于都六中构建高效课堂实施方案.doc

于都六中构建高效课堂实施方案为了更好地推进课程改革，以学生的全员发展、全面发展为目标，使学生乐学、要学、能学，培养自信、拼搏、争先、成功的人，办家长满意教育，育优秀素质学生，经学校研究，制定本方案。一、工作小组组长：刘生辉 成员：乐志灵、谢振华、邹昌华、罗良谋、刘地贵生、肖剑华、罗萍华、曾华娟、刘莉设立办公室（以下称高课办）于教务处，刘春华任办公室主任，邹昌华、罗良谋为办公室副主任。二、试点班级初二（1）、高一（1）、（8）、（15）、高二年级各班、高三（9）班三、高效课堂教学理念以教师为主导，以学生为主体。以问题为主线，以学生乐学、要学、能学为主旨。注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，转变学生被动学习方式，建立新型师生学习共同体。四、高效课堂的主要特点1、主体性。即学生主体性，高效课堂的课堂教学主要包括四个环节，即自主学习、合作交流、展示探究、小结测评，教学的每个环节都体现以学生为主体，学生是学习的主人，老师为主导，老师在课堂上只是起引导、督促、点串、总评等作用 2、合作性。高效课堂的一项重要举措是分组合作学习，全班按4-6人一小组分成若干个学习小组，课堂教学中，学生经过独立思考、自学自究环节后，在小组长组织下小组内学生人人提出自学中的疑难困惑进行交流讨论，弄明白问题后，个人对原有问题进行修改、完善，充分发挥小组成员间的合作交流，互助学习。3、竞争性。竞争能激发学生学习的动力、激活课堂教学的活力，高效课堂中可以通过加分、扣分的形式形成小组之间竞争的氛围，有利于激活课堂气氛，也有利于促进组内合作。4、激励性。激励性是高效课堂的另一重要特点，要求老师注重对每一次学生良好表现的激励，包括微笑、点头以示肯定，掌声鼓励、加分等，对小组良好表现的激励，如课堂掌声鼓励、加分、阶段性颁奖或适当的物质奖励等。5、责任感。即激发学生责任感，高效课堂中的学习小组每个成员都有分工，都要承担一份工作，这种细致的分工让每个小组成员都觉得自己是小组的主人，人人为了小组的荣誉去努力奋斗，有利于激发学生的责任感，尤其是优生为了小组荣誉，带着帮扶学困生的使命和责任进行各项学习活动，可以极大的调动他们的学习积极性、钻研热情和有疑必问的学习态度，这也是培优工作的有效举措。四、设施步骤：1、初期（2014年9月-2015年6月）拟在初中、高一、高二、高三选择部分班级（只能在部分班级）依据不同的教学科目、教学内容、教学目标和教学课型，依据不同的教学对象，建立新课改理念下的多姿多彩的课堂操作模型。2、成长期（2015年9月-2016年6月）遴选出较为适用、效果较好的个别模型，在全校推广。3、成熟期（2016年9月-2017年6月）推介出具有校本特色、具有宣传推广价值的成熟模式，并不断突破，不断创新。五、要求1、全体高效课堂工作小组成员必须加强学习，更新观念，经常关注课改班的课改动态、关心课改班师生的教学情况，每节课写好教学反思，至少每周听一节课改班的课或与课改班师生交流，且有记录。本项由高课办检查落实。2、试点班班主任、科任老师每周听一节课改班老师的课或与课改班师生交流，且有记录。；高课办每月组织一次由课改实验班老师承担的公开课，课后进行交流评课（高课办另详细安排公开课承担人、时间、地点等）。本项由高课办检查落实。3、每月一次对学生进行摸底调查，了解学生对高效课堂的看法、意见和建议，本项工作由课改班班主任对本班进行调查，高课办选课改班部分学生代表进行调查，同时由高课办检查落实情况。4、工作小组组长每月组织一次由全体高效课堂工作小组成员和课改班老师参加的经验交流会议。5、全体高效课堂工作小组成员和课改班老师每月写一份高效课堂教学心得体会或经验总结，本项由高课办检查落实。6、通过“走出去”，即安排高效课堂工作小组成员外出参观，学习借鉴外校的高效课堂先进教学经验为我所用，或“请进来”，邀请外面高效课堂探索比较成功的学校的名师来我校做专题报告、进行示范教学，指导我校高效课堂改革实践活动。课堂教学改革实施建议 为贯彻于都六中课堂教学改革实施方案，推进我校课堂教学改革，特编印此课堂教学改革实施建议，希望教改班老师结合本校本班实际，参考运用，形成自己的课改特色。一、关于学习小组划分和建设的建议。新课改的理念之一是建立自主、合作、探究的学习方式，为此，要划分和建设好学习小组。1、组长选拔。小组刚建立时，组长可以由班主任和班委会共同讨论确定。在管理过程中，可以定期由组员对组长进行民主评议，对不满意的要调整，这时候可以由组员民主讨论决定。组长要有较强的责任心，成绩比较优秀，要有较强的语言表达能力和管理能力。2、分组原则。一般遵循“同质分组，异组同质，同质相邻，利于合作”的原则。即成绩好的分在不同的组，成绩差的也分在不同的组，按成绩好差，各组平均分；而不同的组总体的水平也大致相同，组内，成绩在同一水平线上的对面坐或相邻坐。组长确定下来后，可由组长自由组员，也可由班主任指定或协助分组。3、人数和座位。从小组的人数上来说，有4人组、5人组、6人组、7人组、8人组。4人组两两对面而坐，便于充分发言。6人组3人对面而坐，2人为一小组，讨论可以更为热烈和深刻。人数较多时采用7人组、8人组，人数较少时采用4人组、5人组。根据我校情况，建议以6人组更好。组内的座位可以根据具体情况及时调整。组间的座位也可以每一周或两周或每月移动一次，循环、对调或交叉均可。4、小组建设。小组讨论决定本组组名、励志标语、小组公约、奋斗目标、帮扶计划，等等。组内有自己的各学科代表，以便于处理作业、发言和讨论等。每个成员还要承担一份工作，可以分为组长、副组长、学习组长、生活组长、体育组长、纪律组长、文艺组长、团小组长等，人人有事做，事事有人做。5、小组激励。班级可以制定小组量化评比标准，每周评比一次。每天结束时由小组长对当天小组学习情况作出点评，好的提出表扬，差的提出要求。每周班会小结。由班长对本周情况作出小结，评出一定数量的组；落后的，由组长写出的情况说明，并保证下周有进步。每学段，学期末，由班主任组织班级总结工作，对优秀组组长和成员颁发荣誉证书。二、课堂教学模式建议。1、课堂教学模式。四步教学法。2、课堂教学模式流程。导学自主学习巡察合作交流点串展示探究提升小结测评以上流程仅供基本课型参考运用，教师可以根据学生、教学内容、教学目标和课型实际，对流程进行灵活调整，增，删，调，拆析，合并，务求实效。3、教师活动。导 学巡 察点 串提 升教师的主导作用要充分发挥。为学生自主学习提供导学案；在学生合作交流环节，教师要深入小组，了解情况，适时指导；在学生展示探究环节，教师要对展示的成果进行点评，对探究的问题进行点拨，对展示、探究要点进行串联，形成体系；在学生小结测评结束后，教师要帮助学生提升，总结规律。在课堂教学过程中，教师要注重学生学习兴趣的激发，学习方法的指导，学习过程的体验，学习习惯的培养，学习能力的提高。4、学生活动。自