人教版小学语文六年级上册第八单元集体备课.doc

人教版小学语文六年级上册第八单元集体备课一、单元教学目标1、欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；2、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；3、积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；4、从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。二、单元教学重难点在学习过程中，要注意引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料，留心观察身边的艺术，注意了解学生学习某种艺术过程中的真切感受，在课文教学中做相应安排。为在“口语交际习作”和“回顾拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体。三、本组教材分析本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。伯牙绝弦讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容；月光曲讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事,告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；蒙娜丽莎之约向我们介绍了达芬奇的名画蒙娜丽莎，那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美；我的舞台娓娓叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。读了这组课文，令人倍感亲切，深受启发。正如海顿说的那样：艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。四、教学策略1伯牙学琴：借助工具书课外搜集俞伯牙和钟子期的资料，了解他们之间真正的友谊是怎样建立的。借助注释和工具书理解课文意思，在理解的基础上背诵课文。2、月光曲：课前搜集贝多芬的相关资料，了解贝多分的生平及创作。读一读，议一议，想一想，说一说，是本课行之有效的学习方法，在读一读议一议中理解语言文字美，感受月光的清幽美，欣赏月光曲的音乐艺术美，体会贝多芬的人格魅力。以讨论的方式学习分辨哪些是实在的事物，哪些是联想。3、蒙娜丽莎之约：熟读课文，在读的过程中感悟蒙娜丽莎永恒的美。一小小解说员的身份，向别人介绍这幅画，提高口语表达能力。月光曲教学设计 教学目标：一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，了解月光曲的创作过程，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。二、巩固刚学过的生字，理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语，描述画面进行语言训练。三、有感情地朗读课文。四、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力 。（第二节主要内容）学习重点：1、想象课文所描绘的情景。2、了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及创作过程中思想感情的变化。学习难点：贝多芬感情变化的原因，想象课文所描绘的情景。教学准备：1、教师制作投影片剪辑录像。2、学生预习课文，搜集与课文相关的资料。教学过程：一、导入激情1、板书课题月光曲，（注意“光”的字头），齐读课题。前面学过的詹天佑、少年闰土等以什么为题？（人）山中访友、怀念母亲呢？（事）跑进家来的松鼠呢？（动物） 我们今天要学习的月光曲呢？（乐曲的名字）2、检查预习（1、）这篇文章会写什么内容呢，已经预习了课文，你能说说吗？（写了 贝多芬创作乐曲的传说）有哪些同学是读完全文后概括出来的？有谁只读了哪一部分就知道课文要写的内容了？（读文章就应像这样要注意边读边筛选信息更利于读懂文章内容）出示第一自然段幻灯片 齐读 从第二自然段到最后讲的就是（创作乐曲的传说） 文章可分几部分？ （2、）检查词语读音二、学文悟情1、现在我们一起走进这个传说，同学们最想了解的是什么？（曲子什么样？有多美妙？怎么创作出来的?)2、出示课后题幻灯片（一生读）咱们解决了课后这两个问题，刚才想知道的内容就清楚了。3、读读-想想-写写悟曲美（学习第九自然段，解决第二个问题 ）（1）边读边画出皮鞋匠兄妹好像看到的景象，可以分成几个画面？从不同的画面中你体会到乐曲的旋律和节奏是怎样的？用铅笔标注在句子一边。同桌可把自己的体会互相交流一下。（2）汇报，随之板书 微波粼粼 舒缓月穿微云 明快风卷巨浪 高昂指名读句子谈体会感情读评议再读理解“恬静” （此时，盲姑娘怎样？）（3）读到这儿你想用一个什么词来形容这首曲子呢？（天籁之音 余音绕梁 行云流水 高山流水 此曲只应天上有，人间哪得几回闻。）（4）快速默读十自然段，从哪些词看出了乐曲的美妙？4、读读想想说说 解情美是什么打动了贝多芬，激发了他的创作灵感，即兴创作了这么美妙的名曲？（课后第一个问题）（1）请同学们自由读2-7自然段 边读边找出有关的句子，体会是什么打动了贝多芬为盲姑娘弹琴，并且弹完一曲又弹一曲？（2）汇报交流A、 同情 兄妹俩的对话 感动 体会“随便说说” 感悟兄妹互相关心、互相体谅的美好品质 男女分角色读B、 激动 弹得多纯熟. 读评盲姑娘终于听到了贝多芬亲自弹得曲子，心中感到无比的（激动、幸福、快乐）能把这些感情表达出来吗？读没想到这个小姑娘竟如此懂音乐、听曲子就知是我，真是知音啊，此时，贝多芬心情怎样？（激动万分） 他曾说“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。” C、触景生情 这时茅屋里的蜡烛被风吹灭了，茅屋里的一切在清幽的月光下好像披上了银纱，简陋的小屋立时变得那么清幽，眼前的兄妹俩又是那么善良、纯朴，触情生情，这万般感情在心中涌动，充溢着，随着灵动的手指，通过琴键流淌出来，一直流到每个爱好这首曲子的人的心中。 5、现在你认为月光曲是反映月光和大海变化的吗？（反映的是贝多芬那晚上和穷兄妹俩接触的过程中她得感情变化的。） 三、总结升华 1、填一填： 月光曲是这样谱成的，贝多芬在幽静的小路上散步，心情，听到穷兄妹俩的谈话,深受，为盲姑娘弹了一首曲子，盲姑娘夸他弹得纯熟，感情深，他特别，清幽的月光为茅屋披上银纱，他，即兴创作了。2、 学完课文，我觉得贝多芬是一位 的音乐家。（1）轻声读课文，边读边思考：课文中的哪些自然段描绘了月光曲的内容？想象描绘的景象。（2）月光曲是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？（3）边读边画出相关的语句，并作好简单的批注。2、小组交流。3、全班交流。（1）生读第9自然段，谈月光曲的内容及自己想象到的景象。（教师随机板书）月亮升起-微波粼粼-月亮升高-风卷巨浪-月光照耀-波涛汹涌（2）分清事物与联想：这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（兄妹俩）他们这种联想是怎么产生的呢？（默读第九自然段，把描写皮鞋匠听着钢琴曲时面前出现的景象的句子划下来，通过“好像”一词让学生知道这景象并不是事实，而是皮鞋匠的联想，并引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。）师：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏月光曲时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起呢？（教师根据学生回答随机在前面写上：柔和徐缓-有力快速-高昂激荡）（3）想象这些画面,有感情地朗读。(学生自由读欣赏录像剪辑呈现的音乐和画面的变化诵读教师随机示范评读。) 师：贝多芬是伟大的音乐家，不一定像我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了，你听了这首曲子好像看到了什么？（4）如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？谁能联系上下文谈谈自己的观点：A、出于对穷兄妹俩的同情。(引导感悟要是.那么多好啊!.太贵了,.又太穷.随便说说等）B、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。(引导感悟多纯熟,感情多深等.)C、是当时的环境使贝多芬触景生情。(引导感悟:披上银纱,格外清幽)（5）现在你还认为月光曲是反映月光和大海变化的吗？（是反映贝多芬那天晚上和穷兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。）（6）指名说一说月光曲是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？三、课外延伸：1、师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助课外资料去感受贝多芬的音乐魅力。2、学生交流搜集到的相关资料。3、仿写练习：给荷花这一段加上适当的联想：多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿态各式各样异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。四、作业：完成仿写。板书设计：月光曲柔和徐缓 月亮升起 微波粼粼有力快速 月亮升高 风卷巨浪高昂激荡 月光照耀 波涛汹涌伯牙绝弦重难点突破一、揭题激趣：本节课的导入方式是开门见山，直接板书课题，让学生读课题，质疑课题“绝”的意思。第二个环节是初读感知，体会韵味，在理解了课题的基础上，进一步激起学生的学习欲望.教师抛出这样一个问题：这究竟是怎么回事呢？现在让我们打开课文，认认真真地读一读，至少读三遍，注意读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号，待会我们共同来解决。从而带领学生初步走进文本，完成学生与文本的第一次对话。让学生带着问题初读课文，读读画画写写，真正做到不动笔墨不读书的好习惯。在学生按要求自学后，老师点拨学生疏通句子，文言文不同于现在的白话文那么通俗易懂，尽管这是学生第二次接触文言文，但真正读懂课文还是有一定的难度的。老师的适时点拨是有一定的必要的，但值得注意的是，要充分利用以前所学习的分析文言文的方法去分析课文，做到知识的正确接轨。因此我着重引导学生理解“善哉”的“善”和“善鼓琴”的“善”的区别，语气词“哉”和“兮”，表示想的“志、念”及“谓世再无知音”的“谓”等字词的意思。当学生疏通文意后，让学生带着自己的理解再读一遍课文，这时候我给学生范读一遍，让学生学会通过朗读体会文言文的音韵美。第三个环节再读课文，感悟知音在这一个环节我依然是问题激趣发，首先抛出一个问题：我们已经读了几遍课文了，知道课文讲的是谁吗？他们两个什么关系呢？请从文中选出一个词语来概括。学生自然而然会找出“知音”这个词，然后引导学生理解知音的意思，明白古时候的“知”和现在意思的区别，紧接着给学生出示俞伯牙和种子期的资料表格，让学生明白他们两个成为知音的原因是对音乐的共同爱好，正所谓千里知音一琴牵，再引导学生从文中找出句子“伯牙善鼓琴，钟子期善听”并画出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”的相关语句。这个教学环节的感悟知音是这节课也是这篇课文的一个重点，为了突破这一重点，我采取了以下几个措施：1、在学生找到相关语句后，我给学生补充了俞伯牙和钟子期相遇时的资料：（播放高山流水乐曲）据记载，当年，当年的伯牙焚一炉香，席地坐