《一条铁路的完成》教学设计(1)

一条铁路的完成教学设计教学目标： 1、引导学生从文中作者真实的记忆中准确把握作者真实的心理和情感。 2、启发学生认识本文独特的叙述视角和个人化叙说的写作特点。 3、引导学生对这一学生反日护路运动进行简要的评议，深刻感悟文中表达的英勇无畏的爱国精神。 教学方法：学生独立阅读、教师的引导讲解和学生的合作性探究式学习 教学手段：课前分发有关材料：记念刘和珍君第五、六节；小说青春之歌节选及篇前诗歌准备关于2008年5月19日下午2：19分众多青年自发聚集在天安门广场为“汶川地震死难者”默哀三分钟之后群情激奋、众志成城场面的电视录象片段课时安排：一课时教学过程：一、预习阶段：提前两天给学生布置预习作业：独立阅读作品，每个学生均认真梳理文中的生字词（须初步理解该词在文中的语境含义，直接记在课本上），然后每个学生通过阅读原文，以旁观者的视角按照文中的叙述顺序对学生运动进行简要复述，并写在作业本上。（学生必须撇开作者作为第一人称的叙述视角，以近乎新闻记者的客观视角来叙说这一学生运动）。 第一课时开始前检查预习情况。二、课堂教学：1、（1）复述：由一位同学给大家讲述发生在八十年前北国冰城哈尔滨的一次学生反日运动的故事。（有不太清楚的地方请其他同学补充或纠正）1928年11月8日，日本帝国主义攫取修造吉会等五条铁路权益的消息传遍了哈尔滨。一帮手持长棒、袖缠白布、来势威猛的学生童子军冲进了第一女子中学的校长室，胁服懦弱无能的女校长同意全校女学生加入男学生们的游行请愿行列几千人的学生队伍高喊着“打倒日本帝国主义”的口号，奔走于日本领事馆、长官公署和教育厅之间，学生们义愤填膺，甚至对路边的日本女人也高呼“打倒”，但第二天，女中学生主动参加了学联发动组织的示威活动，有的还担任了宣传队员。学联主席发表完沉痛深刻的讲话后，带领大家冲向了警察林立戒备森严的滨江县管界最终，学生护路运动以血案结束；不久，那条铁路最终完成。（2）关于文题：请复述的同学将文题意思精要地补充完整：明确：在反动政府的妥协和屈服下，学生反日护路运动以流血而告败，日本帝国主义最终完成了吉敦铁路的修建，为侵占东三省创造了条件。2、问题：（1）相比同学们的复述，文章的叙述是怎样进行的？（提示学生关于线索问题）明确：文章是作者以自己的所见所感所为的线索来结构整个故事的，视角独特，富有个人化叙说的真实味道。（2）同学们进行快速的独立阅读，边读边用笔标出“我”的所见所感所为的重点句子来。明确：第1自然段内：“短板墙以外的石头道上在呼唬着的，有那多人，我从来没有见过总之对于这个我有点怕” 第2自然段：“于是有一种庄严而宽宏的情绪高涨在我们的血管里” 往下：“侮辱！侮辱！他们竟搜查到厕所” “在这几千人中，我觉得我的脚步很有力” “我们就用手指着她而喊着。另一方面我们又用自己光荣的情绪去体会她狼狈的样子” “我一回头看见了有几个女同学尿了裤子的” “我觉得他真有学问，我觉得与我隔得好象大海那么远” “但我对这新的一刻工夫就要来到的感觉，好象一根嫩芽似的握在我的手中” （3）从以上句子可以看到“我”和“我们”（女生们学生们）在两天的运动中有着怎样的心理、情绪和情感的变化？（要求学生在文中找到恰当的词语或句子进行概括）明确：“害怕庄严而宽宏愤怒严肃光荣崇敬自告奋勇嫩芽似的握在手中侥幸沉重有压力、毫无把握嚷“打倒警察”传单顺风飘走概括：这场学生运动使“我”经历了害怕、懵懂、恐惧、愤怒、激动、亢奋、慌乱、惊心动魄、无奈、平静等情感流程，这是一个普通中学生在那个时代的学生运动中幼稚、纯真、压抑、困惑、无奈的实实在在的心理写照。 他们不是职业的革命家，也不是成熟的革命者；不是思想进步的先驱，也不是激情澎湃的战士；他们只是一群懵懂少知、血气方刚、尚显稚嫩、略带冲动甚至有些随波逐流、跟风而动、随意撒气、心存侥幸，在血与火的现实面前甚至有些不知所措、无可奈何，但他们有着青年人应有的激情、良知和信念。3、快速阅读：你对文中哪一处描写或叙述最感兴趣，圈画出来并说说理由。明确：学生可个性化阅读并回答：比如对女校长的叙述描写感兴趣，可以从文章的幽默讽刺的语言特点、校长形象、“我们”对她的态度等角度回答；比如对示威过程中枪响之后的女学生们的描述感兴趣，可以从语言、学生形象等方面回答。总结：语言生动、真实、幽默，有一定的讽刺性，真实地表现出了人物的性格特点、心理情感等。4、小组合作讨论探究：（1）你认为文中“我”或“我们”的心理历程真实吗？这种真实的背后是学生们怎样的精神体现？明确：萧红的每一笔都真实而生动，坦然地再现了在那个特定历史时代、在那段激情燃烧的岁月中，学生们坚决维护民族尊严的爱国热情，尽管这热情当中包含着幼稚、压抑与困惑而无奈的精神因素。（2）文章的这种真实描述是否有损于主题表达？明确：在文中，嘈杂混乱的游行队伍、虚弱而近乎可笑的呼声、懵懂而冲动的年轻学子、血腥残酷的屠杀场面，都与正义而高尚的学生运动形成为极“不和谐”的反差，而正是这样，学生的爱国情怀更显真切而可贵。（3）结合大家对文中感兴趣的片段欣赏，比较阅读记念刘和珍君第五节和青春之歌的节选，对于学生运动的叙写，你更喜欢哪种方式，说说理由。明确：前两者均是以第三人称即旁观者的视角来叙述的，本文采取的是第一人称的视角作高度真实的个人化叙说，细腻深刻，洞照灵魂深处，充满精神气息； 5、评议：历史上的爱国学生运动数不胜数，爱国学生们的舍身赴死、取义成仁、“我以我血荐轩辕”的崇高精神足以彪炳千秋永垂史册，但崇仰之余，并不是每个人都赞同学生运动采取请愿示威的方式，毕竟，生命于每个人只有一次，如何才能与敌人进行长久不懈的斗争并最终取得胜利，也是同志必须深思的问题。鲁迅先生在1926年“三一八”惨案后就写了一段话对学生运动进行了评议（读下发材料第六节第一自然段）。同学们看看鲁迅的态度是怎样的。针对本文所写的这次反日护路学生运动，你能做出自己的评议吗？试试看。（可引导学生从组织发动、思想提高、见机行事、正面交涉、武装反抗等不同角度谈，但必须肯定学生的爱国热情和责任感）鼓励学生进行交流，发表个性化的观点（不可有反动观点即可）。明确：爱国精神必不可缺，爱国运动方式多样，因时代变化而变化。6、结语：青年学子就应当时刻“心系祖国，胸怀天下、青春无悔”青年人，从无知走向睿智，害怕过，沉默过，冲动过； 青年人，从顽劣走向庄严，懵懂过，愤激过，清醒过； 青年人，从稚嫩走向成熟，慌乱过，彷徨过，奋斗过；我们拥有满腔的热血，激情足以使它奔涌；我们拥有不屈的信念，尊严足以使它坚定；我们拥有无悔的青春，时代足以使它闪光。通过学生们朗读（或听录音）青春之歌篇头诗来结束课：“所有的日子，所有的日子都来吧！让我来编织你们，用青春的金线，幸福的缨络，编织你们！”7、作业：（1）观看电视录象片段，就“爱国”主题写300字左右的评议文字。（需上交）（2）课后分小组查阅有关萧红及其创作的资料，特别了解其呼兰河传和生死场等重要作品，制