六年级语文下《夹竹桃》十四.doc

六年级语文下夹竹桃十四1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。2、学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。3、学习作者对比、联想的写作方法。4、学习用无不无不造句。5、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。学习对比的写作方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。让我们一起来欣赏一下这奇妙有趣的夹竹桃吧。（播放夹竹桃视频）过渡：看了这样的画面，你肯定惊叹于它的美丽，这节课，就让我们继续来读读季羡林先生的文章，相信你也会深深地爱上夹竹桃。二、出示第六自然段是什么原因令作者爱上夹竹桃的？指名读。（韧性、幻想）三、品读课文：（一）韧性1、提到韧性你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸）那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢？2、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己的心得体会。（出示学习要求提示）3、学生自己朗读体会4、交流、指导朗读一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。（夹竹桃默默绽放，常年不败，不张扬。）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。（夹竹桃生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）无.不能不能换一种说法呢？（每日都）比较句子，体会双重否定的作用用无不造句。（无时不、无人不、无法不）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。（别的花无法与之相比）换一种说法。造句。5、小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，这是多么可贵的韧性呀！齐读第四自然段。6、是啊，这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？这句话是什么意思？（陈述句改反问句）7、院子里其它的花又如何呢？请三人分季节读第三自然段。作者的小院可以用什么词来形容？（花团锦簇、万紫千红）可是作者却单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃。既然如此，文章的题目也叫夹竹桃，那作者为什么要将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）你从哪里看出作者有意将其他花进行对比的？（两小节都按季节顺序写）8、老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的对比。教师引读：在和煦的春风里在盛夏的暴雨里在深秋的清冷里一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了9、小结：悄悄地，一声不响的，从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零，它始终如一，它的坚强、它的持之以恒，它的默默无闻以及它那顽强的生命力，使我想到了很多很多，你们想到了什么（二）幻想过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。1、自主学习：（出示要求）月光下的夹竹桃为何能引起我的幻想？读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。2、小组交流：3、汇报：月光下的夹竹桃为何能引起我的幻想？指名回答。你站在它下面（出示）指导朗读叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）谁能用朗读将我们领入情境中去。月光轻柔，大门内夹竹桃香气四溢，花影迷离，多美的意境呀！置身于这优美的氛围里，人的思绪也飞扬了起来。那墙上的花影，叶影引起了作者无尽的遐想。你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。指名读。可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。配乐齐读。读了作者的幻想，你有什么感受？（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。）4、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式说话。先自己想，再分小组交流。汇报。5.这样的夜晚，这样的花香，你站在它下面，早已醉倒在这花香中了，让我们带着这份沉醉，把心中的感觉美美地读出来。齐读第五自然段。四、总结：季爷爷之所以爱夹竹桃，是因为它有（），又能（），这是夹竹桃的表面所不能表现出来的，作者真会观察，那么我们在生活中也要这样善于观察，对于人或事物，我们不能只看起外表，更要注意它的内在美。让我们记住夹竹桃可贵的韧性，记住它给我们带