数学教学论文：提高小学数学课堂教学实效性的策略浅谈.doc

论文：提高小学数学课堂教学实效性的策略浅谈自实施新课程改革以来，小学数学课堂发生了可喜的变化：教师的角色在转变，理念在更新，教学手段也在不断优化；学生学得比较认真、轻松，一堂课可以上的热热闹闹、开开心心。但伴随着课堂教学探究的不断深入，“注重课堂教学的实效性，为学生的终身发展服务”的观念越来越引起教师们的关注和思考。新课程理念确实使课堂发生了变化，但课堂教学效果又如何呢?这个问题值得我们冷静、理性、客观地反思。以下我结合个人的实践，谈谈提高小学数学课堂教学时效性的几点做法：一、情境创设要有实效性，激发学生的兴趣情境的创设要服务于教学，要有实效性。教师首先必须通过对教材深入的研究、分析，领会意图；其次，要了解学生的兴趣爱好，从而创设最佳的实效性情境。例如，在教学统计时，出示背景图，配上生日快乐的歌曲，编了一段这样的小故事：“同学们，你们听到了什么?会唱的一起唱。今天是大象爷爷的生日，你们看，大象家来了好多客人，你们知道他们是谁吗?”孩子们各抒己见。这时我又提问：“大象想知道客人分别来了多少以便做饭，你会怎么告诉大象呢?”孩子们又积极地举手，发表自己的意见。孩子们通过思考，得出了要给客人排队、整理、再数一数的方法结论。此时，我便顺势告诉学生，像这些排队、数数的过程就是我们今天要学的统计。然后让学生通过形象的动物头像，让学生整理出客人的多少，再根据自己的整理提问。以上情境教学采用学生喜闻乐见的形式，用生动、真实、具体的人和物去感染学生，让学生在愉悦中快乐地学习，这种情景的创设就是有效的、有意义的、有价值的。二、合作学习要有实效性，调动学生的情感随着课改的深入，合作学习作为一种新的教学方式越来越多地被老师所应用。但有的课堂，合作只是有形式却无实质，学生只是在应付式、被动式地进行“讨论”，既缺乏平等的沟通和交流，更缺乏深层的交流和碰撞。这样“合作”的背后，却透露出浮躁和形式化倾向，学生内在的情感并没有真正被调动。所以，我认为合作学习要有实效性，合作学习应该是学生在知识形成过程中，有组织、有目的的一项探究性合作学习活动，应使学生有机会真正经历“数学化”过程。因此，教师应创设必要的合作探究情境，让学生在探究学习、合作交流中学会学数学，并用数学的思想、方法，创造性地解决问题。如：例如，在教学认识三角形这个内容时，每个学生都准备了一只三角尺(306090或454590)。当教师提出：你能用两个相同的三角尺拼成一个长方形或正方形吗?学生就很自然地左顾右盼，寻找他的合作伙伴了，同桌之间的合作自然生成。教师在培养学生合作意识时，应从真正的合作需要出发，发掘有价值的内容，使合作成为需要，让合作的欲望自然流露，合作的行为自觉生成。三、激励评价要有实效性，激发学生的自信随着新课程改革的深入，激励评价语言作为教师评价学生的一种教学手段，被越来越多的教师所应用。“你真棒”“你很有个性”等激励性语言的使用，使课堂气氛变得融洽，也拉近了师生之间的距离。但是激励评价语言的使用也应具有实效性和原则性，要真正起到激励作用，不能给学生带来负面影响。如果教师不管学生的回答是否存在问题，都一味地进行表扬、激励，学生听多了不仅觉得乏味，更可怕的是会纵容一些错误的继续发生。所以，激励评价要适时、适当，有原则性，这样才能使激励评价具有实效性。四、媒体运用要有实效性，优化教学的手段随着现代教育技术的迅猛发展，教师在数学课堂教学中用多媒体进行教学已经成为当前一道亮丽的风景线。多媒体以其具体的形感、动感、声感、色感，将教学中抽象的素材形象地展现给学生，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，激起了学生探究的欲望，容易突破教学中的重点和难点，这样有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生的发展。例如，在教学圆的面积时，先让学生根据题意想象，如果学生感觉到抽象，就用多媒体进行演示。演示过程中，动态的画面使学生清楚地看到圆的分、拉、移、拼的一系列变换，使从“圆”到“长方形”的转变过程生动而形象，圆面积公式的推导也就变得浅显而易懂，增强了学生的感性认识。多媒体对于教学而言，只是一个辅助工具，它的运用也要讲究实效性，要为教学有效服务，使用要恰当、合理、适时，如此才能使其真正发挥为课堂教学增效、增彩的作用。实效性是课堂教学的生命，提高课堂教学效果是提高小学数学教学质量的中心环节，它能使教师和学生双方都获得发展。如何提高小学数学课堂教学的实效性是一个新课题，它还需要我们在今后的教学实践中不断地去探究。具有实效性的课堂，一定是讲求高质量的教与学的过程，否则，无论你的课堂教学设计得怎样精彩，课堂情景导入怎样新颖，课堂教学中怎样热闹，课堂