培养学生的探究能力.doc

教学中怎样培养学生的探究能力 富源县后所镇中学：钱建才百年大计教育为本，在中华民族实现伟大复兴的今天，我们更应该重视教育。新课程改革已经实施几年了,从教学上看，这次课程改革所带来的变革主要体现在两方面：一是教学内容的变化；二是教学方式的转变。教学方式的转变主要是要加强学生创新能力的培养，怎样在中学数学教学中体现新课程的理念，培养学生的创新能力，更能体现学生的理解能力和学生的认知能力。认孩子们的欢歌笑语声融入琅琅的读书声，让他们在活动中健康快乐地成长，是很值得我们探究的一个问题。但是教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件，因为一些教师十分拥护新课程改革的精神，力主教育创新。但是，由于多年来采用传统的教学方式，有些老师担心创新教学方式会造成课堂秩序的混乱，会降低教学效果，导致学生考试成绩的下降。因此，要培养学生的创新意识,教师首先要做创新型教师。创新型教师必须具备敢于怀疑的精神和旺盛的求知欲，总是对科学知识充满热爱，对缺乏可靠证据的结论保持怀疑，对出现的新事物表现出好奇和探求的渴望。教师在教学中要鼓励学生异想天开，并善于发现普通人不易发现的问题和容易忽视的细节，善于发现和保护学生学习中的创造性火花。创新型教师善于针对不同学生的个性和思维特点，结合当时的教育情境，随机应变地对意想不到的偶发事件进行迅速巧妙的处理，并能创造性地采取灵活多样的教育方法和技巧。在数学教学中，教师应注重培养学生探索问题的兴趣和探索问题的能力。我认为应从以下三个方面培养。一、培养学生的观察能力。1、观察的意义和作用。人对一切事物的认识，以及知识的获得和所有的发明创造都开始于观察。观察是人类一切活动的起点。如果对周围事物不善于观察，就等于视而不见，听而不闻，触而不觉，就不能发现问题，更谈不上解决问题，因此，无论是学习知识，还是科学研究以及从事其他的活动，首先要“勤于观察，善于观察，开启自己认识的门户。”2、创设观察情境，激发、培养观察兴趣。兴趣是最好的老师，但并不是每个人都有观察问题的兴趣。在教学中，要创设观察情境培养学生的观察兴趣。如在讲解完全平方公式(a+b)2a2+2ab+b2 ，(a-b)2a2-2ab+b2的教学中：要引导学生观察公式左右两边的结构特征，认学生分析公式特点，通过学生的运用来理解掌握完全平方公式。3、培养学生观察问题的技巧和方法。只有观察的兴趣是不够的，如果没有正确恰当的方法，既使观察一千次也是一无所获。因此，在数学教学中，要培养和提高学生观察问题的方法和技巧。(1)观察问题的相同之处。几个问题也可能有相同之处，它们或具有相同的形式，或者属于同一类问题，或者条件有相同之处，或者问题相同，通过观察发现几个问题的共同点，就可能找到解决问题的方法。(2)观察问题的不同之处。任何问题之间都有不同之处，因此要教育学生从相同中找规律，从不同中求变异。(3)观察问题中已知与未知之间的特征关系。充分利用已掌握的信息，从数、形结合的特征上找出已知与未知之间的内在关系，从而找到解决问题的途径。(4)从不同的角度去观察问题。在观察某一事物时，往往从不同的角度可得到不同的结论，要认识一个事物，必须多角度全方面的进行观察，就会有意想不到的发现，培养学生观察问题的灵活性。二、培养学生的分析能力。通过对问题准确细致的观察，在感性认识的基础上，通过分析、联想、猜想，运用已学过的有关知识，探寻解决问题的思路和方法。1、分析问题的类型。在数学问题中，根据问题的内容和特征可把数学问题分成各种类型，而对各类问题都相应地有一般解法。这就是培养学生建立起数学模型的思想，从而熟练正确地解决问题。2、分析问题中的关键词句。我们说审题，就是指要仔细周密地分析题目的含义，而数学问题中的关键词句则是表达题意的关键，理解了词句的含义，问题就迎刃而解了。3、分析已知与未知之间的直接或间接关系。数学问题就是在一定条件下去求解或求证未知的结论，解决问题就是要找出所给条件与所提问题之间的关系，有些条件是很明确的，有些是隐含的，这就要求我们要善于捕捉这些信息，寻求它们之间的关系，从而解决问题。三、培养学生的总结归纳能力。总结归纳是我们获取知识的重要方法，只有通过不断地总结归纳，才能使零散的知识系统化，是诸多问题模型化，方法系统化，灵活多样化。通过总结归纳得到一段规律，教师可从以下几个方法培养学生的总结归纳能力。1、引导学生总结归纳所学知识，使知识系统化。2、在解题教学中，引导学生总结归纳问题的类型和解决各类问题的一般方法和多种解法，如解不等式就有：一元一次不等式及解法、分式不等式解决、无理不等式及解法、含有绝对值的不等式及解法、对数不等式及解法、指数不等式及解法、三角不等式及解法。3、在解题教学中，引导学生找出诸多因素的共同点，总结归纳出规律，找到解决问题的方法。 四、要创造性地使用教材因为新课程的教材，作了较大的修改，能使学生投入多向思维，达到解决问题的目的，也就是说教师给学生的学习材料既要使学生感兴趣，又要做到材料与内容相吻合，还要使学生展开积极思维，同时在多向参与过程中，寻找规律，掌握知识。 1、抓好数学教学的引入在课堂教学中，数学课由“实际问题”的引入必然涉及到问题情景的创设，“问题情景”应是真实的、自然的、为学生学习所需要的。问题情景的创设，应充分利用具有自主探索价值的生动直观、富于启发的感性材料，善于运用直观演示、多媒体技术等手段，灵活采用猜想、类比、实验、故事等方式，把抽象的问题具体化，把深奥的道理形象化，把枯燥的知识趣味化，为学生发现问题和探索问题创造条件。“问题情景”的创设，应有利于学生提出数学问题，引入解决数学问题的信息和背景材料；能激发学生积极愉快的情感体验，促使学生在个性、情感和意志品质等方面和谐发展。2. 重视一题多解数学教学十分重视解题，对解题思路的探究、注意一题多解一法多用,这些都对学生思维的培养和发展有一定的积极意义。但是，许多教师的解题教学存在一定的缺陷。如大部分题是源于教学内部的常规问题、形式化问题，缺少对方法中所蕴含的人类认识问题的基本思想规律的渗透和感悟，因而容易陷入僵化刻板的套路，这种解题对付应试有利，对创新能力无益。五、优化探究思维方式创新性教学注重培养学生的创造性思维，因此在探究过程中，要提倡思维方式的新、奇、活。具体做法有：1. 让学生在“猜想”中学习新、奇的思维方式，只要学习内容稍能反映出数学的发明过程，就引导学生大胆、合理地进行猜测、假设，提出一些预感性的想法，实现对事物的瞬间顿悟。2. 让学生在“变通”中学习巧、活的思维方式，训练学生由正及反，由此及彼、举一反三的迁移变通能力。3. 让学生在“求异”中学习多、优的思维方式，使学生在求异中不断获得解决问题的多种方法，并逐步趋向优化。教育是改造人、塑造人的工程。要培养学生的创新能力，不是短时期内就可以做好的事情，需要全体教育工作者的积极参与和勤勉思考，需要教师树立创新意识，建立平等的师生关系，创新教学方式，为培养创新能力强的新一代而不懈努力。我们有理由