在课堂教学中培养学困生的良好的学习习惯.doc

在课堂教学中培养学困生的良好的学习习惯 张秀红转化学困生，是我们每位教师的责任和愿望，在常期的教学实践中，我们了解到许多学生因学习能力欠缺，学习方法不当，没有养成良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，长期积累的学习困难，得不到及时的指导和帮助，就沦落为学困生。那么，转化学困生，除了鼓励他们树立自信心，培养他们的学习兴趣之外，还应该重视在课堂教学中培养他们形成良好的学习习惯。一、创设愉悦的课堂氛围，培养学困生自主学习的良好习惯。学困生上课时往往因听不懂而失去兴趣，注意力不够集中。在教学中，教师要积极创设和谐、愉悦的课堂氛围，使学生感到语文学习不仅有趣而且有益，愿意在老师的指导下学习，毫无顾虑地提出问题，争先恐后地回答问题，兴趣盎然地读书、讨论。使每个同学都能感到自己是学习的主人，让课堂上充满平等、合作、相互探讨的气氛。这样，学困生就容易参与到学习活动当中来。由于羞怯和畏惧心理往往使他们害怕开口，所以，难一点的问题尽量让他们先小声交流后再回答，简单的问题尽量留给学困生，并耐心地引导他们把问题回答正确，把话说完整。当学困生回答正确时，教师要把赞许的目光投向他们，把表扬和鼓励的话送给他们。他们往往因得到表扬而显得激动。这样学困生开口的习惯慢慢地养成了。随着时间的推移，学困生的参与意识也会大大地加强，消除了畏惧心理，养成自主学习的好习惯。二、课堂上注意观察观察学困生，及时提醒他们专心听讲，克服自己的不良习惯。教师在上课时要注意用眼睛与每一位同学对视交流，尤其是学困生。窦桂梅老师说她的眼睛能勾魂。我想，只要我们也有意识地与每一位学生对视交流，让他们从老师的目光中读出热情，读出鼓励，读出赞许，读出提醒，读出批评，读出期待，他们一定会及时调整自己的情绪，积极主动地参与到学习活动当中来。有些学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。三、课堂上要偏爱学困生，善待他们。课堂教学中，教师管理学生的方法要恰当，尤其对于学困生，批评他们很容易，但真正让他们从心底接受批评却并非易事。所以，在批评学生时应该做到两点：一是要实事求是，二是要讲究方法。学生学习习惯的养成，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。尽量少发火，避免过激的言行伤害了他们的自尊和自信心。这些学困生由于在班级中常被同学鄙视，心理上就会有压抑感、厌学情绪，有时甚至会产生抵触心理。在这种情况下教师要理解、尊重、善待学困生，要能更加宽容他们的过错。要寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，满足他们的表现欲，增强他们学习的信心和兴趣。四、课堂学习中，多给学困生指导学习的方法。如指导学困生独立识字的方法和良好的写字习惯；引导学困生勤于动手，养成使用工具书解决学习困难的习惯 ；引导学困生形成认真倾听、互相交流的习惯 ；引导他们不懂就问，培养学困生质疑问难的习惯；耐心指导他们读好课文，培养学困生勤于朗读背诵的习惯 ；介绍好文章，讲好故事，激发阅读欲望，培养学困