《动能与势能》教学设计

指导教师签名： 科组长签名： 人教版物理八年级下第十一章 功与机械能第三节 动能与势能授课教师：郭洵淳一、教学设计思路：本节内容主要包括两个方面：一是通过生活例子，从功的角度理解能量的定义，理解动能、重力势能和弹性势能的定义及其影响因素；二是通过探究动能大小的影响因素实验，进一步掌握控制变量法、转化法，表格处理数据的方法。通过本节课的学习，有助于学生感受能量与生活的关系，进而体验物理是从生活中来到生活中去的学科。同时，通过科学探究实验，培养学生严谨的科学探究态度。本节课是在前面学习了功的基础上展开的，而与后面有关机械运动的学习也息息相关，因此具有承上启下的作用，较为重要。同时本节课的内容具有较多的生活例子，可从感性认识再到概念认识逐步引导学生，降低学生对概念的理解难度。另外，本节课的探究实验很好地体现了两种重要科学探究方法和数据处理方法，有助于进一步培养学生的科学探究素养以及辩证思维能力。本节的编写思路是：首先，结合生活例子，引导学生理解能量、动能、重力势能和弹性势能的定义，初步理解动能、重力势能和弹性势能的影响因素。其次，通过探究实验，使学生掌握控制变量法、转化法、表格处理数据的方法。最后，本节课利用forclss软件收集学生的反馈，生成动态性生成学习资源，能更好地进行教学调整，同时挖掘学生的亮点进行因材施教。二、教学目标： 知识与技能（1）初步理解能量的定义，知道能量与做功的关系；（2）理解动能的定义及其影响因素；（3）知道势能包括重力势能和弹性势能，理解重力势能、弹性势能的定义以及影响因素。 过程与方法（4）通过探究实验，进一步掌握控制变量法和转化法在科学探究中的应用；（5）通过设计、完成表格，进一步掌握利用表格分析数据的科学方法；（6）通过实验设计，提高猜想、发现问题、解决问题的辩证思维能力。 情感态度与价值观（7）体验功以及能量在生活中的体现及应用，感受物理与生活的联系；（8）培养严谨的科学探究态度。三、教学重点： 探究动能大小的影响因素。4、 教学难点：（1） 理解做功与能量之间的关系；（2） 利用表格分析处理实验数据。五、教学资源：教学地点：文园中学一校区录播室。教师演示器材：动能势能演示器、桌子。六、教学流程图展示图片引入新课感性认识，并通过做功理解能量的概念理解动能的定义讲解：探究动能大小的影响因素实验（1） 如何使用控制变量法；（2） 如何使用转化法；（3） 如何利用表格分析数据。动手实验，指导实验步骤和注意事项理解重力势能以及弹性势能的定义及其影响因素总结以及习题训练课堂反馈七、教学过程教学阶段教师活动学生活动教学意图一、引入通过“生命在于运动”引入课题激发学生学习兴趣二、引导学生理解“能量”的定义1、图片展示，引入“能量”的概念，引导学生体验“生活中的能量”；2、 以“推桌子”为例子，追问并启发学生思考“能量与做功的关系”。1、跟随教师的引导，体验“能量无处不在”；2、在教师启发下，体会“物体只要能够做功，就具有能量”。学生从感性到理性逐步理解“能量”的含义，体会“能量与做功的关系”。三、讲解“动能”的定义1、 举例说明“动能”与“运动”的对应关系；2、 提问：“动能存在于哪幅图中”。1、 齐读并理解“动能”的定义；2、 回答问题，感受生活中的动能。学生从概念到应用体会“动能”的定义。1、 提出问题： “物体动能跟什么因素有关？”四、实验探究：“动能大小与什么因素有关？”2、 猜想与假设： 启发学生从不同角度做出猜想，并要求学生说出猜想依据。思考并做出有依据的猜想，将答案记录在白板中。获得学生反馈猜想的扩散性思维，调整教学进行引导。（动态性生成资源1）3、 设计实验：（1） 引入实验装置，点明实验对象；（2） 引导学生思考，理解如何运用控制变量法探究“动能与速度”的关系；提问学生如何运用控制变量法探究“动能与质量”的关系；（3） 提问：“关于本实验，你还有什么问题？” 提问：“如何比较小球的动能大小？”，引导学生从“功与能”关系的角度思考并得出答案，引出转化法。跟随教师的引导思考并得出答案。参照“动能与速度”关系的探究要点，回答问题。思考，将答案记录在白板中。跟随教师的引导体会转化法的巧妙，进一步通过“做功”来理解能量的定义。学生掌握控制变量法在本实验中的具体应用。获得学生反馈提问题的能力，提高学生学会提问题的意识和能力。（动态性生成资源2）学生体会并掌握转化法的巧妙应用，理解“做功与能量的关系”。4、动手实验：（1） 讲解实验步骤 提问：步骤一完成什么探究实验？步骤二完成什么探究实验？ 提问：如何探究“动能与质量之间的关系？”（2） 设计表格 要求学生自行设计表格，并进行点评修改。 讲解设计表格要点。（3） 指导学生动手完成实验。跟随教师的提问思考并得出答案。根据实验步骤，自行设计表格，并将答案记录在白板中。体会如何设计表格。动手进行实验。学生从另一角度体会控制变量法的应用。获取学生反馈设计表格的能力，调整课堂进行指导。（动态性生成资源3）5、 分析数据，得出结论 选择较有针对性的数据进行分析，引导学生自行得出结论。将实验数据拍照并上传。获取学生反馈分析数据的能力，调整课堂进行指导。（动态性生成资源4）五、讲解“势能”的定义及其影响因素1、讲解重力势能（1）展示图片，举例讲解重力势能的定义。（2）展示动画，提问得出重力势能的影响因素。A、提问：哪两幅图可以探究“重力势能与高度的关系？”，并要求学生给出答案依据；B、提问：“图中1、3可以探究重力势能与什么的关系？”，也要求学生给出答案依据。C、提问：“图中是怎样比较重力势能大小的？”3、 讲解弹性势能（1）展示图片，举例讲解弹性势能的定义。（2）提问：图中例子可以看出重力势能跟什么因素有关？从生活例子理解重力势能，体会定义中“被举高”的含义。回答教师的提问，再一次体验控制变量法和转化法在科学探究中的应用。从生活例子理解重力势能及其影响因素，体会定义中“被举高”的含义。学生理解重力势能及其影响因素学生进一步理解控制变量法和转化法学生理解弹性势能及其影响因素六、总结与练习1、总结本节课知识点。2、 组织学生进行小测，从综合到具体题目分析学生掌握情况。3、 组织学生进行课堂反馈。4、 布置作业。回顾总结，梳理知识框架。进行小测，并及时提交答案。进行课堂反馈。学生构建知识框架，培养自主学习能力。教师分析学生达标情况，据此对题目进行针对性地讲解，学生巩固所学内容。（动态性生成资源5）获取学