高一生物暑期衔接.doc

高中生物暑期衔接普通高中是在学生完成九年制义务教育之后，对他们实施较高层次基础教育的一类普通学校。高中学生对生物学知识的学习从高一开始，是在原有初中生物学知识的基础上进行的，因而必然会受到原有认知结构的影响。要想更好地实现生物学知识学习的转移，就要正确处理好生物学初、高中新旧知识的衔接关系，在原有知识与新知识之间架设好桥梁。我认为初、高中生物教学衔接要做好以下几点：一是初高中生物教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接。 一、初高中生物教材的衔接 1、初、高中生物教学目标及目的的差别通过比较初、高中生物教学大纲对教学目标及目的的阐述，我们可以知道：初中生物是初中自然科学的组成成分之一，主要要求学生掌握简单的生物学知识（如简单的动植物分类、常见的几种动植物及其结构特点等等）、基本的生物实验操作技能和动手能力、生物学知识在人类生活、生产等方面的一些简单的应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。而高中生物是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，生物知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的生物学知识有相当一部分不但要求学生要“知其然”，而且要“知其所以然”，还要学会一些简单的计算。学生要学会利用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。2、初、高中教材中生物知识的继承和衔接高中生物教材在编写时考虑到与现行初中生物教学内容的衔接，新教材删去了人体内食物的消化、营养物质的吸收、气体的交换、卵式生殖等内容。关于生物的进化，新教材删去了初中已经学过的达尔文自然选择学说等内容，主要讲述以自然选择学说为中心的现代生物进化理论。 高中生物教材在编写时还充分考虑对初中某些知识的加深和完善。在体液调节部分，教材先通过列表的方式归纳初中已经学过的人体内一些主要激素的名称、产生的内分泌腺和主要的生理作用，再讲述初中未学过的激素及其他内容；神经调节部分也做了类似的处理。在初中生物教材中设有生物的遗传和变异专章简要讲述了一些最基本的有关生物的遗传和变异的知识，在新编高中生物必修教材中将该知识加以承继，深入学习遗传学的原理和两大遗传基本规律。此外细胞的结构和功能、生物的新陈代谢、光合作用和呼吸作用、生物与环境等方面也均在原有的初中基础上加以完善和加深。 高中生物教学中还会出现一些在初中教材中出现过，高中教材中没有出现但做要求的内容。如在辨别原核和真核生物时，尤其是辨别细菌和真菌，就要联系到初中教材中学过的内容，包括细菌和真菌的结构特点、两者之间的区别及各自的代表。针对高一必修一高中生物所学的知识点有：1、细胞的多样性和统一性:原核细胞和真核细胞/细胞学说的建立过程细胞中的元素和化合物:组成细胞的元素、组成细胞的化合物2、生命活动的主要承担者蛋白质 氨基酸及其种类蛋白质的结构及其多样性蛋白质的功能3、遗传信息的携带者核酸 核酸在细胞中的分布 核酸是由核苷酸连接而成的长链4、细胞中的糖类和脂质 细胞中的糖类 细胞中的脂质 生物大分子以碳链为骨架5、细胞中的无机物 细胞中的水 细胞中的无机盐6、细胞膜系统的边界 细胞膜的成分细胞膜的功能 细胞器系统内的分工合作细胞核系统的控制中心 细胞核的功能细胞核的结构7、生物膜的流动镶嵌模型 对生物膜结构的探索历程流动镶嵌模型的基本内容 物质跨膜运输的方式 被动运输 主动运输8、降低化学反应活化能的酶 酶的作用和本质酶的特性9、细胞的能量通货ATP10、ATP的主要来源细胞的呼吸;有氧呼吸和无氧呼吸11、能量之源光与光和作用 捕获光能的色素和叶绿体的结构 光合作用的探究历程、原理和应用 化能合成作用12、细胞的增殖 细胞不能无限长大 细胞通过分裂进行增殖-有丝分裂、无丝分裂13、细胞的分化 细胞分化及其意义细胞的全能性14、细胞的衰老和凋亡细胞衰老的特征细胞的凋亡15、细胞的癌变癌细胞的主要特征致癌因子共计15节课二、教学方法的衔接初中生物的教学方法由于受到初中生知识水平及初中生物做为入门学科的限制，而且初中生物知识在中考中所占比值较少，教自然科学（科学）的教师又大多是物理或化学专业毕业，对生物学知识知之有限，所以教师在讲解较多知识点时常采用灌输式的讲解方法。进入高中后，随着教材内容的加深，教师在教学方法上则应更多地采取启发式教学方法，启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。教师要熟悉初中、高中的生物教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况，确定新学年开始的授课内容并制订出授课计划，注意把握时机和尺度，通过相关初中生物知识的复习，作好初、高中的衔接，让学生能从更高层次上来准确理解高中生物学知识，使得所学的内容有利于高中生物的学习。此外，高中生物必修教材讲述的是生物的基本特征和生命活动的基本规律，其中涉及了不少数学、物理和化学等相关学科的知识。在遗传学部分，讲述遗传的两个基本规律时需要用到数学的概率和统计方面的知识，讲述DNA的结构、蛋白质的分子结构时需要以化学的物质结构作基础，讲述有丝和减数分裂过程中染色体向两极移动时需要物理的力学方面的知识，等等。因此，在选择教学内容时还要认真研究生物学知识与相关学科知识的衔接关系。如果在讲述某一知识点时，需要以其他学科的知识做基础，而相关学科教材中又不讲述或尚未讲述有关的知识，那么我们应该在教材内容中做适当的铺垫。三、学生学习方法、学习心理的衔接 初中学生学习生物时，大部分学生都是通过简单的“死记硬背”进行记忆，他们学习生物的方法主要是记忆、简单模仿。这种较为机械、死板的学习方法不适应高中注重能力及创新的要求。进入高中时，学生和家长大多不重视生物学的学习，尤其是文科学生，学生的学习方法还停留在初中的学习模式，有部分学生或缺乏兴趣、或学习方法欠佳，往往出现不会、不想学习现象，等学生开始有兴趣，开始有学习法门时已学习过半，面临会考。所