(部编)人教2011课标版一年级上册aoouiu教学设计.docx

ao ou iu教学设计宁陵县第一实验小学 吕雪霞教材分析：本课有四部分内容组成。第一部分是复韵母ao、ou、iu的读音和它们的四声读法。第二部分是ao、ou、iu的形体和书写规则。第三部分是含有复韵母ao、ou、iu的音节。第四部分是含有复韵母ao、ou、iu带调音节的双拼、三拼形式及由其充当或组成的拼音词语和拼音句。学习目标：1、认识复韵母ao、ou、iu及其四声，能读准音、认清形、正确书写。2、学会声母与ao、ou、iu组成的音节，能正确拼读。重点、难点：1、学会ao、ou、iu的发音及书写。2、了解iu的标调规则，注意与ui区分。设计理念：本着“以人为本”的教学理念，在课堂上努力创设轻松、愉悦、民主的氛围，让孩子学得高兴、学得有趣。对于七、八岁的孩子来说，拼音的学习是枯燥单调的，因此“趣味性”、“游戏性”是课堂中的调味品，只有想学才能学得好，只有乐学才能学得有效。设计思路：复韵母ao、ou、iu的教学，可先从观察情境图入手，指导练读相应的语境歌，借助图中的“袄、鸥、游”的读音来认读aoouiu。教学三个复韵母的四声时可先复习复韵母的标调规则，让学生练习标下aoouiu的调号，然后再练读它们的四声。教学声母与aoouiu的拼读时要放手让学生运用学过的方法自己练习，通过多种多样的形式进行巩固，使学生熟练掌握。教学过程：一、巩固旧知，游戏引入1、出示卡片aoeiu，请学生“开火车”依次认读。2、师问：哪些字母两两组合能拼出我们学过的复韵母呢？（指名说）师出示aieiui，指名读，开火车读。3、请学生给aieiui标声调，齐读四声。4、今天我们继续学习新的复韵母。二、看情境图，学语境歌。1、出示情境图小朋友们瞧一瞧，图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么呢？这是什么季节？你从哪儿看出来的？（指名说图意，师适当补充）2、这幅图有一首很好听的儿歌，你们想听吗？（播放语境歌：身穿鸭绒袄，拍着小手笑，游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。）3、学习语境歌。（师领读，生自由读，指名读，分组读，齐读。）4、师在图上标出aoouiu，这就是我们今天要学的三个复韵母。三、教学复韵母aoouiu1、教学复韵母ao（1）图上的小朋友身上穿着什么衣服呀？（鸭绒袄）“袄”是第几声？谁能把第三声改为第一声的呢？（指名读）（2）出示复韵母ao，它由哪两个字母组成？师范读，生观察师的口形。（3）生自由练读，指名读，开火车读，师正音。2、教学复韵母ou（1）洁白的海鸥正为小朋友们喊加油呢，师出示ou，它的读音有点像海鸥的“鸥”。（2）师范读ou，生自由练读。（3）指名读，开火车读，师正音。（4）比较aoou的发音不同点。（ao的口形大，ou的口形小）3、教学复韵母iu(1)“游泳”的“游”是第几声？谁会发第一声的？（指名说）（2）师出示复韵母iu，师范读，生观察口形。（3）生自由练读，指名读，开火车读，师正音。（4）比较ui和iu。4、aoouiu的书写（1）请小朋友们观察四线格中的复韵母，说说写aoouiu时要注意什么。（2）师范写，生描红，师巡视指导。5、教学aoouiu的四声（1）在学习aieiui的时候我们了解了复韵母的标调规则，谁来说一说?（有a就找a，没a找oe，iu并列标在后。）（2）你能根据这个标调规则来给aoouiu标声调吗？（指名到黑板上来标调）（3）自由练读aoouiu的四声，指名读，打乱顺序读，齐读。（4）你能用aoouiu的四声来说词语吗？（指名说）6、巩固练习做游戏找朋友。师把复韵母aieiuiaoouiu卡片分别发给六个学生。师说汉字，拿卡片的学生给汉字韵母对号。老师的“老”的韵母是哪个？（ao）白色的“白”的韵母是哪个?（ai）黑板的“黑”的韵母是哪个？（ei）高楼的“楼”的韵母师哪个？（ou）（也可以请学生说汉字，生拿卡片）四、教学aoouiu与声母的拼音1、学习ao与声母的拼读（1）抽读声母卡片，复习声母。（2）出示声母与ao组成的音节，分析音节的结构。（用“”画出声母，用“”画出韵母）（3）自由练读音节，指名读，开火车读。（4）你能加上四声来拼读吗？同桌互相读。（5）谁能用四声来说说词语的？（指名说）2、用以上方法学习ouiu与声母的拼读。3、巩固练习师把声母卡片发给一、二两组的学生，把韵母卡片发给三、四两组的学生，然后师说汉字，请学生用卡片拼出师所说的汉字的音，拼对的全班齐读两遍。五、课后练习1、复习aoouiu的四声，能在四线格中正确书写。2、和家长做“找朋友”的游戏，巩固声母与“aoouiu”的音节。 bpmf教学设计 宁陵县第一实验小学 吕雪霞教学目标1学习?4个声母，要求读准音，认清形，正确书写。2学会用声韵连读的方法拼读音节，初步练习与单韵母相拼的音节。3继续练习四声。训练带调直读的能力，知道声调符号要标在单韵母上。4初步了解声母、韵母和音节的概念，并能用其中一些音节组词、说话，使学生初步感悟拼音与语言的关系。5认识“父、母、爸、妈”4个汉字。教学重、难点重点：读准的音，认清形，学习读音节。难点：分清与的字形，学习直呼音节的方法。教具准备幻灯片或挂图，相关字母与音节卡片。教学时间3课时。教学过程 第1课时一、复习导入1出示6个单韵母卡片，让学生认读。2出示带调的单韵母卡片，让学生按顺序、逆序、乱序认读，有意识引导带调直呼。二、学习新课1观察图画，引出词语。引导学生观察图画，看看图上画的是什么景物。图上的人物在做什么。引导学生讲图意：“我”和爸爸、妈妈去游览观赏古迹，在山坡上看到大佛。教师相机板书： 。领读两遍，并告诉学生 是一个音节词。2分析音节，教学声母。(1)先告诉学生： 这个词是由两个组成的。一个就是一个音节。(2)分音。教师拉长声调慢读，让学生听后辨出是和组成的，分出声母。板书：(初步揭示声韵拼合的规律，为学生拼读音节打下基础。)(3)的发音。发音轻短，注意双唇成圆形，重在示范，让学生看教师口形，教师领读，学生齐读、分组读、指名读。3声韵连读，训练直呼。(1)学生观察相碰的过程，形象感受“猛一碰”的意思。(2)引导学生试读，体会声韵相碰。先告诉学生声韵连读时，要把声母读得越轻越短越好。直呼时，先慢后快，逐渐达到脱口而出(补充板书：)。教拼音口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”教师示范、领读、指名读，反复训练。(这种训练方法便于体察和运用声韵拼合规律，既适用于拼读，也适用于直呼音节。)4练习四声，掌握声调。(1)板书 。引导学生观察并记住声调要标在单韵母上，然后示范读、领读、开火车读、顺序读、逆序读、乱序读，读准为止。(2)听音辨调练习。教师或学生说一个带调的音节，请其他同学辨别是第几声。如，教师拍手道：“同学们，我问你， 第几声?”学生拍手对答：“张老师，告诉你， 第二声。”5组词说话，发展语言。(1)从 中选两个音节分别组词语，如：“八路军、八个、拔河、拔萝卜、一把椅子、打靶、爸爸”等。(2)读，告诉学生不加调号的音节读轻声，轻声要读得轻短一些。(3)用 一词练习说话。(这一环节使学生觉得汉语拼音学来有用而且有趣，既激发了学习汉语拼音的情感，又发展了语言。)6举一反三，培养能力。(1)引导学生运用直呼的方法换韵直呼。试着拼读和、和及和。(引导学生自己体会，便于掌握方法。)板书：(2)在训练学生直呼、的基础上进行四声练习。7指导书写，要求规范。(1)教写。教师先板书，边板书边口述笔顺：竖、右半圆。并强调指出占上中格，但上格只占一半。然后指导学生练写，检查指正。(2)指导学生写 ，指出每个音节的声、韵母不要离得太远。在练习写的同时，可指名在黑板上练写，然后大家评，教师指正。8借助拼音，独立认字。(1)出示“爸爸”这个汉字词语，问学生：你们认识吗?(2)再出示音节“”，让学生自己借助拼音读出汉字。并鼓励学生：你们学会了拼音，就能借助拼音认识很多的汉字。(让学生品尝学会汉语拼音能帮助认字的快乐。)9寓教于乐，综合练习。(1)用抽卡片的办法，认读学过的音节。齐读、开火车读、竞赛读(指名抢认教师不断出示的卡片，最后看谁读得又准又快又多，并让全班同学当裁判，引导大家参与)。(2)师生和着节拍，拍手进行儿歌问答，巩固学过的声调与音节。(3)做摘苹果游戏，复习巩固学过的音节。具体做法是：教师可在黑板上画一棵树(或课前画好)，把写有音节的卡片剪成苹果状粘在“树”上。然后引导学生：满树的苹果又红又大，多么惹人喜欢。你们看，每个苹果上都有一个音节，请两个小朋友到讲台上来，老师念一个，你们谁先认准了谁就摘。其他同学都是小裁判，看他们俩谁摘得又快又准，谁摘得多，谁就是冠军。(在快乐的竞争中学习，调动每个学生的积极性。)注：(1)上述声母和单韵母音节教学法仅供参考，教师在直呼音节训练时，也可根据自己的情况采取其他的直呼训练方式。(2)不具备直呼条件的班级，可以在教好声母的基础上，教学生学会拼读，在熟练以后尽可能让学生去直呼。 第2课时一、复习导入1复习。(1)抽卡认读 等音节。(2)认读与带调单韵母组成的音节，检查学生认读带调音节的能力。(3)认读汉字“爸”。2导语。上节课我们学会了第一个声母和与拼合的单韵母音节，而且还认识了“爸”这个汉字。今天我们接着学习声母和。二、学习新课(一)教学声母(教学程序及方法同)。1引出词语和音节。文文已带我们一起观察并了解了课本上的图画，大家再看看图上都有什么。(引出“山坡”并板书。)2分析音节，教学声母。(1)分音。教师拉长声音慢读，引导学生听辨出是由和学过的单韵母组成的。板书：。分出声母，领读两遍。(2)的发音方法：发音时双唇紧闭，然后突然打开，发出的音就是。教师示范读、领读、学生齐读、轮流读。(3)区别的读音：和的发音部位相同，但发时不送气，发时送气。教师可用一张薄纸放在嘴前，分别发和的音，让学生观察验证。(4)区别的字形。先分析，再教口诀：“右下半圆，右上半圆。”3声韵连读，训练直呼。先让学生说说直呼音节的口诀，教师板书。然后训练直呼。教师示范读、领读、开火车读、指名读。4训练四声，掌握声调。板书 ，通过多种形式练读，读准的4个声调。5举一反三，培养能力。(1)引导学生观察课本第10页上边一组图上画的是什么，让学生明白和拼合到一块就成了放枪的声音。教师板书。(2)告诉学生，不仅能和、组成音节，还能和、组成音节。板书：P边板书边练习直呼。6指导书写，要求规范。教师示范板书，边板书边告诉学生：在四线格里占中下格，先写一竖，下格只占一半，再写右半圆，需把中格占满。之后学生书空，描写，练写。7练习巩固：抽卡片认读有关的单韵母音节。(二)学习声母。1引出词语与音节。课本上图画中有爸爸、妈妈、山坡、大佛，大家已经认识了“爸”这个汉字，现在看看老师手里这张卡片写的是什么?(出示音节与汉字对应的卡片“妈妈”)告诉学生：“妈妈”两个字和音节词就是这样写的，领读、齐读。(板书 ，领读两遍。)2分析音节，教学声母。(1)分音。教师慢读，让学生自己听辨出是由和组成的。板书。(2)教的发音。教师领读，学生轮流读，指名读。(3)引导学生认识的字形，形象比喻并教口诀：“两扇小门。”3训练直呼。板书。然后领读、齐读、指名读。4训练四声。板书 ，多形式训练，读准为止。5举一反三。训练直呼与其他单韵母组成的音节。先告诉学生，不仅能和组成，还能和组成新音节。板书：之后，教师引导，学生自己练读。6指导书写。(1)指导学生书写。教师边示范板书边讲笔画笔顺：占中格，笔顺是：竖、右弯竖、右弯竖。然后学生书空，描写，练写。(2)指导学生在练习本上学写 。三、巩固练习1用抽卡片的形式认读本课学过的声母、音节、音节词和汉字“妈”。2抢认本节学过的带调音节卡片。3做摘苹果游戏，训练辨认音节的能力。四、总结 第3课时一、复习1出示卡片，让学生认读“爸爸”“妈妈”和声母。2认读带单韵母的音节以及带调音节。二、学习新课教学声母。1引出词语：小朋友们已经认识了“爸爸”“妈妈”的汉字与音节。那你们知道我们把爸爸、妈妈统称什么吗?(引出词语“父母”。出示注音卡片，领读数遍，引导学生注意汉字字形，然后板书 。并让学生说说 这个音节词中哪个音节没有学过，引出。)2分析音节，学习声母。(1)让学生自己分音，体会：是由哪两个音组成的?声母是什么，韵母是什么?(鼓励学生自己体会，培养自学能力。)在学生回答的基础上板书。(2)教学生的发音方法：发音时牙齿挨着下嘴唇，使气流从唇齿缝里挤出来，发出的音就是。教师示范发音，让学生注意口形。然后领读、齐读、同桌间相互练读、指名读。3训练直呼。学生已基本掌握直呼方法，可让学生自己练习，同桌相互指正(培养学生自主学习与合作学习的能力)。然后齐读、指名读。4练习的四声。板书 。(练习方法同前)5举一反三，训练直呼和其他单韵母组成的音节。板书：指导学生先自己练读，再同桌练读，然后教师指名读、齐读。6组词说话，熟悉并运用所学音节。例：展、 、头、 等。7指导书写。(1)分析的字形。教歌诀：“奶奶的拐杖。”(2)学习笔画笔顺。的笔顺是先写左弯竖，再写一横，两笔写成。还要让学生明白在四线格中占上中格。(