【教学设计】《物质的转化》（第2课时）（浙教科学九上）.docx

物质的转化 教材分析（第2课时）本课题是浙教版科学九年级上册第二章化学部分物质转化与材料利用的第5节第2课，本节内容是金属单质与其化合物的转化，教材的目的旨在提供多样化及适切的教学和学习策略；鼓励学生深入探究，批判地和创新地思考；启发学生高层次思维；在适当的情况下，能让学生通过实际生活体验，利用真实的社会资源，进行全方位学习，培养终身学习的精神。 教学目标【知识与能力】1、能通过学习知道金属单质与其化合物的转化。2、能利用物质转化的规律寻找制取物质的途径。【过程与方法】1、通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理2、用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。【情感态度与价值观】1、通过本课的教学，初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”“变化变现出性质”“性质决定用途”等辩证唯物主义观点。 教学重难点2、激发学习化学的兴趣，培养对化学知识的好奇心，发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，建立化学可以使人类生活更美好的信心【教学重点】材料的发展和利用对人类文明的促进作用【教学难点】 课前准备 材料的发展和利用对人类文明的促进作用 教学过程实验：药匙、铁粉、硫磺、纸、磁铁、铁架台、酒精灯、试管、蒸发皿、生石灰、水【引入】 自然界中除了陨铁以外，没有现成的铁，那么我们的生活中使用的钢铁是怎么来的呢？同样自然界中也很少有现成的硫酸，生活中的许多物质都是自然界没有的，那这些物质又是怎样来的，才是我们的生活变的丰富多彩 ？【设计意图】物质的转化这一课从学生生活中的变化入手，由教师引导学生在活动中学化学，在动手动脑中学化学，从而提高他们的学习热情。为了激发学生兴趣，首先设问质疑、呈示目标，引出教学任务，将学生的注意力都吸引到学习任务中来。通过从学生熟悉的事物入手，使学生对此产生困惑，并对学习产生积极的兴趣和动机，激发学生的思考。【新课】金属单质与其化合物的转化实验探究实验一：铁和硫的反应、体验硫磺和铁：颜色，铁的铁磁性；、混合后加热反应，观察过程变化和现象；、用磁铁靠近反应后的产物，体验物质的变化已经发生，为什么会这样？4、书写化学方程式。说明了：金属与非金属反应生成盐讨论：你还知道其他的金属转化成化合物的例子吗？举例：铁丝和铜片与氯气的反应，并书写化学方程式。结论：金属单质在一定条件下可转化为相应的化合物。实验二：观察生石灰和水的反应情况实验现象：发生剧烈反应，放出大量的热化学方程式：CaO+H2O= Ca(OH)2哪些金属氧化物可以转化为相应的碱？【教师活动】总结规律：某些金属氧化物和水反应生成碱Na2O+H2O=2NaOHBaO+H2O=Ba(OH)2CuO+H2O不反应说明不是所有的金属氧化物都能和水反应，金属氧化物对应的碱必须是可溶性的碱。简答：经研究发现，长期使用我国发明的铁锅炒菜做饭，可有效地减少缺铁性贫血的发生，原因是？如果在炒菜时经常加入适量的食用醋，效果会更好，理由是？【设计意图】然后通过这节课涉及到的2个实验，铁和硫的反应及生石灰和水的反应实验，引导学生互动交流、探讨分析。在2组实验中，由同学们自己通过观察现象得出结论。学生通过亲身经历的科学探究活动，在教师的引导下，得到正确的结论。教师帮助学生将在探究阶段所构建的陈述性知识重新组织成有利