13.空城计.doc

13.空城计1、理清小说的故事情节，把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。2、充分调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。引导学生自主学习，发现问题并解决问题。3、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生对文学名著的鉴赏力。4、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。评论（0） 2学情分析 教材分析: 这是七年级上学期语文版第十三课的教学内容。空城计节选自三国演义第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。学生分析：学生在课前己利用时间阅读名著初步了解与课文内容有关的第95回的故事梗概，初一学生相互评价，相互提问的互动的气氛较浓，在班级中已初步形成敢于探索、合作交流的良好学风。评论（0） 3重点难点 重点：理解孔明的“三笑”和他的“空城计”得以施计成功的重要原因。难点：学生对文学作品中的人物形象进行全面、客观、公正的评价。4教学过程 4.1 一学时 评论(0) 新设计 教学过程：激情导入播放三国演义主题曲。问：这是哪部作品的主题曲？问题一：三国演义是怎样一部书？你了解它的作者吗？问题二：在三国演义众多的人物之中，你们最喜欢谁? 喜欢他的什么?（学生作答）了解诸葛亮，问：你们知道关于他的哪些故事？想不想学习其中的一个故事？研读新课读一读 从“空城计”看诸葛亮从情节入手分析人物形象请学生用自己喜欢的方式速读全文。1、分析故事情节(1) 如何去分析小说中的人物形象呢?方法之一是从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。(请学生们说一说自己的划分)(2)学习概括层意。方法：找出关键词句组合关键词句再行提炼压缩例：第一部分司马懿：十五万大军、望西城而来。孔明：只剩二千五百人在城中。 司马懿十五万大军兵临西城兵临西城下面请同学们自行概括余下的三层。课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在完成上面题目的基础上，再在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。找一找 中计1、诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。表现了诸葛亮的什么品质?2、本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义?议一议 文中诸葛亮 “三笑”的含义一笑 （第三段） “笑容可掬” ：镇定自若的笑别看你司马懿带来十万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。二笑 （第五段） “抚掌而笑”：这是脱险后的欢笑你司马懿果然中我的计了。三笑 （第六段） “拍手大笑”：这是成功之后的开怀大笑我以一座空城就吓退了司马懿，还要让他吃个败仗，你司马懿真是太傻了！由此可见，诸葛亮是个怎样的人？司马懿呢？说一说(1)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗?(2)诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，如果他的计谋不够周密，如果他的部下表现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑，如果司马懿能听取他儿子的意见，如果司马懿也冒险进攻等等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法?能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。(3)你还能针对课文提出哪些问题？先在组内提出问题，解决问题。不能解决的再在班内交流探讨。练一练1、写话： 对于具有超人智慧的人，像阿凡提、一休等，我们对他们总有一种敬佩倾慕之情。同学们，你们想不想拥有智慧?那么你认为怎样才能具有智慧?请以“智慧来自( )”为题，写一句或几句话。2、课外收集关于“智慧”的名言。三、随堂练习 一课一练一课一练空 城 计基础知识的积累和应用为下列加点的字注音司马懿（ ） 旌旗（ ） 隐匿（ ） 纶巾（ ）焚香（ ） 模样（ ） 远遁（ ） 言讫（ ）判断下列说法的正误罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，明末清初的小说家。（ ）三国演义是我国文学史上第一部章回体小说，全书120回。（ ）文学常识积累四大名著是我国文学宝库中的瑰宝，你能写出其名字并注明作者吗？1、_ 2、_3、_ 4、_诸葛亮是历史上一位非常著名的军事家，你能写出两件关于他的事吗？_、_教材探究文章在第四自然段，我们未见一字写诸葛亮，可我们却清晰地看到了诸葛亮的形象，你知道这是什么写作手法吗？这种手法有何好处？2、在没学本文之前，你所知道的诸葛亮是怎样的一个人呢？学习了本文之后你又有了哪些新的感想呢？3、试想空城计真的是毫无破绽吗？为什么？司马懿为什么就没有发现呢？教学设计意图：教学活动 评论(0) 活动1【导入】音乐导入 播放三国演义主题曲。问：这是哪部作品的主题曲？评论(0) 活动2【导入】问题导入 问题一：三国演义是怎样一部书？你了解它的作者吗？问题二：在三国演义众多的人物之中，你们最喜欢谁? 喜欢他的什么?（学生作答）了解诸葛亮，问：你们知道关于他的哪些故事？想不想学习其中的一个故事？评论(0) 活动3【活动】观看视频 组织学生观看空城计动画。为了便于学生理解课文内容，我选择了歌曲和动画，意在让学生能通过直观的形象情境，让学生进入课文意境和角色之中，理解课文内容。评论(0) 活动4【讲授】 读一读从“空城计”看诸葛亮从情节入手分析人物形象请学生用自己喜欢的方式速读全文。1、分析故事情节(1)如何去分析小说中的人物形象呢?方法之一是从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。(请学生们说一说自己的划分)(2)学习概括层意。方法：找出关键词句组合关键词句再行提炼压缩例：第一部分司马懿：十五万大军、望西城而来。孔明：只剩二千五百人在城中。司马懿十五万大军兵临西城兵临西城下面请同学们自行概括余下的三层。课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在完成上面题目的基础上，再在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。找一找中计1、诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。表现了诸葛亮的什么品质?2、本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义?议一议文中诸葛亮“三笑”的含义一笑（第三段）“笑容可掬”：镇定自若的笑别看你司马懿带来十万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。二笑（第五段）“抚掌而笑”：这是脱险后的欢笑你司马懿果然中我的计了。三笑（第六段）“拍手大笑”：这是成功之后的开怀大笑我以一座空城就吓退了司马懿，还要让他吃个败仗，你司马懿真是太傻了！由此可见，诸葛亮是个怎样的人？司马懿呢？说一说(1)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗?(2)诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，如果他的计谋不够周密，如果他的部下表现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑，如果司马懿能听取他儿子的意见，如果司马懿也冒险进攻等等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法?能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。(3)你还能针对课文提出哪些问题？先在组内提出问题，解决问题。不能解决的再在班内交流探讨。 以上设计是：根据课文内容设计恰当的语言和思维训练点。 在学生初读课文后，从“空城计”看诸葛亮从情节入手分析人物形象，从扶到放让学生进行归纳总结，既训练了学生思维也培养了他们的概括能力。评论(0) 活动5【练习】活动5 写话：1、对于具有超人智慧的人，像阿凡提、一休等，我们对他们总有一种敬佩倾慕之情。同学们，你们想不想拥有智慧?那么你认为怎样才能具有智慧?请以“智慧来自( )”为题，写一句或几句话。2、课外收集关于“智慧”的名言。评论(0) 活动6【作业】活动6 一课一练空 城 计基础知识的积累和应用为下列加点的字注音司马懿（ ） 旌旗（ ） 隐匿（ ） 纶巾（ ）焚香（ ） 模样（ ） 远遁（ ） 言讫（ ）判断下列说法的正误罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，明末清初的小说家。（ ）三国演义是我国文学史上第一部章回体小说，全书120回。（ ）文学常识积累四大名著是我国文学宝库中的瑰宝，你能写出其名字并注明作者吗？1、