26.《小兵张嘎夺枪记》教学设计.doc

26小兵张嘎夺枪记教学设计 四（2）班 钟春平教学要求1.通过拼读、练习、组词等掌握本课生字与新词。2.通过多读、有感情地朗读，达到熟读课文的目的。3.通过学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。4.通过课文的学习，理解课文中嘎子的聪明机智以及为了保护战友与鬼子斗智斗勇的果断勇敢的精神。教学重难点1.学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。2.结合课文内容，说说嘎子是个怎么样的孩子。第一课时一、谈话，导入新课。1“小兵张嘎”大家都认识吗？让我们再来看看电视剧小兵张嘎的影片片断，再来认识认识他。（课件出示，播放影片）2说说你认识的“小兵张嘎”是个怎样的人？（学生自由说）3今天，我们就来了解嘎子身上的一个故事。 （板书课题：26小兵张嘎夺枪记.）二、初读课文，整体感知。1.请按预习的要求，先自由读，读准字音，结合上下文理解以下词语：龇牙咧嘴 气势汹汹 见势不妙 目不转睛 嚎叫 太君 踹开 扫帚 手腕 胳膊2.检查生字词（课件出示，检查读音）3.请听录音朗诵，再读课文，然后小组讨论：课文是按什么顺序写的？你能怎样分段？4.检查再读课文的问题（1）课文按什么顺序写的？（事情发展的顺序）（2）题目是课文的眼睛，我们从题目就可以知道课文的主要内容：A人物是谁？他干什么？课文中最重要的线索是什么?（枪）B夺枪是课文最精彩的部分（哪几段？6-10段），按事情发展顺序写，夺枪之前要怎样？ （发现枪）哪几段？（1-5段）夺枪之后嘎子干什么？（玩 枪）哪几段？（11、12段） 5.哪些部分写得详细？（发现枪、夺枪）哪些简单？（玩枪）三、精读课文（结合课件、抓重点词语、指导朗读）师述：这个故事发生在嘎子因为奶奶被敌人杀害、老钟叔被抓之后，嘎子历尽艰辛终于找到了八路军队伍。区队长这时正和战士们在屋里开会，让嘎子到屋外院门口放哨，于是，我们课文的故事开始了。1.让我们来学习第一段：发现手枪请同学们自读课文，思考：（1）发生了什么情况？嘎子是怎样表现的？（2）嘎子是个怎样的人？哪些句子看得出来？2.“猛然”说明什么？（情况紧急）“眼珠子一转，快步上前，横在门口”说明了什么？（嘎子机灵、勇敢）“龇牙咧嘴、恶狠狠、气势汹汹”看出了什么？（鬼子的凶恶）3.怎么读呢？（情况紧急、凶恶、机灵的样子、重读、轻声）五、小结是呀！嘎子机智勇敢地跟鬼子做斗争，发现了手枪；那么他究竟是怎样从鬼子军官手里夺到那把手枪呢？我们下节课继续学习这篇课文。六、布置作业：有感情朗读课文。第二课时一、复习，导入新课。 1.认读词语。 2.通过上节课的学习，你知道了什么？二、再读课文，加深对课文内容的理解。 1.指名分段朗读课文，其余思考：课文各段的主要内容是什么？ 2.指名评价朗读情况：是否读得正确、流利、有感情？ 3.指名回答各段的段意。三、精读课文，体会嘎子的精神品质。 1.指名分段朗读课文。 2.讨论：课文中从哪些地方可以看出嘎子的聪明、机智？从哪些地方可以看出他的勇敢、奋不顾身？ 3.反馈学习情况。 4.教师在学生充分发言的基础上进行适当的总结。 5.出示文中的句子(1)嘎子眼珠子一转，快步向前，横在院门口，说：“你们想干什么？”(2)嘎子的眼睛一下子亮了起来。(3)他目不转睛地盯着那支手枪，恨不得伸手就把它摘下来。 6.全班一起朗读句子，并谈谈自己的感受，结合上下文说说表现了嘎子怎样的心情。7.表现嘎子机智勇敢的语句：(1)嘎子故意放大声音说：“我给你们拿去不成吗？我家里有病人。”（看出嘎子的聪明、机智）(2)嘎子见拦不住，便朝里面大声喊：“爸爸，外面有两个太君，非要上咱们家来！”（急中生智）(3)嘎子正站在院门口急忙把门一关（勇敢、聪明）(4)嘎子连忙抓起身边的扫帚，使出浑身力气朝鬼子身上拍去扑上去，用身子使劲压住了他的胳膊，又狠狠咬住他的手腕，把手枪夺了下来。（勇敢、机智、不怕牺牲）8.你知道嘎子为什么希望有一支手枪吗？（想为奶奶报仇，因为奶奶是被鬼子杀害的。）9.嘎子夺到了手枪，他的心情怎样？找出具体的语句来说明。10.此时的嘎子会想些什么呢？11.你们说嘎子是一个怎样的孩子呢？联系课文内容说一说。（嘎子是一个聪明、勇敢、机智，遇事沉着冷静的孩子，还是一个很有正义感的孩子。）四、总结全文。学了这篇课文，你有什么感受和收获？（学生联系实际谈感受。）五、布置作业。1.抄写本课的词语。2.完成课后练习。3.说说嘎子的故事。课后反思：本文是一篇讲述抗日战争时期的英雄故事的文章，故事内容简单易懂，很适合于让学生阅读。根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以抓住重点词语、句子来以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。一、创设情境，开启情感。兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿学、乐学。本课内容与今日孩子生活相距甚远，但嘎子已经拍成电视剧播放，嘎子的形象已经是深入人心，我首先通过让孩子们回忆剧情、讲述故事来建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。于是一开始，我利用课件和电视剧片花影片，让学生自己置身于故事中，有身临其境的情感。二、把握语言，发展想象能力爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。首先，抓住重点词语，发展想象能力。词语教学是语文课的重点，抓住课文中的重点词语进行重点理解，让学生在充分理解重点词语的基础上，展开丰富的想象，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。如在讲到“嘎子眼珠子一转，快步上前，横在院门口”抓住“一转”“横”二词让学生想象：嘎子想什么？动作怎么样？学生的思维很快就被调动起来，纷纷表演了起来，把聪明机灵勇敢的嘎子演得活灵活现。这样，通过词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。而且培养了创新思维能力。其次，抓住重要片断，发展想象能力。抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。如鬼子硬闯进院子，嘎子拦不住，就只能是课本上所说的内容吗？我就启发学生想象：如果是你，你还会怎样做？会有用吗？学生在丰富的想象中尽情的探讨，就能充分理解课文内容，体会到了王二小的机智勇敢。三、读文生情，境中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。教学中我利用自读，读通难读的长句子，感情朗读来推进教学。并抓住重点语句，指导感情朗读，教授读书方法。教学中我让学生在读通课文的基础上让学生自由读，画出自己读得最精彩的句子，精彩在哪。然后让学生在小组内交流，最后全班交流。在全班交流的时候，我根据学生的意见，指导学生感情朗读，并让学生在各种读的方式下，总结出如何将课文读得有感情，如何去体会课文所蕴涵的情感。我教学中充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。让学生在感情朗读得同时习得读书的方法。四、师生和谐，乐中求知。在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，他们才会自由参与、尽情表达。这就需要在课堂上建立平等、和谐、民主的师生关系。使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，学生的心情舒畅，求知欲旺盛，思维也非常活跃、流畅。这样，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。针对我班学生思想容易分散、纪律比较差的情况，我利用各种手段（如口头表扬、盖奖励印章等）来规范学生行为，拉近师生距离。在教学本课时，我放手让学生找找、划划自己最喜欢的句子，然后，请他们把自己最喜欢的句子读给大家听。当学生把精彩的语句读出来时，我点头微笑。学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这就缩短了我和学生之间的心理距离。当学生有精彩的表现时，我给予表扬和激励，如：你真能干！你真棒！所以学生在课堂上能积极思考，想说就说，无所顾忌，每个孩子都积极主动地参与到整个教学过程，获得知识，体验情感，他们真正成为了学习的小主人。可是，本课时在