赛规则。师：注意这轮比赛不同在于，这次是小组合作赛，5人一个小组。而且一个获奖名额。准备好了吗？我们一起倒数3、2、1开始。课件出示：第二轮小组赛魍懿肄桀鹜胄垚生合作查字典，师巡视观察。师：比赛结束，恭喜这师：这组怎么查得这么快。生：一个人一个字，查得快的同学再查另外两个字。师：我们用掌声欢送这些获胜者。师：请同学们好好的回忆一下第二轮比赛过程，想一想在这一轮比赛过程中你有哪些心理体验，试着综合用上前面我们学习到的四种表达方法说一段话，说你的心理体验过程。师：想想第二轮一开始心情如何，和第一轮相比有什么不同。在查的过程中和同伴有交流，心情又有什么不同。生：我们这一组乱得像无头苍蝇，我心想钟兆兵和杜建豪估计是能查到一个字就不错了，别想指望他俩多查一个字，只能靠我自己快点了。“怎么就是没看到啊”一个“肄”字让余安卓找耳挠腮，咬牙切齿，“我找到了”吴睿哲面露喜色急切的说，顿时犹如一剂兴奋剂，让我们又有了点信心。当别的小组冲上讲台的时候，“哎”我们不约而同的叹了口气，像泄了气的皮球。生：第二轮一开始，教室仿佛一点就会烧着一般的火热。这轮比赛大家更卖力了，好像触电了一样的迅速。有的同学简直就是猴子的屁股做不住，由于太着急，一骨碌站起来翻字典，感觉都要扎进字典里了，生怕漏了一个字，拖了组里后腿。师：相信其他同学也有很多话想说，下面我们就拿起笔。选择自己感受最深的部分写片段，注意综合运用不同的表达方法把心理体验过程写得生动具体。课件出示：第一轮个人赛耄餮饕耋第二轮小组赛魍懿肄桀鹜胄垚要求：选择自己体会最深的部分写片段。注意：把心理体验过程写具体。学生习作，教室巡视指导。五、习作点评师：时间到，由于时间关系，我们先来看一下同学们写的习作，看看能从中学到什么？谁愿意上来展示自己的习作？请一个学生上台读自己的作文，师点评。生读作文：听到是进行查字典比赛，我的心情从零下400度上升到400度，要知道查字典对我们六年级的学生来说那简直就像吃饭睡觉一样简单，对我个人而言，那更是soeasy!师：刚才她读的时候大家都笑了一下。生：心情转变了800度，“soeasy”的语言很有趣，很生活化。生读作文：看我等会秒杀全场，哇哈哈！虽然其他同学眼里也都闪着必胜的目光，但对我来说，神马都是浮云！师：神马都是浮云说明了什么心理？生：充满自信。生读作文：我瞄了一眼其他组员，胡瀚文那翻字典的速度真叫绝，刷刷几下便从字典逮到所需的字。师：老师发现有个字用得很好，哪个字？生：逮。师：这个“逮”字写出了胡翰文就像一个猎人逮到了猎物一样。生读作文：他脸上没有一丝紧张，反倒一幅优哉游哉，势在必得的样子，跟品茶似的。乐钰希秀眉紧锁，脸上忽而高兴，忽而肃然，似乎在她的世界里，已经没有了声音和色彩，只有她和那些字的身影。师：这句哪里写得好？写出了乐钰希的什么心理生：通过神态写出了她的投入和着急。生读作文：施明捷可谓是深藏不露，平时总是慢一拍的他，手上的速度绝不亚于胡瀚文，真是应了那句话，兔子急了，也会跳墙。脸上表情高深莫测，感觉她有点不安又有点兴奋。师：听了刚才这位同学的习作，你们有什么收获？师小结：这位同学综合运用四种心理描写方法不仅写出了自己的心理活动，还揣测出了同伴之间的心理活动，关注到了同学的表现。师：还有哪位同学愿意一展身手？请第二位同学上台展示，师点评。生读作文：老师的一声开始就像一把火把教室瞬间就点燃了。师：把老师的声音比喻成一把火，全场的气氛升温了生读作文：一看到题目，大家都傻了眼，但很快进入状态，一向有领导力的沈星像机关枪扫射一般快速的给大家分配了任务。大家以迅雷不及掩耳之势投入战斗，屏息凝神的查着字典，刷刷的声音此起彼伏。师：屏息凝神说明什么。生读作文：个个脸上神色急切而严肃，每个人的心仿佛都提到了嗓子眼。师：神色急切而严肃，因为在认真的做事情而有点严肃。生读作文：一个个成了低头族，仿佛要埋进字典里，埋头苦干着。我也快速的数着部首的笔画我想，可千万要沉住气，别乱了手脚，和别的组员查到同一个字啊！忽然，我看到胡瀚文嘴角扬起了一丝微笑，果然，他查到了第一个要找的字。这个小小的胜利像一剂兴奋剂让我们信心倍增。师：通过神态写出了查到字后心里兴奋的心情。师小结：心理活动随着事情发展在变化。所以心理活动要细化，写出心理活动变化的过程。六、总结师：这节课，你们有什么收获？生：收获了道理，做事情之前要有