《在山那边》 (2).doc

在山的那边导学案（学生用）班级：_姓名：_ 编者：袁玉萍【学习目标】1了解王家新及其写作背景。2掌握“痴想”、“凝成”、“诱惑”、“喧腾”、“一瞬间”等词语的读音、写法和意思。3用普通话正确、流利、有感情地朗读全诗，感悟作者思想感情。4品味诗中“山”、“海”等重点词语、句子的含义，领会诗人对人生的思考。树立远大理想，培养为实现理想而不懈奋斗的精神。【学法指导】1课前自主学习。有感情地反复朗读诗歌，把握诗歌所表达的情感。扫清文字障碍，熟记重点字词。2勾画自己喜欢的诗句，仔细品味其妙处，并把你的理解在课本上作批注。3品读悟理法。学生在品诗的过程中，合作探究，品味诗中的句子，获得人生的感悟。4情感迁移法。学生根据诗给自己的启示谈自己的生活经历，充实自己的精神世界。5请将你遇到的困惑和不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。【知识链接】一、走近作者王家新，1957年生于湖北丹江口。1984年写出组诗中国画长江组诗等，广受关注。1985年借调北京诗刊从事编辑工作，出版诗集告别纪念。2006年被中国人民大学文学院聘任为教授，开设中西现代诗歌比较研究课程及创造性写作课程。另有编著中国当代实验诗选当代欧美诗选二十世纪外国重要诗人论诗叶芝文集等。二、了解背景在山的那边是作者在1979写下的一首诗，那时作者还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。在山的那边起源于作者的童年经验，作者生于湖北西北部山区的武当山下，世界对于幼年的作者来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。而作者偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。诗中的这种对“大海”的遥望和幻想，实际上是经历“文革”的青年一代对人生信念的向往与追求。【自主学习】一、有感情地朗读诗歌，让自己走进文中，你就是作者！掌握诗歌朗诵的基本要领：1读音：力求做到读准字音，不漏字，不添字，不错字，不回读，态度自然大方； 2停顿：顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些；3轻重：确定轻读重读及声音的长短，读出鲜明的节奏感。4语速：根据情感的需要，掌握朗读的语速。诗歌朗读的语速，有一定的规律可循：表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要稍快一些；表现的内容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度就要力求平稳、不紧不慢；5能根据诗歌思想内容准确地读出诗句的语气，准确把握诗歌的情感基调。二、字词梳理1给加点的字注音并解释痴想（ ）： 隐秘（ ）： 铁青（ ）： 凝成（ ）： 诱惑（ ）： 喧腾（ ）： 扎下（ ）漫湿（ ）： 一瞬间（ ）： 2 用“痴想”、“喧腾”各造一个句子。 三、整体感知1在这首诗歌中诗人表达了一种信念、一个哲理。请联系全诗，谈谈你对这首诗歌的认识。请用一句话写出你的初读感悟。 2找出你最喜欢的诗句，反复品味其妙处，在课本上作批注。3我的疑问。请你将预习中未能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师和同学探究解决。 【合作探究】一、合作探究，读懂诗意。学习要求：“三人行必有我师焉”。同学们把自己不懂的拿到小组内相互质疑，研究看看是否能找到答案，取得一致意见的在书上作批注，没有形成统一意见的，小组提出来全班交流。学始于疑我思考，我收获！ 2想象画面，读懂意境。（1）能否选取一个合适的词语来体现作者对“海”寄予情感？请用这样的句式来表达自己的观点：我通过_这个词语，仿佛看到了诗人王家新_ _ （2）如果把文中描写作者的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？ 3思考发现，读懂诗心。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义。探究一下诗中的“海”与“山”有什么象征意义？作者“爬山”的内涵是什么？（象征是用具体事物表现某种抽象概括的思想感情。） 【我的收获】反思静悟、体验成功！ 【巩固提高】1给加点的字注音或者根据拼音填字痴（ ）想 隐m（ ） 诱（ ）惑（ ）喧tng（ ） 一瞬（ ）间 nng（ ）成 枯（ ）干 2找一找下列句子中有没有错别字，请你写在句子后面的括号里。（1）给我的幼想打了一个零分。（ ）（2）今天啊，我竞没想到/一颗从小漂来的种子/却在我的心中扎下了深根。（ ）（3）在山的那边，是海！是用信念疑成的海。（ ）（4）那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次慢湿了我枯干的心灵（ ）3请同学们用诗中的原句填空。(1)“一颗从小飘来的种子”一句中的“种子