《多姿多彩的民族服饰》教学设计.doc

多姿多彩的民族服饰北京市丰台区丰台第五小学刘 森 虎教学基本信息课题多姿多彩的民族服饰学科品德与社会学段： 高年级年级五年级教材书名：品德与社会 出版社： 首都师范大学出版社 出版日期： 2008 年6 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计及实施刘森虎北京市丰台区丰台第五小导者姚春平北京市教育学院丰台分导思想与理论依据品德与社会是一门以学生的生活为基础，注重学生生活的价值的学科。在品德与社会课程标准中指出,“了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化。” “了解我国不同地域的差异，知道并理解这些差异对人们生产和生活的影响，理解和尊重不同地区人们的生活方式。”本课的教学是依据课程标准，结合学生的生活，以民族服饰为载体展开的，通过对不同民族服饰的学习，探究其特点形成的原因，进而建立自然环境，民族文化和服饰之间的联系，从而理解和尊重不同民族的服饰文化，并初步形成对民族服饰的保护和传承意识。教学背景分析本课选自首师大版品德与社会五年级上册，第四单元“民族团结一家亲”中主题二“各具特色的民族生活”中第一个栏目“多姿多彩的民族服饰”。学情分析：我所教班级中，不乏少数民族孩子，但其与其他学生一样，缺乏对本民族特色服饰的了解，但是对于这方面的学习愿望是强烈的。 他们同时也具备了一定的学习技能，比如：从文字和图片中提取自己需要的信息，对信息进行提炼和总结，与同伴进行讨论交流以及一定的表达能力。但是这种能力仍然需要老师给提供一些台阶，为此我设计了学生用的探究表格，学生可以及时将提炼出来的信息记录在表格上，并将小组讨论结果记录下来，在汇报的时候就能理清思路，比较流利的表达自己的观点。 服饰包括了服饰和饰品，影响服饰和饰品特点的因素也有很多，经过取舍，我选择了服饰与自然环境、服饰与文化传统之间的联系作为探究的着力点，所选的典型服饰具有较为鲜明的代表性。教学方式：为了提升学生对民族服饰知识的储备，我在课前建议学生通过网络、书本等渠道了解民族服饰。并从中挑选了一些图片制作了一份视频，在课堂上进行播放，引导学生欣赏出民族服饰的多姿多彩，以“为什么不同民族服饰的差别会这么大”这一问题为主线，采用探究学习的方法，感受人们适应自然，追求美好生活的文化内涵。教学手段：采用多媒体教学，教师准备多姿多彩的民族服饰课件，激发学生的学习兴趣。准备学生学习资料，进行探究学习。学生准备：课前了解民族服饰知识。 教学目标(内容框架)情感态度价值观：初步建立对传统服饰的保留、传承意识。过程与方法：学习细观察、找特点、提问题、知联系的分析方法。知识与能力：初步了解我国部分民族的服饰特点及与当地环境、文化之间的关系。教学重难点：重点：认识服饰的特点与当地人们的生活环境之间存在着相互依存的关系。难点：尊重文化的多样性。教学过程(文字描述)一、设置情境，导入新课 1概括主题：同学们，我们中华民族这个大家庭，是由许多民族一起构成的。每个民族都有自己灿烂的文化，比如形态各异的住所，各具特色的饮食，还有什么能体现一个民族的独特文化呢？设计意图：引出本课的主题，民族服饰。对，多姿多彩的民族服饰，就像一道道亮丽的风景线，展示着不同民族独特的风采。这节课，就让我们共同了解一些民族服饰。2民族服饰欣赏活动：你以前见过哪些民族服饰吗？预设：傣族、回族、朝鲜族等老师也带来了一些民族服饰的图片，请大家一边欣赏，一边思考：给你留下印象最深的是什么？【欣赏中国民族服饰 PPT】同学们，欣赏了这么多美丽的民族服饰，你从整体上看，我们中华民族的服饰呈现出什么样的特点？ 预设：样式独特，各不相同 尽管我们刚才欣赏的仅仅是我国一部分民族的服饰，但是也能让我们感受到，无论是服饰，还是佩戴的饰品都是那么赏心悦目，多姿多彩。同学们，你们想过吗？同是服饰，是什么因素使得它们如此多姿多彩呢？【同桌间一分钟讨论】今天，我们就从云南西双版纳的傣族女子服饰、青藏高原上的藏族服饰和东北三江平原上的赫哲族服饰这三种不同的服饰，去探究服饰背后的奥秘。二、探究典型民族服饰1观察图片说特点看，这是傣族女子服饰的图片，仔细观察，你发现她们的服饰有什么特点吗？引导学生从服饰的样式（窄衣，筒裙）、色彩（多样，斑斓）、面料（轻薄，丝绸、棉布等）等几个方面来观察。预设：傣族女子穿着的上衣比较短，穿筒裙，而且衣料比较单薄（一年四季都穿的这样薄的衣裙）；色彩亮丽。你们真了不起，从样式、面料、色彩等方面观察到了傣族女子服饰的特点，希望你们再观察其他民族服饰的时候，也从这几个方面去观察。2探究特点正像你们观察的那样，她们喜欢穿色彩鲜艳的窄袖短衣和筒裙，衣服的面料比较轻薄。请你们继续猜一猜，为什么傣族女子的服饰有这样的特点呢？ 预设：天气热，所以穿裙，面料比较薄。同学们的猜测是否正确呢？让我们借助资料，来看一看傣族生活的地方环境有什么特点。出示中国地图，西双版纳地图。这是一张中国政区图，找一找傣族主要生活在我国的什么地方。出示文字资料：谁来读一读？从这段文字里你知道了什么？资料表明，云南省94%的面积是高原和山地，其间分布许多俗称“坝子”的局部平原，傣族人就生活在这些局部平原上。 看，这就是傣族人生活的地方。这是当地的地形特点。那么，这里是否像同学们所说的那样热呢？请一位同学给大家读一读，你知道了什么？西双版纳属于热带地区，所以这里没有四季的差别，终年高温。同学们，一年四季傣族服饰都比较单薄，这个特点与什么有关？确实，这与当地终年高温的气候有关。3再次观察，深入探究傣族女子的服饰色彩鲜艳，常用一些漂亮的图案来装饰，请大家再来仔细观察这两条傣族女子裙子上的图案，你有新的发现吗？衣裙上为什么会有大象、孔雀图案呢？世界上动物的种类有很多，为什么傣族人把大象、孔雀的图案描绘在衣裙上？你是怎么思考的？是呀，在西双版纳有著名的“野象谷”，还有“孔雀王国”的美誉呢。这些都是傣族服饰图案的创意来源，也是这里独特的资源。不仅如此，在傣族生活的地区，有很多关于大象、孔雀的优美的传说、故事。在傣族人的心目中，孔雀象征着吉祥如意，大象象征着五谷丰登，衣裙上描绘孔雀、大象的图案，表现了傣族人对美好生活的向往。现在，你知道是什么因素在影响着傣族女子服饰的特点了吗？傣族人顺应自然环境的特点，结合自身的文化审美，发展出了自己独特的民族服饰，傣族的服饰，也充分体现了傣族人适应自然的智慧和对美好生活的向往。4.总结学习方法那么，其他民族服饰的背后又有哪些秘密呢？让我们结成小组，共同探究是什么因素在(课件出示藏袍和鱼皮衣服在中国地形图上的位置)影响着藏族的服饰特点，赫哲族鱼皮衣服的特点。我们可以怎样去探究呢？谁来说说你准备怎么去探究。出示学习方法示意图。1接下来，我们还用这种方法来学习生活在青藏高原的藏族、生活在东北三江平原地区的赫哲族的传统服饰。2提出要求：（一） 西藏藏族服饰：1只穿一支袖藏族人民生活的青藏高原，平均海拔4000米。这里地高天寒，冬季严寒。这里的昼夜温差大，早晚冷，中午热。青藏高原天气多变。就是在一天里，同样常常有风雨雪晴的变化。藏袍的袍袖宽敞，当气温升高时，可以方便地褪去一只袖子，调节体温。2. 肥大藏袍 “肥大”，在穿好之后，在腰部形成一个“大囊袋”，可以放很多东西。西藏牧民有时出远门，藏袍白天当衣穿，可保温防寒，夜晚将腰带解开，皮袍就成了睡袋。小结：藏袍具有只穿一支袖、样式宽松肥大这样的特点适应了当地的自然环境，而装饰则体现了藏族人民的文化传统。1. 藏袍材料藏北牧区的人们过着放牧的生活，这里地高天寒，冬季严寒。皮袍是用土法加工的绵羊皮缝制的，既经久耐用又抵风御寒。（三）赫哲族赫哲族传统服饰叫做鱼皮服饰，赫哲族人传统服饰最大的特点是用鱼皮做衣服。赫哲族的鱼皮服饰，不仅面料为鱼皮，就连缝制衣服的线也用鱼皮制成。鱼皮具有轻便、保暖、耐磨、防水和抗湿等特性。赫哲族世代居住在东北边陲的“三江平原”（黑龙江、松花江、乌苏里江）下游沿岸，这里江河纵横，鱼的种类多，且个头大。教师补充：经过特殊工艺做成的鱼皮衣服不仅能保暖防水，还轻巧耐用，一件衣服至少能穿十几年。再配上一些花边装饰，也很美观大方，特别适合当地的自然环境。赫哲族是我国人口最少的民族之一，目前总共只有4600多人（停顿），世代生活在东北的黑龙江、松花江和乌苏里江流域。赫哲族的先辈们以渔猎为生，一边捕鱼、食鱼，一边还要用鱼皮盖房、造舟、制衣，形成了独具特色的“鱼皮文化”。他们掌握的鱼皮服制作技艺，是当今世界上的“唯一”。尤其是鱼皮制作的画，已经成为黑龙江省的招牌纪念品。 如果你想亲眼看看鱼皮服饰是什么样子，可以到北京服饰学院的服饰博物馆参观，那里有鱼皮服饰的展品。小结：赫哲族的鱼皮服饰适应了当地的自然环境，精美的花纹反映了赫哲族人民对美好生活的向往。现在你们知道为什么同是服饰，却多姿多彩的原因了吗？请看板书，我们以三种服饰为例进行了研究，你发现这些多姿多彩的服饰背后有什么共同的规律吗？老师再次归纳，自然环境和文化审美都深刻影响着服饰的特点。其实很多服饰都反映了自然环境和文化的影响，这些服饰体现了各民族顺应自然，与自然和谐相处的智慧，追求美好生活的向往，是中华民族智慧的结晶。三、讨论现状，总结提升1.讨论现状今天，我们了解的是我国几个民族非常典型的传统服饰，实际上，随着社会的发展，现在，人们追求时尚潮流，有些地区已经不怎么穿着这些传统服饰了。有的甚至因为种种原因，比如环境的变化，民族服饰濒临消失，比如说鱼皮服饰，现在会制作鱼皮服饰的人已经寥寥无几。了解到这些情况，你觉得我们应该怎样对待这些民族服饰呢？预设：这些民族服饰是每个民族独有的，代表本民族独特的民族文化，应该保留和延续下去2.总结提升多姿多彩的民族服饰就像一扇扇窗口，透过民族服饰，我们能够看到各个民族悠久而灿烂的文化，看到各民族长期适应自然的智慧。值得我们去探究、去欣赏、去感受，应该保留和传承下去。这节课就上到这里，同学们再见。板书： 多姿多彩的民族服饰服饰特点 自然环境样式 面料 色彩图案 文化审美 智慧 传承学习效果评价设计评价方式1.随堂评价：通过观察学生对问题的回答，在交流讨论中的表现，以及在小组汇报时的表现，对学生进行即时评价，鼓励学生积极参与到学习中来。2.课后访谈：通过对学生进行访谈，了解学生对本课的掌握程度并进行评价，及时反馈，提升学生自信心，促进学生进行自我反思。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1、选材典型，核心明确 民族服饰多彩多样，各具特色，但其形式离不开自然环境，民族文化的影响。本课选取傣族、藏族、赫哲族服饰，地域涉及南北，地形涉及高原平地，其服饰从材料、样式、图案色彩等皆有独特之处，既吸引人想要一探究竟，又具有较强的代表性，可谓选材典型。 本课核心明确，即探索影响民族服饰特点的原因，以自然环境对服饰的影响为例，无论是共同研究傣族服饰，还是学生深入自主研究藏族服饰，赫哲族服饰，都以详实的资料作为支撑，图片和文字相结合，支撑有力。从而使学生理解服饰中蕴含不同民族人们顺应自然环境的智慧，从而建立起对