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浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持城月镇庄家小学 洪丽珠心理学家皮亚杰曾经说过，“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。英语学习更是如此。有了兴趣，小学生就会爱学、乐学，就会有所成功，“兴趣是最好的老师”，当小学生对英语学习充满兴趣时，他们就会感到英语学习不枯燥、不乏味，也不会感到负担重。然而英语作为外来语，要使小学生长期保持学习的兴趣谈何容易？对于小学生来说，最初接触到英语时都比较感兴趣。因为对于初学英语的小学生来说，英语实在是太新奇了。但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，部分学生开始失去兴趣。那么，在小学英语教学中，我们应当如何培养和保持小学生的英语学习兴趣呢？几年来，本人作了以下几点尝试： 一、 在故事中教学英语教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂教学中不应用填鸭式的教学方法， 单纯地以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种贴近生活实际的而又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。在这几年来的小学英语教学实践中，我体会到把教材知识串成一个小故事，边讲故事边学知识是一个好办法。例如，在讲授PEP Book 5 Unit 4 B Read and write 这一课时，主要学习句型：“Can you？Yes, I can, No, I cant”。我并没有单纯死板地直接让学生打开课本听录音，通过师讲生学，学生静静地坐在那里，师云亦云这种传统又枯燥无味的方法进行讲授。因此，我抓住学生心理特点，创设一个情景把这些句型串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课，我就用英语跟学生说：“Boys and girls, today Ill tell you a story. Do you like stories?”这时每一个学生都非常兴奋地说“Yes！”接着我让学生猜出故事里的人物：“Do you like animals? There are two animals in our story. Cuess! Who are they?”学生通过我的动作进而猜出“bird”和“fox”。然后学生们带着我提出的问题“What do the bird and the fox say in the story?”听我讲故事。而在我讲故事的同时也注意采取恰当的表情、动作以及音调把这个故事表演得有声有色；这时，学生的好表演、好模仿这一心理早已按捺不住了，个个都争抢着表演故事里面的角色。学生们在故事角色表演中学习新知识，掌握新知识，学习的积极性和兴趣都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的句型，使得这些枯燥无味的句型教学生动起来，取得了很好的教学效果。二、 在歌曲中教学英语。喜爱音乐是人的天性。优美的音乐，欢快的节奏，既愉悦身心陶冶情操，还能激发学生学习兴趣。从儿童的心理特点来讲，欢快的节奏刺激大脑并引起兴奋，会在不知不觉中提高学生的听说力。学生在唱歌，随着旋律的起伏变化，在感到松驰、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习兴趣。如我在教学PEP Book 1 Unit 2 B Lets learn& Lets do时，为激发学生的学习兴趣，增强记忆力，降低难度，给课堂注入“兴奋剂”，我就借助了歌曲“If you are happy”来辅助教学，把单词“hand 、finger、arm、leg、foot、body”套入歌曲中，在唱的同时配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来。所以在唱中学提高学生的学习兴趣，增强了记忆力，大大降低了学习难度。三、 在顺口溜中教学英语。英语自身也富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，可让学生感到仿佛是在欣赏一首好听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥但是具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以充满激情的教态，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，让学生从中体味到无穷的乐趣，在不知不觉中提高他们的兴趣和听说能力。例如，在讲授关于序数词时，我就把这些单词编成了顺口溜：Five Little Mice Five little mice sat up in a tree. The first one said, “What do I see?” The second one said, “A man with a gun .” The third one said, “Lets hide in a shade.” The fourth one said. “Lets run away.” The fifth one said, “I m not afraid.” Then BANK went to the gun. How did they run？我首先配以动作来做示范，然后带着全体同学跟我一起边说边演，由慢到快，重复几遍之后进行比赛，看谁说得好又演得好。这时整个课堂的气氛活跃了起来，每个学生在合作中学，在竞争中学。从中表明，顺口溜这种教学方法可以使知识变得简单、生动，让学生留下了深刻的印象。四、 在游戏中教学英语。爱玩是每个小学生的天性。玩中学，乐中受益，正是新课程标准所倡导的“快乐教学”。因此，教师可根据教学内容，遵循小学生的生理、心理规律，经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入乐学状态。如“排卡片”游戏，在进行词汇复习时，教师预先准备58张写数字的卡片。具体活动步骤如下：教师出示卡片请全班学生认读，并不时给学生看卡片背面的数字；教师依次把卡片背面朝外贴在黑板上；教师先翻出第一张卡片，学生读出该词；学生依次猜测标有其他数字的卡片是哪些单词。这样可利用无意注意的特点，使学生乐中求知，知中受益，并始终保持着兴趣盎然的学习状态。五、 在爱中教学英语。高尔基说过，“谁不爱孩子，孩子就不爱他；只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋养万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。没有爱就没有教育。教师应蹲下身子多与学生交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任、无话不说，无事不谈的人。由于人先天禀赋的某些差异，后天环境影响及教育的差异，还有个体努力的差异，都会给小学生的智力和学习结果造成差异。这种差异并不只表现在学习成绩上，还表现在学生的学习态度、习惯、信心等非智力因素上。爱学生还要尊重学生，善待差生，要因材施教。在小学英语教学中，作为老师一定要充分看到学生的每一点哪怕是很微小的进步，要及时给予充分的肯定。特别是对成绩相对落后的学生来说，每一声真诚的赞扬都是无价之宝。陶行知先生说过这样的一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们每一位小学英语应该记住这句话。这几年的教学实践使我深深明白：小学英语教