四年级上册语文教案搭石12人教新课标.docx

搭石教学设计教学目标：1认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重、难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学过程：一、 激情导入，引出搭石 (出示图片，配乐)同学们看，这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是一个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。可是每每回忆起家乡，作者觉得最美的的却是家乡的搭石。这节课就让我们走进课文，一起去品味这平凡而又美丽的搭石。二、 初读感知，走近搭石自由读课文。思考，交流：1.什么是搭石？（用原文句子答）2.没有搭石，人们是怎样过小溪的？3.搭石给你留下了怎样的印象？（引导学生说出搭石的“美”。引出中心句：搭石，构成了家乡的一道风景。）三、 精读感悟，品味搭石，要求：划出写走搭石和摆搭石的句子？说一说从那体会到美。？ 交流：（一） 调整搭石 抓住“无论怎样”“只要”“一定”“再”“直到”等词语，通过想象“他会有怎样的急事？”体会上年岁的人为他人着想，先人后己的精神。（二） 一行人走搭石1.读准字音行：多音字生词：协调有序、清波漾漾、人影绰绰2.我们再看这两个句子，你们从哪体会到美了？ 协调有序：是一种怎样的动作？（生答）让我们加入到走搭石的行列中吧。（师生合作，开火车读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，体会协调有序的意思：动作有默契，有秩序。）过渡语：你还能从哪体会到美？ 清波漾漾、人影绰绰：A、绰：姿态柔美。B、这两个词描绘的是一幅怎样的画面，你仿佛看到了什么？（这是一种水光人影两相和的美啊！指名读、齐读、再读）3.感情读：是的，这既像一幅画，又像一首清丽的小诗，谁能读出诗一样的韵律美？指名读。教师引读：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每一年都有两百多天行走在搭石上，他每一天要走上62道搭石，他怎能忘记这样的情景，读刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天是62道，一共是一十六万六千四百多道搭石啊，他怎能忘记这样的情境，再读）4.回扣中心：一行人走搭石走出了画面美，走出了音乐美，这的确是家乡的一道风景。（三） 面对面走搭石两个人面对面走搭石是怎样的情景呢？你体会到了什么？（谦让之美）（四）老人和青年走搭石1、 假如碰到青年人和老人走搭石，是一幅怎样的画面？2、 读句子，哪些词会让你的心头一颤？ A、伏：读准字音。 B、表演“伏”的动作 C、青年需要回报吗？为什么？ 当这位老人曾经年轻的时候，他一定也是（伏下身去背别的老人），因为（理所当然）当这位年轻人老了的时候也一定会有其他年轻人（伏下身子背他过河）因为（理所当然） 透过这个伏字，你感受到什么？（敬老）透过一代又一代的理所当然体会到什么？（这已经成为一种纯朴的民风） 回扣中心：美好的情感也是家乡的一道风景。（五）让我们再回顾这一幅幅画面？（教师引读走搭石的段落）四、总结全文，升华情感1.情感升华，齐读结尾。正是这一幅幅画面，一道道风景，让作者感叹：搭石联结着故乡的小路，联结着人们美好的情感。 2.再次引读。也许有一天，家乡会铺上路，会搭上桥，也许有一天，搭石会永远地消失了，可是，乡亲们走搭石的美会永远地留在我们的，心中。让我们再读：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”五、 写作拓展，情感迁移1.搭石是美的，因为它默默无闻，甘为人梯。乡亲们是美的，因为他们心存他人，无私奉献。美就蕴含在这平凡的人和平凡的事物当中。在你眼里，还有哪些事物是美的？拿出你的笔来，写一写。是美的，因为。（写后交流）2.合作读教师自写的小诗“美在哪里”蜡烛是美的，美 就藏在它燃烧的灰烬里；阳光是美的，美 就藏在它暖暖的温度里；辛勤劳作的农民是美的，美 就藏在他们滴落的汗水里；烈日下的快递员是美的，美 就藏在他们奔波的身影里；晨曦里的清洁工是美的，美 就藏在