语言的魅力.doc

语言的魅力教学设计设计理念：语文的学习，主要是语言文字的学习。联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，体会文章表达的思想感情，是中段阅读教学的重要目标。本节课引导学生开展自主合作探究的学习方式，让学生从文中去品味语言，欣赏语言，并学习运用有魅力的语言。教学目标： 1、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语：衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景。 2、有感情地朗读课文。引导学生品味语言，欣赏语言，切实感受语言的魅力。 3、练习运用有魅力的语言。教学重点： 引导学生品味文中的美言佳句，并有感情地朗读。教学难点：感悟“春天到了，可是”一句打动人心的原因，体会语言的魅力。教学准备：幻灯片课件。教学过程：一、课前谈话，板书课题。师：同学们，你们爱美吗？知道美在哪儿吗？美，无处不在。有一位诗人曾写下这样一句经典的话：“世界并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”（课件投影）。作为语文老师，我把这句话稍作改动送给同学们：“课文中并不缺少美的语言，缺少的是发现这些美的语言的眼睛”。今天，我们要擦亮眼睛，去文中寻找美。这节课我们要学习的课文是语言的魅力，课题中“魅”字最难写，那位同学能帮帮我吗？（指导写“魅”字，板书课题，读题）二、示范赏析，激发兴趣。1、指名读第一句话，投影出示：在繁华的巴黎大街边，坐着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。2、引导并示范赏析。师：自由读一读，发现其中的美了吗？句中有几个词语用得很好，它写出了这位盲老人的特点。“衣衫褴褛”什么意思？文中有一个词语意思和它相反，这个词是“衣着华丽”。从“衣衫褴褛”可以看出老人的贫困；从“头发斑白”可以看出老人年纪很大了，历尽沧桑；从“双目失明”可以看出他是一位残疾人。作者仅仅用了三个词语就写出了人物的特点，这是一位“可怜”的老人。师：这三个词语虽然是用顿号隔开，表示并列，但老师认为这三个词语是不能随意交换位置的，为什么呢？三个词语都是表现老人的可怜，哪个词语更能体现他的可怜？衣服破烂还可以马上更换掉，可双目失明是可以随意复明的吗？三个词语从表达意思上是逐步加深的，不可以调换顺序。师：“繁华”这个词语，可以去掉吗？为什么？这里使用了对比的表现手法，更能突出盲老人的“可怜”。这句话美吗？美，就要通过读表现出来。3、读句子。三、初步体验，指导赏析。师：第一自然段中不仅写老人的这个句子写得好，描写行人的句子也很有特点，找出来，读一读，它美在哪里？（投影出示）街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。 生自由发言。师：“无动于衷”什么意思?(分析“衷”结构，理解“衷”的意思)。师：（小结）看来句子写得美不美，不仅仅是使用了美的词语，好的修辞手法和写作手法，最重要的是能够准确地表达作者的思想和情感。师：（过渡）看来老师的话没错，“课文中并不缺少美的语言，缺少的是发现这些美的语言的眼睛。”同学们，你们有信心去发现文中更多美的语言吗？四、自主合作，寻美探美。(一)、投影出示自学提示，自主学习，合作探究。1、自由读课文，找出文中你认为有魅力的语句，并划上横线。2、小组内交流语句，说说它有魅力的原因。（提示：可从使用词语、表达情感、运用写作方法、修辞手法、产生的效果等方面来说。）3、有感情地朗读该句子。师巡视，及时读出学生划出的句子，并鼓励自主研读，小组合作交流。预设学生会找出以下句子：“哎！”老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”老人笑着对诗人说“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”春天到了，可是我什么也看不见。是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？当人们想到这个失明的老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？（二）汇报交流。1、理解文中重点句子：“春天到了，可是我什么也看不见。”（此句品读理解是本课的难点，其它句子的理解品读，都围绕此句展开。）（1）初步理解，生自谈体会。师：同学们找出了很多美的句子，其中一句最有魅力，谁来说一说？生：“春天到了，可是我什么也看不见。”（师板书该句）针对此句，生纷纷谈自己的理解，师多加肯定。（2）深入理解，师引导点拨。师：这句话在添字前是“我什么也看不见”。添字前后，行人的表现有什么变化？盲老人的心情有什么变化？找出有关句子。生汇报，师投影出示：“哎！”老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”老人笑着对诗人说“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”（师适时板书：无动于衷）师指导有感情朗读这两句话。（第一句中，老人为何说了两个“我”？老人说话时的神情如何？）师：诗人仅仅只是添加了“春天到了，可是”这几个字，便产生了浓厚的感情色彩，它不仅唤起了人们的同情心，还让盲老人的心情发生了巨大的变化，不得不说它是富有魅力的。这么富有魅力的语言，该怎样朗读呢?2、有感情地朗读重点句子：“春天到了，可是我什么也看不见。”（1）生自主朗读，并谈见解。（学生的朗读可能富有感情，可不一定能走进盲老人的内心，教师还要深入指导）（2）师指导有感情朗读。A、指导朗读“春天到了”这部分。师：读“春天到了”这部分时，你脑海中浮现出怎样的画面？读读这句话你看到了什么？（投影出示句子）是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？师：美吗？怎么个美发？（从颜色、静态、动态、物、人方面品味）师：“陶醉”是什么意思？让我们走进春天一起来欣赏这无边的春色吧！（播放视频）师：把这美景美美地读出来吧！师：春天是如此的美好，该用怎样的语气来读“春天到了”这部分？B、指导朗读“可是我什么也看不见”部分。配合课件一片漆黑画面和江河水音乐，师深情引读。师：春天多美啊！那蓝蓝的天，那白白的云，可是老人看得见吗？生：看不见。师：他的眼前只是生：一片漆黑！师：春天多美啊！那绿绿的树，那红红的花，老人看得见吗？生：看不见。师：他的眼前还是生：一片漆黑！师：一片漆黑呀！师：春天多美啊！那莺歌燕舞，那流水人家，老人看得见吗？生：看不见。师：我看不见呀！我看不见！我的眼前还是生：一片漆黑！师：同学们请闭上你们的眼睛，此时你的内心是一番怎样的感受呀！生：悲伤，难过、令人心酸（板书：令人心酸）师：这就是盲老人在漆黑的世界里，在繁华的大街边，在美丽的春天里那颗山伤悲的心呀！带着这种感受再读“可是我什么也看不见”。指名读“可是我什么也看不见”。指名读“春天到了，可是我什么也看不见。”齐读“春天到了，可是我什么也看不见。”3、还有哪些美的句子，继续交流。师：怎能不让人产生同情之心呢？这句话还可以怎么说？生：师：那一种表达更有魅力？适当的使用反问语气，可以使句子的情感表达更强烈。师：学习了这么多富有魅力的语言，想不想写一写属于自己的有魅力的语言？五、拓展延伸，尝试表达。1、看图2、尝试写爱护花草的警示语。3、师小结：适当地使用比喻拟人等修辞手法可以让我们的语