情景教学法在小学英语课堂中的运用与研究-课题开题报告

淮滨县基础教育教学英语研究课题开 题 报 告立项编号 HBLX1709020 课题名称情景教学法在小学英语课堂中的运用与研究学科分类 小学英语 主 持 人 郑 桂 花 所在单位 淮滨县固城乡中心校 填表日期 2017年10月20日 淮滨县教育体育局 制2017年9月开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、开题活动简介：时 间：2017年10月16日地 点：淮滨县固城小学会议室主 持 人：杨莉亮 淮滨县固城乡中心校辅导员 中小学高级教师评议专家：吴庆伟 淮滨县固城乡中心校校长 中小学高级教师 邓金钟 淮滨县固城乡中心校辅导员 中小学高级教师 参与人员： 郑桂花 淮滨县固城小学校骨干教师 中小学一级教师 王莹莹 淮滨县固城小学校优秀教师 中小学二级教师 胡璐璐 淮滨县固城赵湾小学优秀教师 中小学二级教师 王洪瑞 淮滨县固城小学校优秀教师 中小学二级教师 郭文静 淮滨县固城小学校优秀教师 中小学二级教师 徐 颖 淮滨县固城小学校优秀教师 中小学二级教师二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。各位领导，各位专家，老师们：我校情景教学法在小学英语课堂中的运用与研究课题，是淮滨县教育教体局教研室课题（课题批准号：HBLX1709020）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题选题的依据在课堂教学改革的形势下，建设为素质教育服务的、实效性更强的课堂教育教学系统，发展学生自主、合作、探究的学习能力，已经成为教育必须研究的课题。探索、研究并构建适宜我乡的课堂教育教学模式，是亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在课堂教学改革的大潮中，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方法，更需要有适宜性、操作性、实用性完备的教学模式。而目前，我们的教师课堂教育教学陈旧呆板、生搬硬套，尤其是刚踏入教育岗位的新人更不知如何处理好一节课的教学，基于此，我们提出了本课题的研究。二、本课题研究的条件背景条件：国家教育部大力倡导课程改革；淮滨县教育体育局全力支持课改工作；各县直、乡镇学校都在积极探索、研究适合本校师生的课堂教学模式；随着课改的进一步深入，成效逐渐突显，如淮滨县实验小学的“生本教学”。基础条件：我校通过两年多的艰苦奋斗，为课改研究条件打下了坚实的基础：1、精兵强将，课改组成员都是一直在教育一线工作的教育教学能手和先进工作者。2、专家指导，淮滨县基础教研室和淮滨县教师进修学校的专家亲临指导；3、准备充分，本课题的研究无论是理论储备、人员调配、实践基地还是经费投入都前所未有的。4、课题组的老师都是经验丰富的一线教师，其中有小学高级教师、县级名师等，课题组的有些成员在此课题之前参加过县级课题“一二三”教学模式在小学英语教学中的应运的研究，具有教育科研基础。业务主持人郑桂花老师是英语科组长，经常外出培训，教学理念新颖，教学经验丰富。这些都为此课题的研究及推进提供了可靠的保证。三、本课题研究的目标、内容和创新之处1、本课题研究的目标是：建立一个符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型教育教学模式。通过本课题研究与实践，使本乡英语教师的教学能力得到提升。新课改理念更好地融入英语教学工作。使学生的英语思维能力大步提升，自主学习的意识加强，小组合作更加完善。2、本课题研究的内容是：本课题以英语课程标准为指导思想，根据小学生心理特点、儿童外语习得规律，以情景教学法为出发点，研究英语课堂教学中如何有效运用情景教学法，达到激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力的英语课程任务。针对目前我们不少老师在日常的英语教学中仍然自觉不自觉的使用传统的“满堂灌,英译汉”，课堂气氛沉闷，学生被动接受的教学现状，希望在课题研究过程中，创造真实的语言学习环境，让学生亲身体验，理解不同情境所表达的信息和语言材料，激发他们表达思想的欲望，在情境学习中锻炼运用语言的能力，提高口语交际能力及英语语言综合运用能力。同时，在本课题研究中，将尝试把情境教学法恰当地、有效地运用于英语课程的各种课型中。力求在新授课或者是在复习课中都可以采用。3、本课题研究的创新之处是： （1）具有挑战性。本选题基于课改大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。 （2）大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。（3）适宜性。根据我乡师生的课堂教育教学实际，结合现有教育教学资源，更具操作性，实效性。四、本课题研究进度安排第一阶段（2017.062017.09）准备阶段。1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。2、收集情景教学法有关的理论文献及实践资料。3、确定研究对象，落实实验小组。4、制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备。 四、本课题研究进度安排 第一阶段（2017.062017.09）准备阶段。 1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。 2、收集情景教学法有关的理论文献及实践资料。3、确定研究对象，落实实验小组。 4、制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备。 第二阶段(2017.102018.02)实施阶段。 1、组织实验人员进一步加强“情景教学法的理论学习”。 2、各实验班级正式实施实验，在实验中逐步熟练运用情景教学法，培养学生的“自主探究”能力，写出实验论文。 3、收集优秀课例，针对典型课例组织制作课件。 4、开展案例分析、教学设计、撰写经验论文活动，完成教学设计集、论文集。 5、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。 第三阶段(2018.032018.06)总结阶段。 1、整理实验数据与资料，对课题实验进行自我评估。 2、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。 3、推广研究成果。 五、本课题研究的方法本课题遵循理论联系实际的原则，采用边研究边实践边改革的方式开展活动，综合采用实验总结法、个案研究法、观察法、调查法等研究方法。个案研究法。以点带面，关注学生，教师在实验研究中个体的发展，通过对个体的监控，不断探索开展活动的策略，提高教师的指导水平，促进学生能力的不断发展。观察法、调查法。在实践活动课程实施的过程中处处留心师生活动情况，透过现象看本质，关注师生活动的倾向，为顺利实验提供第一手资料。 六、课题研究分工 情景教学法经过近几年凝聚固城小学及全乡优秀教师的智慧、教学经验与一体，已经同时以点带面，优秀教师带领各中心小学英语教师，在课堂中运用，已初见成效。分工如下： 主持人：郑桂花负责确定课题、组织实施 成员：王营营胡璐璐负责教研实验、制定阶段性计划及总结 成员：王洪瑞郭文静徐颖负责实际操作、收集整理资料 七、实验设施与经费保障：校有英语教师几十名，有近半的英语教师是经验丰富的老教师，还有好几位很有创新的中青年教师。并且，校本部还有近10个实验班级，两个教学多媒体教室。为保障在英语中顺利实施，固城乡中心校校长陈建海还明确表示，为了顺利完 实验总结法。通过实验总结实践，逐渐提升实验水平，丰富实验理论，完善课程实施的框架。个案研究法。以点带面，关注学生，教师在实验研究中个体的发展，通过对个体的监控，不断探索开展活动的策略，提高教师的指导水平，促进学生能力的不断发展。观察法、调查法。在实践活动课程实施的过程中处处留心师生活动情况，透过现象看本质，关注师生活动的倾向，为顺利实验提供第一手资料。 六、本课题预期成果（1）阶段性成果：序号时 间名 称形式负责人12017.062017.09情景教学法在英语课堂中的运用与研究的阐述报告胡璐璐22017.102018.02情景教学法在英语课堂中的运用与研究实践案例案例郭文静 徐影32018.032018.06情景教学法在英语课堂中的运用与研究教学推广调查报告王洪瑞（2）最终研究成果：序号时 间名 称形式负责人12017.062018.06情景教学法在英语课堂教学的运用的研究结项报告王营营 三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见：1、 课题选题具有研究价值。课题立足于学校实际，提升学生在课堂中的参与度，锻炼学生的思维能力、语言表达能力、自主学习能力及解决问题的能力，从而推进“高效课堂”的有效实施，促进学生学习方式和教师教学方式的转变。2、课题研究目标明确.旨在通过对本课题的研究，来探究情景教学法对提高学生自主学习能力的作用。通过改变传统教学模式，来打造“高效课堂”。课题贴近学生，参与到学生平时学习生活中，有较强的可行性。3、课题研究内容具体。课题明确了以情景教学法为依托、改变学生学习方式及教师教学方式为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。4、课题研究方法得当。如课题中的实验总结法，能保证课题研究真正服务于教学改革。5、课题研究计划全面。首先，课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确。其次，在研究计划中，按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分。6、课题研究预期成果多样化。根据研究目标，建议教师多渠道收集 新课程改革“三案六步”教学法的教学信息资源，对实施计划不断完善与总结，形成预期成果。成果形式不局限在教研论文、研究报告、教学案例及教学反思上，可酌情增加值得推广的模式、评价标准等，并注意成果的学术性、理论水平和实践水平。 课题主持人签名： 年 月 日 课题主持人签名： 年 月 日四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。根据评议专家组的意见，研究计划做了如下调整：1、为了使课题研究更具体、更有针对性，确保课题顺利高效完成，进一步充实和完善了科研队伍。2、做好文献研究，争取做的更深入、更广泛。3、在课题研究方法上，更注重实验研究，对实验和学生问卷调查做细致的阐述。4、针对研究成果预设高度不够的问题，我们课题组决定在原有的基础上，结合研究内容进行修订，这个问题可以在具体操作时付诸实践，最终成果以实践总结的成果为准。并且决定在课题结束时，出一本与我们课题研究成果相关的专著。5、关于研究方式，在具体研究时要注意发动全体师生共同参与，而不是课题组成员们自己的活动，而且要以学科为单位，形成各个学科的分组研究。6、关于课题研究方法方面，除了开题报告中提到的研究方法以外，要特别强调行动研究法，因为我们的课题研究是一种应用研究，需要每一位一线教师从自己的课堂教学出发，找到提高课堂教学实效性的方法与策略。7、针对研究目标有点空，不够明确的问题，我们课题组结合研究内容进行如下的修改：科研目标：教师们通过对不同年级段学生学习低效原因的分析， 课题主持人签名： 年 月 日以及对我校课堂教学现状的调查，结合自己的课堂教学实践，找到解决问题的途径和方法，从而提高教师的科研能力，提升研究品味，形成教研风格。工作目标：教师们在平常的教学工作中通过研究学生对不同学科的认知规律，结合自身的性格特点，形成能被学生接受的个性化的教学风格，探索提高学生学习效率的方法，从而提高教师的专业能力，改革教育模式