三段六步物理高效课堂教学模式.doc

三段六步物理高效课堂教学模式鹦鸽初级中学：夭银怀经过多年的高效课堂教学模式的探索，我们逐步建构了突显学生主体性的“三段六步”高效课堂教学模式。就是将一课分为“自主学习”“展示点评”“达标检测”三个阶段，分别解决学生“学什么”“怎么学”和“学得怎么样”的问题。“六步”是对“三段”的细化，即“目标导学”“自主学习”“交流展示”“点评总结”“训练建构”“达标拓展”。在物理新课程改革中，我们既要把握“三段六步”教学模式的特点，又要注意灵活运用模式，才能创建优质高效的物理教学课堂。一、“三段六步”教学模式的主要特点1.课堂程序科学化首先，课堂程序符合学生接受知识的普遍规律，即：新知识期待探究新知识实践运用。其次，课堂程序符合人类认识活动的特殊规律。爱因斯坦说过：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的新知识。”“三段六步”教学模式正是符合了这一规律，不是把知识直接传递给学生，而是通过抽象思维，在充分发挥主动性的基础上探究新知识。传统的教学模式过分突出强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，导致了在实践中对学生认识过程的极端处理，把课本知识变成了直接传授。学生学习成了单一的被动接受、记忆的过程。这种方式不利于学生的发散思维，吸引学生学习兴趣和热情。“三段六步”教学模式转变了这种传统方式，把学习过程中的发现、探索、研究等活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。是一种新型的自主学习、合作学习、探究学习。2.教学内容方法化教会学生如何学习比传授知识更为重要。掌握科学的学习方法已成为人类在现代社会中健康发展的基本素质。哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习、去发展知识、去观察、去实践。”教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。“个人设疑明确目标教师设疑总体把握展示成就实践演练”是一堂物理课的完整过程，每一环节都是学习必备技能，而形成此项技能必须掌握相应的学习方法。因此，“三段六步”教学模式以指导掌握方法为重点，充分实现教学方法的价值。同时，实现了教学的知识价值、能力价值和品格价值。从而实现课堂内容方法化的转移。3.学生主体地位突显新的教育理念告诉我们教学的主体不是教师，而是学生。整个教学过程应把学生放在主体地位。“三段六步”教学模式真正符合了这一要求。整个教学模式学生始终参与其中，并自己动脑，集体探究获得新知识。实践演练更加侧重对知识的应用，提高了学生实践能力。4.激发学生的怀疑意识新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。赞赏学生独特性与个性化的理解和表达。“三段六步”教学模式从开始就注意了引导学生质疑，并鼓励学生说出心中的疑问，大胆发表自己的见解，提出自己的设想，从而培养他们的创新精神。二、采用“三段六步”教学模式注意要点1.避免单一性任何一种教学模式都不是万能的。具体的教学过程中，在以“三段六步”教学模式为核心的前提下，还应根据不同的学习阶段、不同的内容，采用不同的模式进行教学。另外，惟模式不如没模式，各种模式都是有优点的，有可借鉴的地方，因此我们还应该积极汲取其他模式的优点，绝不能把模式单一化。2.优化课堂时间正确分配时间，合理使用时间是提高“三段六步”教学模式课堂效益的重要保证。要根据新知识内容、重点难点、学生的年龄特点、知识基础、生活经验等对课堂时间结构做出科学的安排。经过多次实验，此教学模式在时间安排上应该把重点放在探究新知识阶段。一般是这样安排：第一阶段（接受准备）810分钟；第二阶段（探究新知识）1520分钟，第三阶段（反馈调控）控制在15分钟以内。但是教师也应该注意根据课堂实际变化做出相应的调整。3.注意发挥教师的主导性以学生为主体并不等于弱化了教师的作用，不等于减轻了教师的工作内容，反而更突出了教师存在的必要。在“三段六步”教学模式中教师不仅仅是传统的知识传授者，而更多的是课堂的组织者、参与者、主导者。教师要在学生讨论中适时给予一定的鼓励，并引导学生进行有效的讨论，提高课堂效率。总之，在物理课堂教学中，只要我们深刻理解“三段六步”教学模式的特点，活用巧用教学模式，在课堂程序科学化、教学内容方法化、突显学生主体地位、激发学生质疑意识等方面，注