黎族民歌引入中学课堂建议.doc

黎族民歌进课堂的教学建议摘要：自黎族民歌和黎族器乐相继被列入国家级非物质文化遗产名录后，社会各界已经开始意识到保护黎族民间音乐的必要性和紧迫性。各个学界已对于黎族民间音乐的传承方式、现状有所探讨。本文主要以海南乐东县为例，从音乐教育的角度去思考和探讨黎族民歌的保护和传承。关键词：海南省乐东县；黎族民歌；中小学音乐教育众所周知，任何文化，都必须经传播，才能传之于人，行之于世,承之于后人。当今社会，各种媒体以它独特的优势，正在潜移默化地影响着人们的观念，也在营造或影响着整个社会的文化氛围。而学校正是一个国家和社会传承文化最重要的场所，黎族民歌的传承自然要有学校教育的重视与参与。而对于中小学生来说，这个年龄阶段是接受新事物能力和记忆能力极佳的时期。将黎族音乐文化带入乐东中小学音乐教育，既能让学生接触到多元化的音乐文化，又能让他们从小就能认识和了解到本土的音乐文化。每一种音乐文化都有其不同的文化特点和不同的文化精神与文化含蕴，这也有利于中小学生培养音乐审美能力和思维能力。乐东黎族民歌资源如此丰厚，们应该就地取材，采用乐东本土的民歌曲调编制成乡土教材，采用多形式教学，丰富课堂活动，并有效地利用资源，使当地中小学生能从小就热爱自己民族的民歌，并随这年龄的增长能真正的了解黎族音乐文化的魅力。还可以补充和丰富音乐教学内容，增强学生的民族归属感和自豪感。具体说来乐东黎族民歌引入当地中小学音乐课堂的建议有以下几点： （一）合理运用多媒体，获得直观感受 美国著名教育家杰罗姆布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣”。对于现在的中小学大多出生于零零年后，处于一个信息科技发达的时代，对网络媒体都有着浓厚的兴趣，他们更希望在音乐课堂上观看或听见更多的与音乐相关的视频。所以教师也应合理应用现代多媒体技术和网络，采取多种形式教学，有效的激发学生对黎族音乐的兴趣,让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，保持一种对民族音乐学习的积极心态，让民族音乐真正走进学生的心里,从而提高音乐课堂的实效性。让学生从了解本民族的历史、文化及音乐舞蹈等信息循序渐进,帮助学生形象、准确地感受和认识自己的民族。通过欣赏各种黎族音乐资料,使学生如身临其境,加深对作品资料的理解。捷克教育家夸美纽斯有句教育名言说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”。中学生正处于生理和心理急剧变化和学习压力日趋加重的时期，他们更需要有趣味的音乐课来缓解自己的各种压力。那就需要教师主动积极地了解学生的欣赏喜好并精心的挑选教学素材。古老的黎族民歌都是黎族人民在劳动中由感而发的，对于处在流行曲盛行时代的他们则已是老掉牙的歌曲。如何找到引起学生对黎族民歌感兴趣的突破口呢？多媒体就是最好的选择，因为多媒体是音画的结合，教师可以通过多媒体播放相关的黎族历史文化图片和黎族音乐视频，让学生能直观的了解到黎族历史文化以及黎族音乐文化，并形成深刻的印象，从而让学生喜爱和愿意学唱民歌。例如：可以让学生通过欣赏顾莉雅的这片海的MV视频。视频上会出现的一片白茫茫的大海，还有一些与学生年龄相仿的小朋友在海边玩耍的画面，这样的景象伴随着优美的音乐旋律一并呈现在学生的面前。对于居住在外区的学生看到这熟悉的画面，定能让他们感觉到一种亲切感。而对于居住在内区的学生，更能满足到他们对大海向往的心理。利用多媒体来作为辅助教学手段，能激发起学生的兴趣，使学生从更多种的途径了解黎族民歌。当学生全神贯注地去观看视频，静心的聆听音乐的旋律时，便可调动学生的视、听等多种感官发挥作用，让学生获得来自不同的感知体验，拓展他们的音乐视野，给学生更多的思维想象空间。乐曲中有一段“将呀将米摏，一呀一又一，咯咯将将把米摏，咯咯将将把米摏”。因为大多数学生都没听懂必定能引起学生的注意，再把这段“|3321212|332 3|”教学生唱两遍，让学生心中有这段旋律。再播放歌曲摏米谣，告诉学生这两首创作歌曲，它取材于民间音乐小侬仔。告诉学生流行通俗音乐大多取材于民族音乐或民间音乐，黎族民歌也可以编成流行通俗歌曲来唱。接着让学生欣赏黎族原创歌手阿侬子黎的阿妈，使学生得到更深刻的体会。 （二）开展实践活动，歌舞融合一体黎族民歌是黎族人劳动过程中的必然产物，是结合实践从内心有感而发的，是对生活、对万物最真实的感受。黎族民歌和舞蹈是密不可分的，常常是歌舞相伴，所以要学唱黎族民歌，载歌载舞的形式是最为合适的。学生只有通过歌舞的实践活动去进行揣摩，才能真正领悟到黎族民歌的情感精髓，并能更好的展示出民族音乐的纯真与朴实。古往今来歌舞紧密结合源远流长，我们将以竹竿舞的教学为例。竹竿舞是盛行于海南一种体育舞蹈。其音乐旋律具有浓厚的黎族曲调风格特点，是黎族歌曲调式之一。其旋律是简单的五声调式，段落简短多次重复，易于学生学唱。节奏具有自然欢快、强烈有力、器材简单等特点。利用黎族舞蹈的律动特点，让学生以形体体会节奏的跳动，培养学生对音乐中节奏的敏感度。在学生学会了简单的竹竿舞动作之后，让学生两两一组，根据音乐的节奏自行创编舞蹈动作。在与他人合作创编和表演的过程中，使学生懂得与人相互交往与相互合作相互理解的道理，提高他们心理承受能力。从而培养学生的表现能力、创编能力，深切体会到黎族音乐的魅力。 （三）实施合唱教学，全面展示民歌魅力音乐是表现人们感情的艺术，合唱是音乐表演的一种常见形式，在中小学音乐教育中占有重要的地位。黎族民歌除了独唱、对唱之外，还有齐唱、轮唱、合唱的形式。合唱在黎族劳动歌曲中重要的歌唱形式，大多劳动歌曲均以合唱为主。黎族合唱歌曲已有多年的积淀，具有一定的艺术水平。在中小学音乐教育中使用黎族合唱歌曲教学的意义非常之重大。一方面可以启发学生丰富的思想感情，另一方面还可以让学生在合唱艺术的熏陶下，接受美的教育，净化学生的心灵，并拓展学生的音乐视野。增加学生对黎族民歌多方位的认识，增强他们对黎族民歌的认同感。黎族劳动歌曲大部分是适合合唱教学的。如：由乐东民间艺人符政高老师整理的喊山歌（见附录C、D），曲风具有千家调的高亢自由的特点，和声旋律动铿锵有力。歌曲前半部分是一个人在吆喝，后半部分的歌词只有几句然后不断重复，但一唱一答形式趣味性强，能调动起课堂气氛。我们就以喊山歌为例，先把学生分成四个声部（领唱、男女高、女中、男低）。歌曲开头是几位音域较高的男生来领唱：嗬咳，三个声部接唱：噻哟（黎语：树哟），第二遍旋律改变歌词重复，在和声部分定能让学生为之震撼，且迫不及待的想要接着学唱。第二部分主旋律为男领唱，其他声部作和声衬托，以及应答补充。歌词简单，旋律琅琅上口。而且为了能顾及汉族学生的学唱，歌词可以用简易汉字谐音唱，不会影响歌词意思。这个部分趣味浓烈，没有太多的声音要求，在作应答补充的过程中，能引起学生的兴趣，达到活跃课堂的效果。歌曲在第三部分是第一部分的再现。歌曲的旋律、节奏和风格，可以让学生感受到劳动中的热情，劳动中的快乐。能从中体会黎族人民热爱劳动的精神，和团结互助的精神。除了喊山歌之外，还有捡螺歌、斗牛歌和打俄歌等，都可以引入课堂教学。 （四）引入歌舞诗剧，感受民歌多彩文化黎族歌舞诗是集歌曲、舞蹈、诗歌于一体的综合文艺形式。以其黎族人民的生产、生活场景为主要表现对象，将悠久灿烂的黎族文化在舞台上艺术地呈现出来。将黎族歌舞诗剧引入课堂教学，更能让学生全面的了解认识黎族的民族文化和音乐文化。这里以黎族歌舞诗达达瑟来说明相关的教学方法。首先向学生介绍达达瑟是一部色彩丰富的音乐舞蹈优秀作品，它再现了黎族文明的历史足迹。全剧分5个部分，分别为序歌赶鸟，上篇拜扣的天（拜扣：黎语中指女人），中篇帕曼的地（帕曼：黎语中指男人），下篇拜扣-帕曼-三月三和尾篇嘿，俊扣（俊扣，黎语指跳舞吧）。该剧在编排上以黎族人民祖祖辈辈的播种、围猎、踩田、织锦等劳动场面和黎族姑娘小伙儿谈情说爱的独特生活场景为表现内容，以丰富的舞蹈语汇和多种风格的音乐讴歌海南人民辛勤劳作热爱生活的品质。其次，教师可以根据自己的能力和学生的接受能选取篇段中的小部分来进行编排。如:可以让女生学拜扣的天，男生学爬曼的地两队进行比赛，增加学生参与的积极性。再者，可以共同学习拜扣-帕曼 三月三，有的唱、有的跳、还有的打节奏进行分工合作。也可以教唱序篇部分的歌赶鸟歌，这首民歌是由乐东黎族民歌的本土歌手和传人符政高、邢日清、韦泽荣三人共同创编的，并组成“哈鹰组合”参加多次国家声乐比赛，并获得多个大奖，目前已经在海南乃至全国日益流行开来，是学生耳熟能详的歌曲，应能引起学生的兴趣。我的教学建议是，首先向学生介绍这首歌曲，它主要描写的是在黎族的传统农业中，有一种在山间点种种植旱稻的生产方式叫“种山兰”，稻谷生长过程中易受鸟兽的破坏，需要人来看守和驱赶鸟兽，赶鸟歌就是在驱赶鸟兽过程中演绎出来的。歌曲的旋律生动诙谐、极富生活气息，歌曲中间有一大段类似RAP的说唱以及复杂的合声，富有现代歌曲的风格又不失原生态的元素。这首歌是民族与流行的结合体，对学生来说应该是比较新颖的。在教学过程中，可能会有一定的难度。即要求教师有较高的综合素质，又要求学生有较高的学唱能力。可以先让学生自己自制可以打节奏的小乐器，带到课堂中来辅助学唱，让学生先把整首歌的基本节奏类型掌握了，再让学生根据节奏来学唱，这会让学生学起来能更简单更快一些。除了歌舞诗达达瑟中有可以作为音乐课堂教学的内容之外，还有五指山魂、黎族故事和奔歌内待内典等，都可以作为引进音乐课堂教学参考。 歌舞诗的融入课堂是具有一定难度的，要求教师能够根据学生的条件把一些舞蹈化难为易，但又能准确表达歌舞诗作品的内容。建议教师可以在教学时从学生对歌曲的感性认识人手 ，唤起学生心灵里的音乐表象，并且使用有针对性的教学手段加以干预学生的情感学习，使学生能在自己的诱导和情感干预之下 ，完全置身于黎族歌曲的情感中，使黎族歌曲在音乐的审美教育中发挥积极作用。让黎族歌舞诗剧走进音乐课堂，一方面提高了学生的综合艺术素养，另一方面学生思想道德情感也会潜移默化地得以逐渐加强、提升，使之变得更加美好、高尚，从而达到德育的目的。 （五）延伸课堂知识，拓展课外活动 如何能让课内所学的知识在课外得以延伸、拓展，让学生在喜闻乐见的音乐活动中发展兴趣？教师可以利用课外活动的时间，增加课程以外的教学活动。例如：本土民歌传人大安乡的符政高、千家镇的邢日清，邀请走进校园作有关黎族音乐文化宣传讲座，引起学生对黎族民歌的注意力，为学生对黎族民歌的认识提供更广阔的信息来源，这可以借鉴香港教育学院的粤剧走进课堂的模式；增加一些有关民族民间音乐的校园活动，到学校附近的乡村进行采风和走访活动，使学生参与的过程中，加深学生对自己本民族的音乐文化的了解；如条件允许的话，可以组织兴趣小组或小班级，专门的教授黎族