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小学四年级数学说课稿3篇 小学四年级数学说课稿（一） 一、说教材 1、教学内容：我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元大数的认识第一课时亿以内数的认识 2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认而本单元则是在以前学习数的基础上进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义这一单元是在小学阶段对整数学习的最后一课对以后学生在学习中接触大数并计算大数奠定了知识基础而且初步感知大的数目 3、教材的编排特点：a.结合实际情境让学生感受大数产生学习需要b.合理安排教学内容引导学生利用已有经验自主探索 本节课的学习不仅是学生对数认识的一次扩展也进一步体现了数学与生活的密切联系通过学习能加强学生对数据实际意义的理解会用数学的眼光分析身边一些数据的意义这体现了数学来源于生活最终服务于生活的理念！ 这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数结合学生的这些特点我会做一些课前准备一是准备了亿以内数的认识的教学课件；二是准备计数器、游戏卡片等教具 二、教学目标 根据本节课的重、难点和内容的特点我制定了以下三条教学目标：（一）知识与技能： （1）在认识万以内数的基础上进一步认识新的计数单位万、十万、百万、千万、亿.使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系 （2）结合现实素材让学生感受学习较大数的必要性使学生体会较大数的实际意义感受亿以上数的意义培养学生的数感 （3）让学生在活动中体会数学与现实生活的联系培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识培养学生自主探索自我评价和善于合作的能力 （二）过程与方法 （三）情感态度与价值观 三、教学重难点 重点： 1、学会读、写亿以内的数； 2、掌握亿内数的数位顺序表了解十进制计数法 3、认识数级个级、万级、亿级会根据数级正确地读、写亿以内的数 教学亿以上数的读法与写法 难点：1、读写数位较大的数目 2、理解十进制计数方法 四、说教法、学法 教法：为了完成教学任务在教学方法方面我会紧密联系学生的实际生活从学生的生活经验和已有的知识出发创设有趣的情境开展丰富多彩的教学活动使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能 创设具体的教学情境培养学生对大数的感受发展学生的数感大数对于学生读起来比较困难教师应充分利用好教材文本创设具体教学情境让学生对大数获得丰富感受注意放手让学生探索理解大数的读法后通过独立练习小组合作交流训练达到熟练程度 注重基础知识基本概念的教学给学生留有自主探索的空间对于数位、数级十进关系等知识应该让学生牢固掌握通过创设情境让学生去发现去体会通过自己的独立思考达到对这些知识的理解 密切了大数与现实生活的联系培养学生的数学意识教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力数的产生与发展都是生活实践的需要认识数是为了用它来交流解决生活中的实际问题从而培养学生数学意识 学法：学生主体参与；动手操作；多向交流；教学游戏 五、教学理念 坚持以学生发展为本为学生终身可持续发展、和谐发展打基础遵循儿童心理规律和认知规律加强数学与现实生活的联系学生必须获得有价值的数学必须的数学不同的人在学上得到不同的发展学生是学习的主人教师是学习的组织者引导者和合作者在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律关注学生个体差异使每个学生都有学习成功的体验 数学教学立足于学生已有的知识教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能为此在教学延伸性、迁移性知识时我直接让学生自己自主尝试、积极探索引导学生独立思考通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结给学生自主探索新知的空间、时间为学生创设主动参与的机会让学生在探索中获得发展 六、说教学过程 （一）复习导入 1学前准备：口答：一千里面有10个百一万里面有10个千；口述万以内的数位顺序（个位十位百位千位万位） 2师：同学们我们已经学会万以内的数在日常生活中还经常用到比万大的数（利用课件出示2000年第五次全国人口普查的数据图片）你们会读这些数瞧这些数比以前学习的万以内的数更大今天我们就来认识更大的数板书课题：亿以内数的认识 （二）探究新知 1、请学生拿出计数器一千一千地数当数到10个一千时问：一千一千地数10个一千是多少（一万）强调：千位上的10个珠子办 2、请学生10个10个地数当数到10个一万时问：是多少利用计数器问：表示10个一万 3、照这样继续数下去10个十万是多少10个一百万是多少10个一千万是多少.师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位想一想：每相邻两个计数单位之间关系（两个计数单位之间的进率都是10,即十进关系） 4、把所学数位按数位顺序表排列起来 亿级万级个级 亿千百十万千百十个 万万万 位位位位位位位位位 1381900000表示8个千万 为了便于读亿以内的数我国沿用了四位一级的计数规律即：从右起每4个数位是一级分为个级、万级和亿级 小学四年级数学说课稿（二） 一、教材分析 1亿有多大是人教版新教材小学四年级数学第七册第一单元内容教材在数概念的教学中十分重视数感的培养让学生通过对具体数量的感知和体验帮助学生理解数的意义建立数感但由于1亿这个数太大学生很难结合具体的量获得直观感受因此在大数的认识这一单元后安排这个综合应用旨在使学生通过探究活动经历猜想、实验、推理和对照的过程利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大 根据上述教材分析考虑到学生已有的认知结构心理特征制定如下教学目标： 二、教学目标 1、通过称一称数一数排一排的实践活动让学生从不同的角度感受一亿有大并能结合实际以具体的事物来表达对一亿大小的感受 2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识培养勤俭节约的优良品德 三、教学理念： 数学教学立足于学生已有的知识教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能为此在教学延伸性、迁移性知识时我直接让学生自己自主尝试、积极探索引导学生独立思考通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结给学生自主探索新知的空间、时间为学生创设主动参与的机会让学生在探索中获得发展 四、教学重点、难点 教学重点：感知一亿的大小 教学难点：培养学生的数感 下面为了讲清重点、难点使学生能达到本节设定的教学目标我再从学法和教法上谈谈： 五、学法 四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程抓住了学生这一心理特点在教学中引导学生亲历知识的生成过程有效利用学生的生活经验训练学生的元认知能力 六、教法 数学是一门培养人的思维发展人的思维的重要学科因此我们在以师生既为主体又为客体的原则下尽力展现获取知识和方法的思维过程基于本节课的特点：综合实践活动课程应着重采用小组合作、探究研讨法 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 七、教学程序及设想 一、谈话揭题 同学们你们知道我们中国大约有多少人那么你知道一亿有多大揭示课题：一亿有多大 在黑板上写出100000000和1亿后引导学生从数的组成理解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成由100000000个一组成的 谁能说说100000000这个数给你的感受（特别的大） 二实践操作 （一）称一称 那么100000000到底有多大呢大家想不想切实感受一下啊下面老师给大家讲一个故事： 古时候有一个叫刘恩的大臣他非常关心老百姓的疾苦有一次黄河又泛滥了波涛汹涌的黄河水不知冲倒了多少房屋成千上万的老百姓无家可归当刘恩得知这一灾情后他非常的着急立刻用了最快的速度写了一份奏折给皇帝皇帝看了刘恩的奏折后就下令让他到灾区去救灾刘恩到了灾区后立刻展开救灾工作他和老百姓吃住在一起同甘共苦最后终于让老百姓重建了家园又过上了幸福的生活灾区的人民非常感激刘恩家家户户都挂上了刘恩的画像可是皇帝知道这件事后非常的嫉妒他就不愿意奖赏刘恩但是又害怕老百姓会说他的闲话于是他就想了一个自认为很好的办法一天他把刘恩找来先是夸奖他救灾的功劳然后对刘恩说：民以食为天你在灾区救了那么多的老百姓朕就奖赏你每月奉禄多加100000000粒大米吧皇帝刚说完其他的大臣都笑了心想皇帝这是在奖赏刘恩啊100000000粒大米才有多少一点点可是刘恩却是很高兴的谢了皇帝你能知道刘恩为什么很高兴的谢了皇帝 你能猜想出1亿颗大米到底有多重 （学生猜想） 我们有没有什么好的办法能巧妙的称出1亿大米到底有多重 （学生讨论） 师引导出设计方案：把1亿粒大米称一下 方案1、先称出100粒大米的重量再除以100,再算出1粒大米的重量最后乘1亿算出1亿粒大米的重量（或用倍比关系算） 方案2、先称出10克大米再除以大米的粒数最后乘1亿算出1亿粒大米的重量 3、教师提出要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的质量请写出计算过程以方便后面的汇报可以用计算器来帮助计算 4、学生分组计算 5、各组汇报结果教师板书感受1亿粒米的多少 通过刚才活动我们知道了1亿粒米大约有2500000克=2500千克=5000斤重现在知道刘恩每月奉禄多加100000000粒大米为什么很高兴的谢了皇帝吧 而我国有13亿人口如果每人每天节省1粒米那么全国一天下来大约能节省多少克大米啊如果每人每天吃400克大米这些节省下来的大米可供一个人吃多少天大约合多少年呢 （学生计算）13（25001000）400=81250（天）223（年） 知道这些信息后你有什么感想 （教育学生要爱惜粮食） 2、数一数 （1）小组活动动手数一数 以小组为单位每人拿一些练习本和在一起以循环的方式一本一本的数数到100本告诉老师老师立刻告诉各小组所用的时间组长记录下来完成后各小组交流所用时间 （2）小组合作提出问题 谈话：如果照这样的速度我们数一亿本练习本要用多少秒呢 出示书上的表格（可把90秒改成全班认同的秒数）请学生以组为单位进行推算并把结果填入表格 反馈指名读得数 （3）进一步探究 谈话：9千万秒这段时间长这么长的时间用秒作单位来表示显然不合适你认为应该采用个时间单位（年）怎样换算成多少年学生说出方法后看书上的算式 学生用计算器计算出结果提问：看了这个结果你有什么感想 3、排一排 谈话：刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小大家还想不想通过其他的方式再来感受一下一亿的大小 （1）实际测量长度 请10位同学手拉手站成一排师生共同测量出长度（取整米数） （2）列表进行推算 提问：照这样计算一亿小朋友手拉手站成一排有多长 出示表格根据表格形式各小组也依据刚才的测量数据列表格填一填并反馈推算结果 （3）从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大 指名读出推算出的长度 谈话：对于这个长度大家都会感觉到很长但究竟有多长可能还感受不深地球赤道全长40000000米一亿个小朋友手拉手站成一排可以饶地球赤道多少圈用计算器算一算如果学生的计算器只能显示8个数位就要把米换成千米来算 指名说说计算结果 提问：看了这个数据你又感受到什么了 三、在活动中提升认识、升华情感 读一读下面的信息并说一说有什么感受 1亿滴水大约可以汇成3333升水能够装四辆大型运水车 1亿张纸叠在一起约有10000米高比珠穆朗玛峰还要高 我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右 新明日报xx年2月26日电联合国粮农组织周三宣布爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只 XX年中国移动电话的数量已经突破了1亿部 四、全课总结 通过今天的学习你知道了些什么你有什么感受 五、通过今天的学习你还想研究些有关1亿的问题呢 （可能的情况：1亿张纸的厚度、1亿个一元硬币的厚度、1亿个人的质量、1亿秒有多长） 小学四年级数学说课稿（三） 尊敬的各位领导、老师： 大家好！今天我说课的教材的是青岛版小学数学四年级上册我主要从说课标、说教材、说建议三个方面进行说课说课标包括课程目标、内容标准说教材包括编写特点编写体例及目的内容结构知识和技能的立体式整合说建议包括教学建议评价建议和课程资源的开发与利用建议 一、说课标 根据学生发展的生理和心理特征将九年的学习时间划分为三个学段四年级处于第二学段 数学课程标准从知识与技能、数学思考解决问题情感与态度四个维度对本册的学习提出了具体要求 知识技能目标 1.能认、读、写万以上的数能熟练掌握两位数乘、除两三位数的口算和笔算；会计算含有两级的混合运算3.能区分直线、射线、线段了解平面内两直线的平行和相交位置关系 数学思考目标 1.经历从生活情境中发现大数的过程初步建立数感 2.经历探索两位数乘除两、三位数计算的过程初步形成独立思考和探索的意识 3.经历探索平行和相交的过程中发展空间观念 问题解决 在具体的情境中提出用四则混合运算解决的问题发展应用意识在探索和交流的过程中体验解决问题的策略的多样化 情感态度 感受数学与生活的密切联系体验学习数学的作用 内容标准：包括数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个部分 数与代数； 数的认识要求学生在现实情境中理解万以上数的意义能认、读、写万以上的数；数的运算要求学生能计算三位数乘两位数的乘法三位数除以两位数的除法探索规律要求学生能探索简单的变化规律 图形与几何： 图形的认识要求学生了解线段、射线和直线了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系 统计与概率： 要求学生能认识并制作简单的条形统计图 综合与实践： 数学来源于生活服务于生活运用所学知识解决实际问题 二、说教材 我将从编写特点、编写体例目的、内容结构、知识与的立体整合四个方面系统介绍本册教材 （一）编写特点 本册教材直观形象图文并茂它的编写特点主要有以下五个方面： 1.时代性主题、组成情境串 时代性、现实性突出的情景构成单元一系列信息窗是青岛版小学数学教材独创的呈现形式比如第二单元泰山黄金周、第三单元杨帆奥运、第六单元长大我也去航天 一个单元通常由几个信息窗组成几个信息窗相互关联反映的是同一个内容比如第五单元除数是两位数的除法共包括五个信息窗：耕地播种管理丰收收获,五个情境反映的都是和农田耕作的主题这些信息窗组成了青岛版数学教材所特有的情境串. 2、优化单元知识结构 根据学生的认知特点从学生的实际出发优化单元知识结构比如第三单元杨帆奥运三位数乘两位数,由两位数乘一位数的口算到整百数乘整十数口算到三位数乘两位数估算到三位数乘两位数笔算到一个因数末尾有零的三位数乘两位数的笔算因数的位数在不断的增加同时又关注了学生口算、估算、笔算的综合计算能力在此基础之上适时编入了四则混合运算使学生的计算能力得到进一步应用与巩固 3.解决问题生成新知 通过解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习比如：在学习平行与相交时主题图呈现的是我跟爸爸学设计,教材没有直接呈现概念而是由怎样画线的问题引入学生在解决问题的过程中通过动手实践先认识线段又通过线段认识直线和射线学生经历了知识的形成过程既掌握了基本知识和基本技能又调动学生的学习积极性 4.倡导多样化的教与学方式促进课堂教学改革 本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置都积极倡导新型的教与学方式努力促进师生教与学方式的转变 比如第一单元大数知多少万以上数的认识,教材呈现的是学生交流调查生活中用到大数的情景这样的形式提示我们可以以学生的实践活动为载体开展教学 再比如第六单元长大我也去航天统计,教材只提供了活动的形式()数据都要来源于学生的实践在教学中组织合适的活动由学生收集数据参与统计过程自主学习 5.充分探究、学会学习 随着知识的加深教材也注重学习方法的渗透与培养通过一些提示性的语言引导学生对知识进行探究如第五单元：农田里的数学除数是两位数除法在学习商不变的规律时教材给出问题情境之后并没有过细的指导而是通过问题这是不是个规律呢引导学生经历猜想举例发现等活动获取新知 以上五条是教材的编写特点 （二）编写体例 在青岛版教材的特色中其栏目的设置可谓是独具匠心、特色鲜明信息窗、合作探索、问题口袋、自主练习、你知道、我学会了、丰收园、课外实践、聪明小屋等等他们在整套教材中发挥着画龙点睛的作用同时每一个栏目教材都赋予了它一定的内涵和功能下面我就逐一进行解读 信息窗：通过情境串、故事串、问题串等形式引导学生从中获取数学信息启发学生主动思考提出有价值的数学问题 合作探索：学生提出的问题通过学生动手实践、自主探索、合作交流等多种形式共同解决充分发挥个人的积极主动性和团队力量 问题口袋：对于有价值但不属于本课所学习的问题暂时放入问题口袋,从而保护学生提问题的积极性一旦具备解决能力随时取出加以解决 自主练习：形式多样有针对性的练习题由易到难由浅入深及时巩固和练习所学知识 你知道：让学生了解更多与数学相关的资料开阔学生的视野拓宽知识面了解数学文化 我学会了：每单元一个让学生了解自己对本单元知识的掌握情况然后做出自我评价 丰收园：左边篮子里的5个苹果功能各不相同积极、合作、会问、会想、会用是对四维目标的诠释右边是学生的自我反思和交流在这里学生可以畅谈本单元的收获 与之前所用过的北师大版、人教版、苏教版小学数学教材相比较我发现青岛版教材较其他三版教材有更多的栏目设置更加巧妙 （三）内容结构 本册教材共编排了七个单元和两个实践活动 按照数学学科的四大领域来划分其中第一单元万以上数的认识、第二单元计算器、第三单元三位数乘两位数、第五单元除数是两位数的除法属于数与代数领域这四个单元的内容也是本册教材的重点内容 第四单元平行与相交属于图形与几何领域 第六单元统计属于统计与概率领域 实践活动荡秋千和纸与我们的生活属于综合与实践领域 （四）知识和技能的立体整合 从横向角度来看整册内容由浅入深呈阶梯状上升在第二学段的教学中起到了奠定基础的作用 从纵向角度来看各方面知识都在第一学段的基础上有所深化为第二学段及之后的学习奠定了扎实的基础 总之教材的编排始终秉承着既对前面所学的知识加以总结和利用又为今后继续学习更复杂的内容奠定了基础体现了由易到难、由简单到复杂的数学思维规律 三、说建议 基于我校先学后导、互助提升的数学教学模式结合青岛版数学教材的特点我从以下三个方面来说说我的建议 （一）教学建议3条 1.巧妙运用信息窗的情境图 信息窗是青岛版教材的一大特色教学中深入研究教材的编写意图理解设计思路发挥自己的聪明才智灵活运用教材比如：第三单元第一课时我跟爸爸学设计线段、直线、射线一课情境中提出的怎样画出设计图的问题很现实通过问题的解决学生不知不觉学习了新知！ 再比如：第六单元长大我也去航天统计一课通过学生做转圈的实验完成实践活动并画出条形统计图 2.提升学生质疑的质量 汇报质疑是让课堂焕发生命活力的重要体现此环节把课堂教学推向一个高潮学生质疑的语言一般情况下这样说：大家对我的讲解还有什么疑问还有没有问题有没有补充随之而来的是补充、建议、追问等这种对话是让学生充分暴露自己的思维情况在交流中沟通不同的思路并通过比较分析寻找相对合理和最优的问题解决方法 3.建立学生典型错题集 在教学中搜集典型错例锦集比如第一单元大数知多少关于0的读写： （1）0在级末或非级末位置上的不同读法 （2）一个数中某一级前面有0的写数第三单元三位数乘两位数的