体操 折纸玩具.doc

体操 折纸玩具（水平二）承德市承德县六沟民族小学课的设计（一） 、实施新课标措施之一：“把课堂转化为舞台”，让学生自始至终成为快乐的小主人“。这堂课学生的学练过程都巧妙的以音乐作为背景，美的情景使学生忘却了自己在操场上，又好像自己置身于优美的舞台上。为了让学生扮演真正的主角，教师处处让学生当好学习的主人。课堂上的游戏再也不是让学生顺着老师的拐杖左右，其游戏让学生自编自演。垫上活动和折纸玩具活动时，老师仅仅扮演了一个引导者的角色，其余都是学生创练的杰作表演。这堂课时时处处为学生搭建了“表现“和”展示“的舞台，学生自创游戏的演示，学生技巧动作的展示，学生折纸玩具表演为课堂塑造出一幅优美的立体式画卷，在这样的美境中，学生的学习充盈着快乐、充满着幸福。（二）、实施新课标之二：着力开发教学资源，实现课堂教学延伸。课前和课后时间都是课堂宝贵的时空资源。本次课前增设了“课堂序曲”、课后添置了“课堂余音”，增设“课堂序曲”目的是调整学生心理状态，让学生及早的摆脱前课学习压力的阴影，利用音乐对学生产生一种课前心理预热效应；有意识地形成学生自然间情感的碰撞，让学生及早的进入运动角色。增设“课堂余音”目的是让学生再次在优雅的音乐声中，消除疲劳、和谐放松，更好品尝体育快乐和幸福。本次课把准备活动的徒手游戏和折纸制作童趣体育活动器材，这两项内容作为课外作业，让学生独立完成，这样不仅节省了课堂教学的实用时间，提高了课堂效率，而且充分利用了课外的空间，拓展了学生多思考、多观察、多交流的时空。折纸制作制作童趣体育活动器材中，有意识让学生走进社会、走进社区，不断讨教家人和邻居，这样，一方面使学生增长了学识，另一方面集社会人力资源为我教学所用。（三）、实施新课标之三：营造激进式评价气氛和环境，师生联动奖星贴星。红五星对小学生而言，有着极大的渴望和吸引力，红星象征光荣，红星象征自豪。本次课教师对学生的学习态度、习惯养成、情感显现、合作参与等方面评价，就以奖赏红星为主线。课堂上教师为学生贴上一颗星、学生向同伴贴上一颗星、学生又为自己贴上一颗星、学生还为老师贴上一颗星，课堂上这种老师评价学生，学生自己评价自己，学生评价老师，这一幅幅激情场景，到处折射出师生间互相平等、相互尊重、相互亲密的真挚感情。根据新课标中“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”五个学习领域的要求，我确定了本课的教学目标：1、 让每位学生以饱满的热情，积极的姿态投入到学练中；2、 让学生自我体验并能展示体操（技巧）简单组合动作和民间体育活动的多种游戏。3、 培养学生在学练中的合作意识和创新精神。为了达成以上目标，我确立了本课的教学主题：“以教师为主导，以快乐为主线，以学练为主旨。围绕教学主题，力争实现五个转变：一是由权威向民主转变；二是由灌输想引导转变；三是由套式向特色转变；四是由统一向差异转变；五是由技术向人本转变。为了达成学练目标，根据小学生的心理特点和认识规律，结合本课教学内容和教学特点，初步预设了教师的教法和学生的学法。教法为：提问法、设疑法、演示法、练习法、游戏法、激励法、情境教学法等。学生的学法为：观察法、尝试法、讨论法、合作法、竞赛法、展示法、互评法。本课的教学过程是这样设计的：课堂序曲：教师：播放“来吧，可爱的贝贝”轻音乐。学生：随着轻快悦耳的音乐愉快的步入操场。教师：1、播放“奥！可见十分钟”乐曲2、融入学生中玩。学生：二人一组，三五一群随着音乐节律尽情欢舞。意图：利用音乐对学生产生一种课前心理预热效应，有意识的形成学生自然间的情感碰撞，让学生不由自主进入课堂运动角色。（一） 、体验性（导入）5分钟开始：1、集队教师：同学们上课啦！在学生簇拥下进入教学场地，师生问好，宣布课的任务。学生：兴高采烈，蹦蹦跳跳进场，学生为自己贴上一颗自信“星”意图：激发学生渴望学习，争先学习，愉快学习的热情。2、游戏：教师：组织学生进行徒手游戏1、了解学生课外小游戏准备情况2、提示游戏建议3、参与学生游戏4、巡回观察，乐于赞赏教师奖赏学生“星”。学生：自我创编，又自由结合，在规定范围内进行课前准备好的游戏。意图：摒弃陈旧的准备活动框框，利用学生自创游戏，吸引学生及早进入活动状态。（二） 、自主性（实践）25分钟依据循序渐进原则，把垫上活动分解成四个层次推进教学第一层次（垫上娱乐）教师：组织学生垫上自主性活动（游戏），1、提示练习注意点和安全2、教师巡回观察参与学生活动。3、学生进行体验和尝试，互相讨论，4、单人或多人配合进行练习。意图：培养学生对垫上活动的兴趣，熟悉体操垫性能。第二层次（强化前后滚翻动作）教师：组织学生重点复习前后滚翻技巧动作1、教师演示：一根皮线不能滚动，使其滚动必须围圆2、教师边观察边提示动作要领。3、做好有关学生的保护与帮助。学生：分组进行练习1、互评、互帮、互学，2、基础较差的学生可选择其一进行练习，意图：帮助每位学生至少完成一项动作技术。第三层次（各种技巧动作尝试）教师：启发学生各种技巧动作尝试，1、教师示范：跪平衡，2、引导学生思索做出多种技巧动作，3、注意安全。4、教师奖赏学生“星”。学生：学生演练，1、个别学生演示与教师不同的技巧动作，2、学生体验各种技巧动作。意图：因人而异，自我体验每位学生至少选择尝试一项技巧运动。第四层次（技巧组合动作）教师：带领学生进行技巧组合创编。1、启发学生进行技巧组合动作创编，请12为学生尝试。2、引导学生自我体验技巧组合动作，注意安全。3、教师奖赏学生“星”。学生：分组进行练习。1、自我创编，自我练习。2、基础好的学生利用多种动作形成一套技巧组合动作3、在小组长带领下，小组内学习交流，注意安全。意图：创造轻松学习环境，让大家成为学习的主人，让每位学生获得成功。第五层次（展示）教师：组织各小组学生进行技巧组合动作展示。1、以饱满激情做好鼓动工作。2、对每一位学生表演给予充分的肯定和赞赏。3、注意安全4、教师奖赏学生“星”学生：各组分别进行技巧动作组合展示。1、小组讨论，集体创编一套组合动作。2、各组形式多样展示3、注意安全。意图：在展示活动中，让表演的学生享受到一种自豪感，让观赏的学生产生一种羡慕感，同时让全体学生沉浸在欢乐而愉快的练、学气氛中。民间童趣体育活动：教师：组织学生折纸制作各种游戏活动器材1、让学生展示课外制作的游戏活动器材2、教师展示自己的作品并表演3、让学生现场折纸做玩具4、参与学生活动，多鼓励，多表扬。学生：自由组合，进行折纸游戏活动1、现场制作活动器材2、与同伴自找活动区域进行练习3、边练习，边观察其他同学4、预计学生制作：纸飞机、纸飞轮、纸飞镖、纸毽、纸摔炮、纸牌饼等玩具。意图：让学生接触社会，主动的搜集挖掘民间童趣体育活动方法和形式。培养学生思考、分析、观察、动手等方面能力，培养学生创新思维和创新精神。三、探究性（创新）10分钟1、展示盒交流：教师：组织学生展示和交流1、鼓励学生展示自己的作品并表演2、欣赏每位表演者3、引导学生互相交流练习4、教师奖赏学生“星”学生：展示和流1、主动自己作品并分别进行表演2、相互交流学习意图：多机会让学生表现自己，满足多层次学生心理需要，让每位学生享受成功的喜悦。2、游戏：组织学生游戏：“捡物比多”1、讲述游戏规则2、宣布游戏结果。分组游戏活动1、小组协调配合2、各组自行验收成果上报。意图：引导学生创造性思维，培养学生合作精神，同时达到学生身心放松结果。4、 结果：师：一种身心娱乐的情景1、与学生进行放松、愉快的内心交流2、引导学生参与评价，互相赠“星”生：评价1、以赠星的形式，让学生相互评价2、推荐本课学练“小明星”3、学生们对老师评价，向老师赠星。意图：让学生与教师之间真正产生一种心灵之间的共鸣，同时也让学生产生一种课终趣未尽的感觉。整节课预计密度为3040% 平均心率为120140次|分课后反思1、本课处处为学生创设舞台，让学生自主、合作和探索学习，通过引导学生自编游戏、自我设计组合动作、自我选择项目和合作伙伴，在愉快的玩耍中学习创造，发展个性，使学生自始至终觉得是快乐的小主人。2、把准备活动的徒手游戏和折纸玩具作为课外作业，让学生独自完成，既节省课内时间，提高效率，有拓展了学生思考、观察和交流的时空，利于把学校教学延伸到家庭和社区，实施校内外体育“一体化”。3、在课中采取整体联动的评价机制，用形象的红五星来奖赏，学生、师生以及自我三者之间互通，无论是技能、学习态度、习惯养成、情感表现、合作配合等诸方面皆可在过程中评价，充分体现了和谐、民主和平等的精神。4、开发教学资源，增设“课堂序曲”和“课堂余音”二个环节，有创意。5、培养学生的自主探究能力不是一朝一夕的事，教师要循序渐进坚持不懈地做好自己的本职工作。在培养学生自主探究的能力时应采用教，扶，放的方法教学。 总之，今后一定要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长。培训后改进设计与培训前的原始设计不同之处1、 以前的教学设计的课程的基本理念突出体育学科特点不够，针对性不强，叙述不够准确，全面。2、 课的性质表述不够完整，对具体的教学目标定位不准确，研修后能够对体育课的达到什么锻炼标准，掌握技能技巧的水平达到什么要求，都有了明确的规定。3、 强调多元课程目标，但未明确重点，课程的教学目的不够明确，缺乏具体目标，现在的课程设计首先要明确本节课的教学目标，在授课中完成预期的效果。4、 课程缺乏必要的规定性，上课就