19范进中举.doc

课 题范 进 中 举教学目标知识与能力 1了解吴敬梓和儒林外史的相关知识，感受并记忆儒林外史的讽刺性。 2学习作者从语言、动作、神态描写等角度刻画人物的“变”，由此逐步展现出胡屠户、范进、众乡邻、张乡绅的性格特点。 3理解范进中举、喜极而疯的社会根源，从而体会到喜事后面的悲剧性。 4学习正面描写和侧面烘托相结合的写作手法。 过程与方法 1通过阅读儒林外史中其它的故事，充分感受作品的讽刺性。 2通过总结范进中举前后所有称呼的变化；理解人物的“变”。 3通过分析范进发疯时的肖像、语言和动作，理解发疯的个人原因和社会根源。 情感、态度与价值观 1透过范进中举发疯的戏剧性变化，能够从“笑”看到“悲”，理解科举制度对读书人的迫害。 2从张乡绅和范进的对话中，领会到科举制度下官官相护、结党营私的社会现实。重点难点1通过对人物语言、动作的分析，把握众人物的“变”，从而理解范进中举的悲剧性，挖掘其社会根源。 2学习小说中人物语言的生动性，体会作品的讽刺性戏剧性效果。 3能够通过报录人的话认识到科举制度对读书人的影响和毒害。 4通过讨论认识到范进中举这个“喜剧”，体会读书人在科举时代的悲剧命运。第1课时教学过程（师生双边活动）一、由题入文，初步感受作品1在黑板上写下文题“范进中举”，提问学生：根据题目可以得到哪些关于课文的信息? 学生回答：可以得到三个信息。一是人物：范进；二是事件：中举；三是结构：可以分为中举前一中举一中举后。2检查学生的预习，提问：文中给你印象最深的人物有哪些?文中涉及到哪些人物? 学生各抒己见，回答提问：范进、胡屠户。文中涉及的人物有邻居、范母、范妻、报录人、张乡绅。3介绍吴敬梓和儒林外史的知识，可以略读其中的一个片断，如严监生和两根灯草的故事，让学生领略这部作品的讽刺性。提问学生：为什么胡屠户给你留下很深的印象?学生交流并尽量记住有关作家作品的知识。体会教师朗读的片断，在笑声中体会作品的讽刺性。能够意识到，胡屠户之所以能够给人以深刻印象，在于他的“变”。二、抓住胡屠户的形象，分析“变”1通过预习和交流，学生已经感受到胡屠户这个形象的魅力，他的“变”是围绕着范进中举展开的。请找出能够表现胡屠户前后变化的语言行动等。 学生回答教师提问：对范进的称呼：现世宝、烂忠厚没用的人、癞蛤蟆、尖嘴猴腮老爷、天上的星宿、文曲星、贤婿、才高貌好、体面的相貌、姑老爷。对范进考学的态度：吩咐、骂了一个狗血喷头、因我积德、教导、失了你的时、痴心、撒泡尿自己照照低着头替他扯了几十回、我每常说。教学过程（师生双边活动）2对学生的回答进行评价，并做出补充。胡屠户对女儿婚姻的态度：倒运、累了我多少、可怜可怜后半世靠不着也怎的、眼睛却是认得人、女儿像有些福气。3组织学生分角色朗读能够集中表现胡屠户性格的片断，引导学生结合胡屠户前后的变化，分析其性格。学生回答：前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私。三、分析邻居的热情反应，进一步体会“变”1除了善变的胡屠户之外，还有哪些人让你体会到这种“变”的讽刺?学生回答：还有邻居们的变化。范进中举那天，家里已经没米下锅，范母饿得两眼都看不见了。但是，等到中举的消息传开来，众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。2邻居的这些变化，说明了什么样的社会现象?写邻居的变化，对于主题的表达有什么好处? 提示：描写邻居的反应，和胡屠户的反应不同，是一种侧面烘托，从侧面展示了当时的社会风气。回答：不但说明胡屠户对亲人都这样的嫌贫爱富、趋炎附势，而且整个社会都是这种境况，到处都弥散着冷漠、炎凉的气息。第2课时教学过程（师生双边活动）一、由“变”入文分析“发疯”1胡屠户的“变”、众邻居的突然热情，都是因为范进的“变”中举。他由一个穷秀才，变成了一位举人，而且是连登黄甲的举人，这意味着什么呢? 学生积极发言：财富、权势、地位。经济地位、政治地位和社会地位的彻底变化，这种变化也会给身边的人带来好处一人得道，鸡犬升天。2提问：中举显然是一件好事情，但是面对这样的好事，范进发生了什么事情? 生答：范进发疯了。3让学生范读课文，其他同学思考问题：作者是从哪些方面直接描写范进发疯的? 余生仔细听同学朗读课文，并用笔做标记，并回答问题：从语言、肖像、动作来直接描写范进发疯的。 总结：语言三句话，“中了”；肖像头发跌散、双手沾泥、浑身是水；动作：拍着笑着。 4范进的形象与中举的成功者形象相差太远了，为什么他会疯?组织学生讨论。 生答：从表面来看，是因为范进突然受到巨大的刺激，经不住这种狂喜，“迷了心窍”。实质上是说明他多年以来一直渴望能够中举，然而常年不中，受到了太久压抑。深入分析：结合报录人的话，可以看出他对这种事情是很有经验的，可见报录人经常遇到这种情况。由此我们可以看出，在那个时代，读书人最大的梦想就是能够中举做官，光宗耀祖，改变命运。这正是科举制度带给读书人的悲哀和迫害。教学过程（师生双边活动）二、研读范进之“疯”，勾画众生相1提问：是谁治好了范进的疯病?用什么方法?生答：是胡屠户。他打了范进一个嘴巴。2胡屠户本不愿意做这件事情，因为范进这个时候已经成了他口中的“星宿”，但是为了将来自己的生活和前途，就壮胆打了范进。提问：哪些地方能够表现胡屠户的迷信、欺贫怕富? 学生仔细听教师讲解，回答问题：作难、不敢做这样的事、斟酒喝了两碗、壮胆摆出凶恶的样子。一边回答问题，一边体会作品的讽刺性，以及人物刻画的生动性。3中了举的范进和以前的范进有区别吗?请学生找出来。 (有区别。对胡屠户：岳丈老爹；唯唯连声封银子给胡屠户。)4中举以后的范进终于出人头地，一扫过去的懦弱潦倒。范读范进与张乡绅会面的内容，让学生思考其中的称谓以及范进得到的财富。学生仔细听教师读，体会人物性格的变化。划出称谓：世先生、晚上、老先生、世弟兄。财富：五十两银子、三进三间的空房一所。 5张乡绅从未登门拜访过范进，更没有在范进困难的时候帮助过他，这种前后不一的变化反映了什么?张乡绅由从未露面到送钱送物，他的目的就在于和范进称兄道弟，好为将来仕途发展做铺垫。反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实。三、组织学生讨论，范进中举是喜是悲范进中举，喜极而疯，那么中举到底是好事还是坏事，是喜剧还是悲剧? 学生积极讨论，发表意见，畅所欲言，能够认识到：范进中举，从个人命运看，是于他有利，改变了他的命运。但是透过范进看当时的读书人，认识到悲剧普遍存在，如果不能中举或中举后变成疯子、傻子，就是一场场真正的悲剧。教学过程（师生双边活动）四、课时小结 这是一个充满嬉笑和泪水的故事。中举带给范进的，除了银子、房子、众人的吹捧之外，还有发疯。应考三十多年的范进在一朝遂愿之后，喜极而疯，为我们勾勒出了一幅幅啼笑皆非的众生相。抓住人物的“变”，比较同一人物完全不同的语言和动作，使学生体会到“含泪的笑”的深刻内涵。 板书设计补充资料 吴敬梓(17071754)，字敏轩，自号文木老人，安徽省全椒县人。出身书香世家，从小聪明过人。过目不忘，尤其精通昭明文选。祖先累世行医，到了曾祖一辈开始做官，14岁时跟随父亲到江苏赣榆县，23岁时父亲