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文档简介

争论的故事教案设计教学目标：1、 理解“不以为然，争论不休，两全其美”等词语的意思。2、 了解故事大意，通过不同层次的读，品味文中人物对话的语气。3、 领悟故事所蕴含的道理。教学重难点：1、 兄弟俩争论部分的朗读。（重点）2、 通过朗读故事悟出道理。（难点）教学方法：以学生为主题，引导学生读书质疑，在读中探究，在读中体验、感悟。教具准备：课件。教学过程：一、 课题导入1、谈话：同学们，想听故事吗？（想）先回答老师一个问题：知道什么叫争论吗？先跟同桌说说。（师板书“争论”并指名回答）2、教师进一步给学生讲解“争论”的意思，并让学生认识古代“争”字的写法。3、师：今天，我们来学习一个关于“争论”的故事，课题叫做争论的故事。请同学们打开课本第25课。（教师板书课题）4、（教师出示课件：兄弟俩争论的情景）让学生看课题及画面提出想知道的问题，教师归纳并出示课件：谁和谁争？争什么？争论的结果怎么样？过渡句：让我们带着这三个问题，用你喜欢的方式来读课文，从中找到答案。二、 走进课文，体会故事1、 读课文，解决提出的问题（1）学生把课文通读一遍后，指名回答第一个问题，教师板书：哥 弟（2）指名回答第二个问题，教师板书：煮和烤。然后让学生指一指书中的插图“煮”和“烤”分别在哪里？并指名让学生用自己的语言来说一说“煮”和“烤”在做法上有什么不同。最后，师生共同小结。2、重点学习第三自然段（1）指导学生学习第三自然段，要求学生用不同的方式将哥哥和弟弟说的话划出来，并指名一位学生朗读第三自然段。（2）重点理解“不以为然”这个词的意思，并指名学生造句。过渡句：既然这个故事是跟“争论”有关，我们就让兄弟俩“争”起来吧！3、 反复朗读品味（1） 指名学生分角色朗读兄弟俩的对话。教师强调文中反问句的作用并范读，学生练读。（2） 再次指名学生进行对话练习，要求带上表情及动作，读出争论的语气。（3） 老师邀请一位学生与自己进行争论，从而引出“争论不休”这个词语，然后指导学生理解意思。过渡句：兄弟俩就这样争论下去，也不是个办法呀！有没有什么好的办法既能让哥哥满意又能让弟弟满意呢？这时，有位老人经过这里，给他们出了一个什么样的主意呢？4、 为兄弟俩排忧解难（1） 指名学生回答老人的主意。(一半煮了吃，一半烤了吃)（2） 让学生知道什么叫“两全其美”。三、 谈感想1、 先让学生说说兄弟俩争论的结果怎么样？你想对他们说些什么？（学生自由说）2、 指名学生谈一谈自己的感想。3、 用“开火车”的方式读一读课文中同学们的感想。四、 升华总结师：是呀！不管做什么事，关键要“抓住时机，先做起来。”（教师板书）让我们牢记争论的故事，把握时机，成就梦想！最后，老师想送给大家一句话，请你记住：（出示课件）机不可失，时不再来
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