八年级语文下册第六单元23马说学案设计新人教版.docx

23马说学习目标1.能正确流利地朗读课文,积累常见的文言词语,提高阅读文言文的能力。2.通过多种形式的诵读,训练自己的文言语感,明确文章托物寓意的写作手法。3.认识到只要人才保持良好的心态,坚信“天生我材必有用”,持之以恒就能实现自己的宏图大志。学习过程【自主预习】1.初读课文,给下列加点字注音。祇()骈()槽枥()食()马粟()邪()奴隶()执策()2.结合课下注释,解释下列句中加点的词语。(1)骈死于槽枥之间(2)且欲与常马等不可得(3)执策而临之(4)食之不能尽其材(5)策之不以其道3.指出下面句中的通假字并解释。(1)食马者 通,(2)才美不外见 通,(3)不能尽其材 通,(4)其真无马邪 通,4.解释下列一词多义词。(1)食:一食或尽粟一石不知其能千里而食也(2)策:执策而临之策之不以其道(3)其:其真无马邪其真不知马也5.指出下列句子中的词类活用现象。(1)一食或尽粟一石(2)策之不以其道(3)食之不能尽其材6.“说”,古代一种,用以陈述作者对社会上某些问题的,写法灵活,讲究文采。既可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理。与现代相似。7.朗读课文,思考并填空。文章借有关伯乐和千里马的传说,将比作“食马者”,将比作“千里马”,集中阐述了封建社会中人才被的原因,对统治者的现象进行猛烈地抨击。作者所要表达的见解是:。【课内探究】一、整体感知初读课文,整体感知。结合以下内容检查预习。1.给下列加点字注音。祇()骈()槽枥()食()马粟()邪()奴隶()执策()2.结合课下注释,解释下列句中加点的词语。(1)骈死于槽枥之间(2)且欲与常马等不可得(3)执策而临之(4)食之不能尽其材(5)策之不以其道3.指出下面句中的通假字并解释。(1)食马者 通,(2)才美不外见 通,(3)不能尽其材 通,(4)其真无马邪 通,4.解释下列一词多义词。(1)食:一食或尽粟一石不知其能千里而食也(2)策:执策而临之策之不以其道(3)其:其真无马邪其真不知马也5.指出下列句子中的词类活用现象。(1)一食或尽粟一石(2)策之不以其道(3)食之不能尽其材6.“说”,古代一种,用以陈述作者对社会上某些问题的,写法灵活,讲究文采。既可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理。与现代相似。二、问题探究7.第一自然段交代了伯乐与千里马的关系是怎样的?哪一句是集中体现?8.文中通过哪些语句体现千里马被埋没的原因?9.本文中“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻了哪几类人?10.通过千里马的遭遇,暗示了封建社会统治者是怎样对待人才的?抒发了作者怎样的思想感情?11.本文用了什么写作手法? 12.文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感?三、迁移创新13.假如你是伯乐,你将会如何对待你的千里马?14.如果想成为“千里马”,你认为最需要的主观和客观条件各是什么?请结合文本与现实生活谈谈看法。四、课外语段阅读蝜蝂者,善负小虫也。行遇物,辄持取,卬其首负之。背愈重,虽困剧不止也。其背甚涩,物积因不散,卒踬仆不能起。人或怜之,为去其负。苟能行,又持取如故。又好上高,极其力不已,至坠地死。今世之嗜取者,遇货不避,以厚其室,不知为己所累,唯恐其不积。及其怠而踬也,黜弃之,迁徙之,亦以病矣。苟能起,又不艾。日思高其位,大其禄,而贪取滋甚,以近于危坠,观前之死亡不知戒。虽其形魁然大者也,其名人也,而智则小虫也,亦足哀夫!注:卬n:高举着头。踬zh仆:跌倒。病:疲惫。艾y:停止,悔改。15.解释加点字的意思。辄持取()人或怜之()苟能行()又持取如故()又不艾()亦以病矣()16.选出加点词用法不同的一项()A.以厚其室B.为去其负C.日思高其位D.大其禄17.这则寓言写法上有什么特点?主要寓意是什么?参考答案【自主预习】1.zhpinlssylc2.(1)两马并驾。 (2)且:犹,尚且。等:等同,一样。(3)面对。 (4)竭尽。 (5)正确的方法。3.(1)“食”通“饲”,喂。(2)“见”通“现”,显现,表现。(3)“材”通“才”,才能。(4)“邪”通“耶”,表示疑问,相当于“吗”。4.(1)sh动词,“吃”。s动词,通“饲”,喂。(2)名词,马鞭。动词,用鞭子打。(3)岂,难道(表示反问语气)。 恐怕、大概(表示推测语气)。5.(1)尽:形容词用作动词,吃尽。(2)策:名词用作动词,用鞭子打。 (3)尽:形容词的使动用法,使尽,竭尽。6.文体 观点杂文7.愚妄浅薄的统治者人才埋没有眼不识英雄和摧残人才 封建统治者应当善识人才,对有才能的人尊之以高爵,养之以厚禄,任之以重权,使他们能充分施展自己的才干【课内探究】一、整体感知1.zhpinlssylc2.(1)两马并驾。 (2)且:犹,尚且。等:等同,一样。(3)面对。 (4)竭尽。 (5)正确的方法。3.(1)“食”通“饲”,喂。(2)“见”通“现”,显现,表现。(3)“材”通“才”,才能。(4)“邪”通“耶”,表示疑问,相当于“吗”。4.(1)sh动词,“吃”。s动词,通“饲”,喂。(2)名词,马鞭。动词,用鞭子打。(3)岂,难道(表示反问语气)。恐怕、大概(表示推测语气)。5.(1)尽:形容词用作动词,吃尽。(2)策:名词用作动词,用鞭子打。 (3)尽:形容词的使动用法,使尽,竭尽。6.文体 观点杂文二、问题探究7.伯乐对千里马的命运起决定作用。最集中体现的一句是“世有伯乐,然后有千里马”。8.“食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。”“故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。”9.“千里马”人才;“伯乐” 善于发现人才的人;“食马者” 愚妄浅薄的统治者。10.通过千里马的遭遇,暗示了封建时代统治者既不识别人才又不重视人才,致使大批人才被埋没。抒发了作者怀才不遇、有志难酬的心情。11.托物寓意。12.蕴含着作者怀才不遇的愤懑;对统治者埋没、摧残人才的痛恨。 三、迁移创新13.对待人才:识别人才,重用人才,尊之以高位,养之以厚禄,任之以重权。14.主观条件:把握机遇,自强不息;客观条件:适合成