10《惊弓之鸟》教案.doc

10 惊 弓 之 鸟 教学目标：1、认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。3、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。教学重点：理解课文最后一个自然段即更羸说的话。教学难点：理解课文最后一个自然段即更羸说的话。教学模式：导、学、议、练 教学方法：先学后教，当堂训练教学准备：相关课件，布置查找有关鸟的成语。教学时间：2课时课型：精读主备：张小丽第一课时教学过程：一、 导1、说一说有关鸟的成语。2、根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（板书课题，齐读课题。）3、出示学习目标（1）读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。（2）采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。（3）课文讲了一件什么事？请一位同学读一遍学习目标。大家有没有信心完成任务？二、学、议1、全班交流自学情况(1)认读生字惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群 提醒：“更”是多音字，在课文里读，不要读成。弦，读，不要读成。“愈”读“”，不要读成“”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。“魏国”的魏读作wi。“更羸”人名，读作gngli。“嘣”象声词，后鼻音，读作bng。“悲惨”的惨，平舌音，读cn。“愈合”的愈，整体音节，读作y。“拼命”的拼，前鼻音，读作pn。(2） 谈谈自己理解了哪些新词的意思。能手： 本事： 悲惨：愈合： 拼命： 大吃一惊：（3）本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）三、质疑读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）四、指导书写生字提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。五、课堂检测：1、【比一比】弓（ ） 前（ ） 错（ ）弦（ ） 箭（ ） 猎（ ）参（ ） 愉（ ） 烈（ ）惨（ ） 愈（ ） 裂（ ）2、读一读，选一选“更”的意思有：时间；改变；姓 更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（） 三更过后，山村显得格外寂静。（） 由于连续下雨，原定明天召开的运动会要更改日期。（）六、作业：抄写词语第二课时学习目标：1.能分角色朗读课文。 2.领会“惊弓之鸟”的意思，并说说受到什么启发。学习过程：一、复习导入1、这节课我们继续来学习惊弓之鸟，首先我们来默写词语。魏国 射箭 打猎 拉弦 悲惨 愈合 裂开 大雁指名默写，小老师批改，全班对改。2、还记得课文讲的是什么事吗?完成下面的填空。这篇课文讲述的是古时候有个（ ）叫更羸，他不用箭，只是（ ）就使（ ）。二、出示学习目标。1.能分角色朗读课文。2.领会“惊弓之鸟”的意思，并说说受到什么启发。三、自学、合作、探究。过渡：为了做到这节课心中有数，首先来看学习目标（出示学习目标）学生齐读。怎样才能出色的完成学习任务，下面请看自学提示（生自读）出示自学指导：读2至6段，联系上下文，体会更羸和大王说话时的语气，小组合作有感情朗读对话。小组合作，师巡视。指名读，师生评价。小组读，男女赛读。过渡：我们应该读出更羸的自信和谦虚，大王的疑问的语气。过渡：为什么更羸一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用箭，直拉弓就使大雁落下来？课文的第几段告诉了我们?(第九段)1、出示自学指导3：(1)、读第九段思考：哪些是更羸看到的？用横线画出来。哪些是更羸听到的？用曲线画出来。哪些是更羸分析的？用双横线画出来。(2)、说一说：大雁因为-，所以飞得慢。它因为-，所以叫得悲惨。它一听到弦响，因为-，所以拼命往高处飞。因为-，所以伤口又裂开了。因为-，所以就掉了下来。(3)、小组讨论：更羸看到大雁后做出了什么判断，这个判断是怎样一步一步作出来的？2、生自学，小组交流，师巡视。3、生汇报，师生评议。预设：飞得慢，叫得惨是看到的和听到的。预设：分析：大雁因为受过伤，所以飞得慢。它因为孤单失群，所以叫得悲惨。它一听到弦响，因为害怕，所以拼命往高处飞。因为一使劲，所以伤口又裂开了。因为伤口又裂开了，所以就掉了下来。师板书：观察、分析、判断。过渡：更羸是个什么样的人？用“不但而且”来说一说。（他不但善于观察而且善于分析的人）四、总结拓展师：究竟是谁害死了这只“惊弓之鸟”？是射箭能手更羸吗？（不是）是先前射伤大雁的猎人吗？（不是）是这只大雁自己吗？（是）指名说惊弓之鸟的比喻义。（惊弓之鸟就比喻遇到一点惊吓就害怕得不得了的人。）师：你从故事中得到了什么启发？师：读懂了这则故事,同学们，我们以后遇事一定要善于思考、分析、判断，不要当惊弓之鸟。五、当堂检测判断下列句子应用什么样的语气?A 怀疑 b 惊奇 c 肯定 d 谦虚 1、啊！真有这样的本事!( )2、大王，