浅析地理学习中的知识负迁移.pdf

浅析地理学习中的 知识负迁移 浅析地理学习中的 知识负迁移 作者 邹莉 工作单位 祁 东 一 中 摘要 摘要 由于在学习地理概念和地理原理 理解地理规律时 只注意知识的共同 要素 忽视了它们之间的差别与联系 因而造成了地理知识的负迁移 但只要我们掌握 知识的迁移规律 积极地从多方面多途径去防止和消除知识的负迁移 一定会促进学生 良好思维品质的形成 从而提高综合素质 关键词 关键词 知识负迁移 地理学习 浅析 知识的迁移也叫学习的迁移 学习之间的影响有促进和干扰之分 一种学习对另一 种学习起促进作用的称为正迁移 如果起干扰或抑制作用的 称为负迁移 教学中 教 师应遵循促进学习迁移的教学原则 尽量引导正迁移 减少或杜绝负迁移 促进学生对 所学知识的理解与运用 一 一 形成知识负迁移的原因及表现形成知识负迁移的原因及表现 地理教学实践表明 知识负迁移的产生 主要是由于学生不能准确地掌握地理概 念和地理原理 理解地理规律 只注意知识的共同要素 忽视了它们之间的差别与联系 因而造成了知识的负迁移 1 因无意识改变概念内涵和外延所致 学生在理解或实际运用地理原理 地理规律时有时会不自觉地缩小或扩大概念的 内涵 导致概念外延发生变化 因而造成错误的结果 例如 临海型工业布局往往容易被理解成近海布局的工业类型 所以休斯顿 阿 伯丁也被错误地认为是临海型工业布局 实际上临海型工业布局是指依靠海运条件进口 原料或燃料 出口产品的工业布局类型 临空型工业布局也容易被理解为仅凭现代化的 航空运输条件而发展起来的 实际上四通八达的高速交通运输系统也是临空型工业布局 的有利条件 如日本九州南部和本州东北地区的临空型工业布局 2 因相关联的地理概念间的干扰所致 地理学习中有许多相关联的地理概念 地理原理和地理规律 它们之间既相互联 系 又具有各自不同的本质属性 学生如果不加以理解和准确把握 正确区别相关概念 原理和规律 就会将它们之间的关系简单化 导致知识的负迁移 2 例如 在学习正午太阳高度和昼夜长短分布规律时 不注意正确区别其受太阳直射点 移动产生的不同影响 极易产生错误的结论 正午太阳高度以直射点为最大 由直射点向 南 向北逐渐减小 离直射点越近正午太阳高度越大 而昼夜长短的分布则与直射点在哪一半 球有关 太阳直射点在哪一半球 哪一半球就昼长夜短 且太阳直射点直射在北回归线 北半球所有地区昼就达全年最长 太阳直射点直射在南回归线 南半球所有地区昼就达全 年最长 以 6 月 22 日为例 正午太阳高度达全年最大的范围为北回归线及其以北地区 达 全年最小的范围为赤道以南地区 而当问及 6 月 22 日全球昼长达全年最长的 最短的范 围 时 学生很容易受正午太阳高度分布规律的影响 错误地认为昼长达全年最长的范围为北 回归线及其以北地区 导致判断的失误 实际上昼夜长短主要是以不同半球来说的 6 月 22 日昼长达全年最长的区域应为赤道以北地区 昼长达全年最短的区域应为赤道以南地 3 区 3 因字面理解带来的干扰所致 在地理教学中经常会碰到这样的问题 有的地理事物或地理现象其名称与实质往往 不相吻合 很容易造成歧义 稍不留意 就会形成错误的理解 十分不利于地理知识的 把握 所以 在地理教学中要注意帮助学生弄清地理事物或地理现象的实质 切忌望文 生义 例如 在讲解内陆循环时 很多同学往往理解为内陆循环就是陆地内流区的水循 环 认为塔里木盆地的水循环是内陆循环 长江中下游平原的水循环中不含内陆循环 其实 内陆循环是指降到大陆上的水一部分或全部通过陆面 水面蒸发和植物蒸腾形成 水汽 被气流带到上空 冷却凝结形成降水 再降到陆地上的水循环 陆地内流区的水 循环主要是内陆循环 降到内流区的水全部是来自内流区的蒸发而形成的水汽产生的降 水 而陆地外流区的水循环既有海陆间循环 也有内陆循环 降到外流区的水有一部分 是来自陆地本身的蒸发而产生的降水 所以 内陆循环发生在陆地内流区 也发生在陆 地外流区 若不搞清地理概念的本质 仅仅从字面理解 很容易导致知识的负迁移 4 因解题 经验 的干扰所致 4 学生在学习中 通过老师讲 自己练等形式 积累了一定量的 经验题 学生一旦遇 到类似的问题 便不假思索 以偏概全地分析问题 按原来形成的 经验 解答和得出 答 案 例如 受地球自转偏向力的影响 河流水流会发生偏向 北半球向右偏 南半球向左 偏 这一规律在较为平直的河道能正常适用 但是若是较为弯曲的河道 就不能一概而论 之了 这时就不能受思维定势的影响 要考虑弯曲河道水流对河岸的影响除受地转偏向力 影响外 还要受到弯道离心力的作用 最后往往导致凹岸侵蚀 凸岸堆积 所以 地理学 习中若不注意把握事物的本质特征 排除 经验 的干扰 在相似中求不同 解题时很容易 产生知识的负迁移 导致判断失误 5 因日常生活 经验 干扰所致 学生生活在自然环境中 从大量的自然现象中获得了不少有关地理方面的感性认识 积 累了许多的生活经验 这些经验或认识有基本正确的 也有与地理学的科学理论不相符的 是对事物非本质的认识 是与科学相悖的 5 例如 在讲解地球公转轨道近日点 远日点出现的时间时 学生往往认为冬季气温低 地球位于公转轨道的远日点附近 夏季气温高 地球位于公转轨道的近日点附近 忽视了 太阳高度角是影响太阳辐射强度的主要因素 再如 正常情况下 我国南方温度一般比北 方温度高 夏季时 南方温度也会偏高一些 学生总会习惯的认为 南方温度高是因为南 方太阳高度角大 昼长长 致使温度偏高 忽视了不同季节太阳高度的纬度分布和昼夜长 短的纬度分布规律 产生了知识的负迁移 这些错误认识往往会妨碍学生建立正确的地理 知识体系 影响学生地理认知水平的提高 二 防止知识负迁移的二 防止知识负迁移的方法与对策方法与对策 1 激发认知冲突 杜绝负迁移 认知冲突 是指原有的认知结构与新的认知对象之间无法包容的矛盾 比如 按照原 有的认知结构 学生无法解释一些地理现象和问题 于是 在学生的认知心理中就会产生 主观与客观的差异与矛盾 也就是爆发了认知心理上的冲突 教师要帮助学生实现新旧认 知结构的同化 当学生出现对问题的理解和解答有片面性时 教师可有意将之推向极端 以暴露出其中的谬误 从而在学生头脑中激发认知冲突 只有当学生的原有认知结构与新 6 现象 新知识发生剧烈冲突 从而引起学生质疑 析疑和释疑的深刻的思索过程 才有可 能促使学生放弃他曾深信不疑的观念 接受一种全新观念 实现由原有认知结构向新的认 知结构的转换 一般来说 实现地理教学目标是以 提出问题 激发学生的认知冲突 思 考问题 解决学生的认知矛盾 应用问题 实现学生的认知迁移 为主线展开的 可见 问题构成了教学的骨架 因此 设计的问题应该符合学生的认知规律 以设置悬念牢牢地 抓住学生的注意 设计的问题还要体现地理知识结构 提出系列化的关键问题以利于知识 之间的衔接 理清其中的内在联系 例如 在讲完高中地理 大气的热状况 内容后 通过设计以下问题来总结全文和设置 悬念 大气的热量最根本来源是什么 它怎样使贴近地面大气增温的 其具体传输过程如 何 大气水平运动的机制如何 通过这样的问题设计 既理清了教材各部分知识间的内在 联系 又重点突出 环环相扣 还留有一定思考余地 激发了学生学习地理的兴趣 2 运用对比分析 以减少负迁移 心理学研究表明 对比可抗干扰 加强对易混知识的比较 找准分化点 有利于排除 干扰 加深对某些相关概念的认识和理解 使易混知识在学生头脑中彻底分化 对比分析 7 的方法有 相似对比法 新旧对比法 系统对比法 正反对比法 正误对比法 结果对比 法等等 在教学中 教师应根据不同的情况采用一种或几种方法交叉进行 例如 在区别 大陆性气候和海洋性气候 时 就可采用对比分析加深学生的理解 气温年较差 和日较差 年降水量最热月 北半 球 最冷月 北半 球 大陆性气候大少7 月1 月 海洋性气候小多8 月2 月 其它如热带草原气候与热带季风气候 气旋与反气旋 雨岛效应 热岛效应 绿岛 效应 湖泊效应 温室效应和阳伞效应 云和雨的形成等 他们之间既有差别 又有相似 正确地引导学生对这类知识进行分析 对比 可以帮助学生提高辨析能力 教学中注意新旧知识异同的比较 通过对比 能透过表面现象 看清不同的地理事物 的本质 在对比过程中 学生始终处于主动积极 探索进取状态 形成有意注意 促成了 思维交锋 这样对完善旧知识 自觉完成从旧知识到新知识的迁移 巩固新知识 都产生 了积极的影响 3 引导日常观察 防止负迁移 积极组织以学生为主体的观察实践活动 通过教师与学生的信息交流 准确把握学 生中错误观念产生的原因与特点 根据学生的认知规律 有的放矢 精心选择具有针对性 8 的 对学生有强烈震撼的现象 使教材上的知识具体化 形象化 如有计划地组织学生进 行月相的观察 日出日落方位的研究 夏季雷雨前池塘鱼类活动观察等活动 也可以组织 学生调查当地的人口 环境 经济发展等 写考察报告或社会调查报告 并进行分析 评 价 为家乡建设献计献策 这些都可以给学生创设一个观察 思考的广阔空间从而培养学 生发现问题 分析问题 解决问题的能力 形成正确认识 有效地解决难点 4 注重解题 克服负迁移 假如学生对地理概念和规律的理解程度不深不透 教师可在布置地理练习时 有意 选编一些容易使学生做错的题目 从而使学生 吃一堑 长一智 达到事半功倍的效果 例如 对于一些可从多角度思考的地理问题 要从整体上把握 注意发散思维的训练 解 题中注重加强一因多果 一果多因问题的研究 充分利用一题多变来训练解题思路 研究 各种可能造成知识迁移的因素 促进对地理概念 地理原理 地理规律的理解 一题多解 如给出一组等值线图 我们可以从多个方面变换条件 进行思维训练 假定为等高线图 判断山脊 山谷 假定为等压线图 判断高压脊 低压槽 假定为等温线图 判断是 何种洋流影响所致 或是何种地形影响所致 假定为等降水量线图 等震线图等等 设 9 计日照图判读 等值线图判读 气候类