17.黄果树瀑布.doc

黄果树瀑布第二课时教学设计及反思海口市第二十五小学 刘红伟设计理念：新课程理念要求语文教学设计要树立课程的目标意识、实践意识和开放意识。在教学过程中，充分有效利用网络资源，激发学生的兴趣、情感；培养学生学习的主动性、创造性；发展学生的观察表达能力、思维能力、想象能力，促进学生语文综合能力的发展。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。教学重难点：通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。媒体准备：多媒体课件教学过程一、进入情境。1、同学们，今天，我们继续学习黄果树瀑布。（齐读课题）2、课文结尾写道（课件出示文字）:“绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。”（1）（点击课件中两个“沉醉”）从这两个“沉醉”中，你读懂了什么？2、连徐霞客这样一位足迹几乎遍及全国名山大川的地理学家都陶醉了，可见这黄果树瀑布不同凡响啊！你知道黄果树瀑布的什么，让人沉醉其间，不能自拔呢？（声响、形态各具魅力）（板书：声响、形态）现在，就让我们跟随作者一起去黄果树风景区欣赏一番吧！（备注：关于描写黄果树瀑布声响、形态的句子，第一课时已划好了。）二、感悟声响。1、请同学们默读课文中描写黄果树瀑布声响的句子，用心在字里行间聆听它的声响。（生默读）2、你听到了什么？（生自由说）声音渐近渐响盖过人喧马嘶雷声轰鸣，山回谷应3、细心的同学发现了，在不同的位置所听到的声响也是不同的。请同学们闭上眼睛，侧耳倾听，用心去感受这声响。（课件播放自制的瀑布渐近渐响的声音。）4、睁开眼睛，刚才听到的声响感觉如何，谁来用上自己脑中积累的词语来形容？（如果学生说不出，课件显示相关积累成语）（相机板书：气吞山河）5、现在，你对文中描写瀑布声响的哪些词句感受更深了？（随着学生回答，课件相机显示句子）A、刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。（1）谈感受。“从远处飘来”是怎样一种声音？给人以轻柔、灵动的感觉，那飘过来的声音要细细听才清楚，令前往游玩的人惊喜，快要看到瀑布了，让我们一起来听听。引读刚树梢。渐近渐响，那“像潮水般”又是怎样的声音？人喧马嘶的声音大吗？现在这潮水般涌过来的瀑布声都盖过了人喧马嘶，够大的声音。文中连用两个比喻，把瀑布比作 和 ，从中让我们体会到这瀑布声越来越响，这响声由 及 。（2）指导朗读。远听轻柔似借微风飘来，近听喧嚣像潮水涌过，黄果树瀑布的声响太美妙了！你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗？先练练。指名读。你为什么这么读？齐读。B、那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。响声大吗？何处看出来？是啊，一架织布机在耳畔织个不停那声音已是挺热闹的了，何况此刻有水声成了又一个生动形象的比喻。好热闹。女同学齐读。C、瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”（1）从一个“泻”字中，你看到了这黄果树瀑布是怎样的？（瀑布很高，水从上往下流得很急，伴着震耳欲聋的水声）80多米宽的瀑布，从70多米高的悬崖绝壁直泻入犀牛潭中，发出震天巨响，10里之外就可以听到，就像雷声轰鸣，山谷都在回应了，难怪在附近讲话用再大的声音都听不见呢！这声响够令人难忘的，男同学齐读。河水从断崖顶端凌空飞流而下，倾入崖下的犀牛潭中，势如翻江倒海水石相击。齐读。三、感悟形态。1、黄果树瀑布气吞山河的声响震撼人心，令人沉醉。它的形态究竟又有什么特点？请自由读课文中描写黄果树瀑布形态的句子，会联想的人，应该会从字里行间看到一幅幅生动的画面。请同学们边读边想象。（生自由读）2、刚才读书的过程中，你看到黄果树瀑布是什么样的？（生自由说）宽幅白练（相机板书）悬挂在岩壁上3、这黄果树瀑布是白水河在黄果树地带形成的九级瀑布中最大的一级，是世界上唯一能够从前后左右上下多角度观看的瀑布，现在我们就从多个角度来欣赏一下。（师播放一组黄果树瀑布静止的图片，相机简介）（这组图片已被处理成视频文件）4、看了图片之后，相信你们对文中描写黄果树瀑布形态的词句，感受肯定又多了一点。就把你的感受融入到朗读中吧！先自己试读。指导。A、悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。（1）又一个“泻”字，这瀑布是怎样泻下来的？此刻的瀑布成了什么？多么巧妙的比喻，多么生动的形态。壮观哪，30多米宽的瀑布，我们教室最西面到五（3）班的最东面，仅十多米，黄果树瀑布要比这宽三倍！夏季河水暴涨，宽度会有80多米。比庐山瀑布宽多了。而那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。瀑布的全部都展现在了眼前，多么令人欣喜。（2）齐读3。B、瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。（1）“银雨洒金街”是怎样一种奇景？百闻不如一见，就让我们跟着摄象机镜头，进入黄果树风景区，亲眼目睹黄果树瀑布灵动的模样？（播放一段黄果树瀑布的影片）（2）现在，谁能不看书，用自己脑海中积累的词句来描述一下这“银雨洒金街”的奇景？黄果树瀑布从70多米高的悬崖绝笔直泻如犀牛潭中，雾珠升腾白米之高，古人曾写对联称赞它：（课件显示）白水如棉，不用弓弹花自散；红霞似锦，何须梭织天生成。5、这境界如梦如幻，多美啊！这么美的境界怎能少了音乐呢？（播放一幅“群瀑图”伴音乐）听着优美的旋律，让我们读好三、四自然段。四、体悟感受。1、过渡：到了这著名的瀑布前，不让这银雨去淋一番是遗憾，赶紧，顺着石阶往下走，来到黄果树瀑布泻落的谷地边，好好享受一番吧！读读57小节，从作者的感受中寻求自己的感受。找到喜欢的语句，在空白处写写自己的体会，呆会儿与同学交流。2、现在是我们交流感受的时间了，交流没有唯一的答案，只有缺席的遗憾，谁先来说？与瀑布隔得很近，仿佛尽情享受“银雨”扑面的滋味，好舒服！我们无法前往享受一番，那就想想夏天体育课后，你撩过不少冷水来洗脸，这会是怎样的感觉呢！（板书：凉丝丝）每个细胞怎么会灌满活力的你有怎样的感受？想象自己端坐在谷底，与瀑布咫尺相望。壮观的瀑布直泻而下，瀑声盈耳，惊心动魄，山回谷应。我们人仿佛置身在圆形的、立体的音乐池中。四周的瀑布声好比奏鸣的乐声，自然、美妙，扣人心弦，思绪也自然地飘飞着，身子仿佛就漂浮在一片声浪之中，身上的每一个细胞都为之激动、为之兴奋、灌注了无穷的活力。原本在大自然面前十分渺小的人，现在在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟开阔了，人与景合而为一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子。瀑布的壮美、生机的无限，对每一个人都是一种陶冶，所以人们向往自然，都愿意去山水间走一走，看一看，汲取大自然的力量。2、（反复引读）我们之所以久久衣衫，是因为聆听。/ 聆听生机，所以我们久久。好深刻的感受呀！作者早已陶醉于“訇然作响的瀑布声中”。五、升华感受。1、（出示最后一段文字）引读：离开潭边，循着石径登上溪旁的一个平台。绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他此时此刻的我们2、跟随作者去黄果树风景区欣赏了一番，我们也真的被眼前的瀑布陶醉了，此时此刻，你观赏了黄果树瀑布后，想怎样赞美黄果树瀑布？（1）写。（2）交流。3、作者又是怎么赞美的？（出示第一节文字）指名读。让我们一起在心底默默地赞叹（齐读）让我们一起大声地赞叹（齐读）4、瀑布是大自然的杰作，是天地间悬挂着的歌，她从岩壁上飞泻而下，直扑山谷，她用动人的歌咙谱写了了天地间的雄壮的乐章我们欣赏瀑布！我们赞美瀑布！现在，我们就借宋祖英的瀑布一曲一表我们的赞叹！六、作业设计1、把黄果树瀑布的美景介绍给家人听，注意用上文中的好词好句。2、学用游览顺序，仿写一处景物，尽可能的用上文中的好词好句。板书设计：声响气吞山河黄果树瀑布 形态宽如白练 大自然的杰作！感受人瀑相融【反思】新语文课程标准指出：教学应考虑学生原有的知识水平。学生对黄果树瀑布认识不深，在此基础上，让学生先观看黄果树瀑布的图片，感受瀑布的美丽、雄壮，再引出课题，这样，既培养了学生的情感，又暗示了课文的内容。而通过阅读课文，让学生知道“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”，从而增加学生的课文的好奇，来更好地学习课文。在教学瀑声引起作者的感想时，在让学生自读进入情境后，指名学生阅读自己喜欢的段落时，给学生配上音乐，在音乐的感染下，学生的朗读让其他学生都进入了作者的意境，同时学生的情绪也调动了起来，在齐读时，让人感受到了很好的意境美林冲棒打洪教头第二课时教学设计及反思教学目标：1、有感情地朗读课文。2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特点，感受林冲的人格魅力。3、通过对课文内容的朗读品味，让学生初步受到古典文学的语言魅力。教学重点：通过品读重点段中的语言材料，感受林冲的人格魅力。教学过程：课前谈话：（播放好汉歌）大家知道，这是电视剧水浒传的主题歌好汉歌，谁知道水浒传这部文学著作中塑造了多少位好汉的形象？你知道其中的哪些好汉？在你们心目中，什么样的人是好汉？一、谈话导入1、今天我们继续来学习好汉的故事，看老师写课题。（板书：林冲棒打洪教头）2、齐读。二、品味语言，接触人物1、回忆通过上一节课的学习，这个故事中的林冲给你留下了怎样的印象？2、建议林冲武艺高强、谦虚、有礼貌这些特点是我们通过朗读一眼就能看出来的。大家一眼就能看出来的我们不去研究。今天让我们走进课本，深入到人物的内心世界，去感受林冲这个梁山好汉的人格魅力。（板书：读进去）3、引导研究这个故事中的林冲，离不开另外一个人物洪教头。读了课文，洪教头的哪些特点也是我们一眼看出来的？指名说。4、引导洪教头对林冲傲慢无礼，步步紧逼，林冲是怎么做的呢？请同学们快速浏览课文37自然段，用一个字概括一下林冲的做法。学生浏览课文，指名回答。（板书：让）5、点拨“让”这个字最能概括林冲的为人。“让”是一种美德啊！一个“让”字是高度的概括，其中还包含了许多内容，那么课文中哪些地方体现了林冲的“让”呢？请同学们轻声自由朗读3、4自然段，画出表现林冲“让”的句子，想一想，从这些句子中你看出了什么“让”？交流。（1）礼让指名读画出的句子。写的是什么“让”，在它前面可以加个什么字？什么让？这是怎样的一种胸怀啊！（3）谦让指名读画出的句子。从“只好”和“请教了”从这两个词中，可以看出这是什么让？（板书：谦让）指导朗读这段话。我们再来读读这段话，我读前面的，男同学你们读写洪教头的句子，女同学读写林冲的句子，再来感受一下林冲的谦让精神。8、林冲和洪教头比武的场面中哪些地方也体现了他的“让”呢？请同学们默读课文57自然段，用笔画出表现林冲“让”的句子，并想一想这是一种什么“让”？9、交流。宽让指名读画出的句子，说说自己的理解。我们来欣赏他们精彩的比武场面。出示第七自然段。指名读一、二两句。“把火烧天”是一种什么招式？谁来做给大家看看？（指名表演） “拨草寻蛇”是一种什么招式？谁也来做给大家看看？（指名表演）“把火烧天”打到了会怎样？“拨草寻蛇”打到了会怎样？从两人的不同招式中，你能体会到林冲的“让”吗？还从哪儿看出林冲的“让”？重点引导体会“扫”：面对洪教头的致命招式，你看林冲见洪教头脚步已乱，没有劈头打来，只是一扫。（板书：扫）这个“扫”字可以看出，从哪儿打过去的？这一“扫”，结果怎样？林冲把棒一扫，只是把洪教头打倒在地，要是鲁达、李逵会那么客气吗？你从中看出了这是什么“让”？（板书：宽让）这种宽让可不是一般人能够做到的呀！我们再一起来读读这句话。（林冲看他虽然气势汹汹，小腿骨上。）连起来读这段话。（男生读写洪教头的句子，女生读写林冲的句子。）10、小结：“让”是林冲与其他梁山好汉最不一样的特点。一个“让”字就有这么丰富的内涵。在这个故事中，施耐庵用在林冲身上的笔墨并不多，但是透过这些文字，我们却能体会到林冲“让”的美德。11、我们再来看看洪教头这次比武后的表现。（指名读最后一自然段）“满面羞惭”什么意思？他为什么“羞惭”？从“满面羞惭”这个词你能看出洪教头怎样？三、课堂练笔1、是啊，洪教头毕竟不是十恶不赦的坏人，他也知道羞耻。洪教头回到家，想想自己再想想林冲，他羞愧难当，深深地叹了口气，喃喃地说道：“唉，我呀！_”请大家接着写几句话，写下洪教头心中的想法。2、交流，评议。四、课外延伸同学们，今天我们学的只是水浒传中的一个故事，它里面每一个故事都写得非常精彩，每一个人物都是那样个性鲜明。让我们都去读一读水浒传，以后在班上开个水浒人物故事会。板书：23、林冲棒打洪教头让礼让 忍让 谦让 宽让这篇文章主线清晰，文章的教学重点比较好把握，整篇文章通过对林冲和洪教头的动作、语言以及心理的描写突现了两个人个性鲜明的形象。在课堂上，我以“林冲和洪教头各是什么样的性格”作为主线组织学生朗读课文，在文中找出相关的词语或句子，品味语言，感悟文字蕴含的情感。总体来说，通过一节课的学习，学生能够了解林冲和洪教头的主要性格特征，初步了解在描写人物时的对比手法。他们也在潜移默化中知道了做人的道理。对重点语句的品读上比较到位，学生能够在理解的基础上有感情地朗读课文。这节课上也暴露我的一些问题。一、我备课不够仔细。备课时我把重点放在对文章的解读上，查阅了有关资料，对林冲和洪教头、尤其是林冲的性格把握较准。我反复朗读课文，仔细研究课文内容，推敲文中林冲和洪教头的语言、动作，反复揣摩语句的含义。备课时我参考了著名教师于永正老师的教学设计，并且获益匪浅。设计时我也把对人物性格的分析作为教学的重点，整个教学环节紧凑，关注三维目标的渗透。但是我忽略了学生