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桃花源记教案第一课时教学目标：1、 掌握课文中古今异义词和省略句的用法。2、 加强诵读训练教学重难点：教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解教学教程：一、导入课文，激发兴趣。有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去梦想成功带来的无尽的欢畅生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的撞憬之中。今天我们要学习的桃花源记就表达了他对人生理想的追求和渴望。二、指导阅读“阅读提示”，简介作者作品。陶渊明，名潜，字子亮，谥靖节，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。“不为五斗米折腰”本文是桃花源诗并序中的“序”，可独立成篇。三、教师范读课文，然后学生自读课文。1、要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。落实下列字词的读音：俨然 豁然 阡陌 垂髫 恰然 邑人 便要还家（）字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀；“骥”读“j”，不读 “y”；“此中人语云”中“语”旧读“y”，现不作要求。（）句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”（）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如： 问今是问世，乃不知有汉，无论魏晋，加着重号的调应重读，语调稍慢；第句读得略平缓。句读得有起伏；第句与句间停顿略久，句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。2、学生放声自读课文。要求：（1）基本读准断句，注音语气节奏。（2）读完后理出难解的字词句。3、学生齐读四、疏通课文中重要、疑难的字词句。 学生三大组分别讨论翻译，第一大组翻译1、4段，第二大组翻译2、5段，第三大组翻译3段。归纳重点词语（一）通假字：“要”通“邀”，邀请（二）古今异义：词古义今义交通道路纵横交错，四通八达运输和邮电事业的总称妻子妻子和儿女“子”是词尾，无义无论不要说，（更）不要说表示条件的连词不足不值得不到仿佛隐隐约约似乎，好像类似鲜美鲜嫩美丽现在指食物味道好。（三）成语：落英缤纷豁然开朗怡然自乐世外桃源无人问津（四）重点词语落英：落花（初开的花）缤纷：繁多 俨然：整齐的样子属：类阡陌：田间小路 相闻：互相可以听到。 具言：详细地说出叹惋：感叹惊讶 扶：沿、顺着 悉：完全黄发垂髫：老人和小孩 具：全 咸：全说如此：报告这件事 志：做的记号 向：从前的、旧的诣：到 遂：终于 规：计划未果：没有实现 寻：随即，不久 问津：问路，津：渡口
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