数学课堂教学要生活化.doc

数学课堂教学要生活化神木县沙峁九年制学校 郭建标 电话【内容摘要】：我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，体验生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味，体验到数学的魅力。【关键词】： 数学 生活化 情境 体验新一轮课程改革为数学课堂教学注入了新的“血液”，改变了传统课堂教学的“灌输”模式。注重强调数学与现实生活的联系，初步要求学生学会运用所学的数学知识和技能来解决一些简单的实际问题。因此在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，体验生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味，体验到数学的魅力。一、 创设生活情境。在全新的教育理念指导下，初中数学课堂教学呈现出前所未有的生机。因此，我们在创设生活情境时，要从学生的内在需要出发，始终以提高学生热情为主线，选择他们熟悉而有趣的生活问题为对象。只有这样才能营造良好的学习情感，创设舒适的生活情境，才能激发学生的学习兴趣，更有效地掌握好数学知识。结合七年级学生爱动好玩的心理特性，我们在镜子改变了什么一课教学中，教师可以带学生到学校走廊的大镜子前，让学生亲身体验，来发现镜子中的学问。这时，同学们兴致很高，积极参与，主动发言，在愉悦快乐中明白镜面对称原理。又如：在教学速度的变化一课中，教师可以引导学生讲龟兔赛跑的故事，通过拓展故事情节，抽象出两个变量之间的函数图象，此时放映幻灯片，教师再加以点拨，学生在不知不觉中学到了数学知识。二、 感受生活数学数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。例如在学生学习了轴对称，认识了轴对称图形，掌握了轴对称的性质后，我们要借助轴对称的有关知识解决人们日常生产生活中的问题，进一步体会几何图形的对称美。如：小河附近有张庄和李村，现要在河岸建一自来水厂为两村供水，如何建厂才能使两村所用水管最短。问题产生后，同学们积极响应，各抒己见，课堂气氛异常活跃。因此，通过这样设计既充分调动学生的学习兴趣，增加数学教学的现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，又能培养学生喜爱数学，学好数学的情感。三、 探究生活问题“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”。将数学与社会、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。如教学探索三角形全等的条件一课时，教师可以设计“复原破玻璃”问题情境，展开讨论。这个问题符合学生的认识规律，能够运用生活经验进行决策，但又不能说明理由。这就形成学生欲证不能，欲罢不能的悱愤态势，很快对教学内容产生浓厚的兴趣，并且能够积极地去探索和发现。此时，教师出示一块三角形玻璃片（已经打碎成三块）教具，要求去玻璃店配一块完全一样的玻璃，如果你是修理师傅，最好带哪一块去？这时，分别让学生扮演修理师傅，亲自到讲台考察“破玻璃”，然后分组讨论，分步探究。在探究和发现的过程中，学生体会到数学定理提出的过程，知识的形成和发展过程。这样既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，突破了教学的难点，真正体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。 总之，在初中数学教育中，要走生活化道路是个长期而艰巨的任务，我们在数学教学中必须千方百计地