2024人教版八年级生物上册全册教案

第六章人体生命活动的调节

第一节人体对外界环境的感知

第1课时眼和视觉

一、教学目标

1,生命观念：

•通过构建眼的结构模型，理解结构与功能相适应的生物学观点

•建立”人体是一个统一整体”的系统观念

2.科学思维：

•运用归纳与演绎的方法分析视觉形成过程

•通过构建模型培养空间想象能力和逻辑推理能力

3.探究实践：

•通过模拟实验探究近视成因，提升实验设计与分析能力

.参与”科学护眼“调杳活动，培养实践创新素养

4.态度责任：

•形成珍爱生命、保护感官健康的意识

•树立"健康中国”理念，践行科学用眼行为

二、教学重难点

1.重点

•眼的结构与功能、视觉形成过程

2滩点

•视觉形成的神经传导机制、近视成因的动态分析

三、教学准备

多媒体课件、气球、凸透镜、透明胶带等

四、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

【情境创设】展示学生在食堂

中用餐的图片和文字介绍

学生思考并回答问通过生活情境引出

导入新课提问：

题概念，渗透生命观念

“图片和文字中涉及哪些感觉

器官？”

准备材料：

气球、凸透镜、透明胶片等学生动手进行操作，

活动L通过构建模型理解

任务：并展示小组作品，讲

眼球结构模结构与功能的关系，

分组制作眼球模型，标注各结解各结构名称与功

型制作培养科学思维

构名称能

展示“眼球的结构图”和实物

结合“眼球的结构

图片，配合动画，讲解各结构

图”和实物图片，将

新课讲授：名称与功能学生思考并回答问

抽象的知识具体化，

眼球的结构提问：题

帮助学生理解眼球

“眼球的各部分如何配合形成

的结构和功能

视觉？”

动画演示：

活动2：用流程图表示视觉

光线-♦角膜T房水-♦瞳孔-♦晶学生观看动画并思

视觉形成动形成过程，培养科学

状体T玻璃体一视网膜T视神考

态分析思维

经T大脑

1.实验视频演示：

正常眼：

平行光通过凸透镜在光屏成像

活动3：学生动手进行操作，

近视眼：锻练学生科学探究

近视成因探分析实验现象，归纳

增加凸透镜曲度，观察成像位实践能力

究近视成因

置变化

2.利用动画演不近视成因及矫

正

活动4：

制定个性化护眼计

”护眼小卫提问：学生分组讨论并回

划,培养学生保护感

士”行动方“如何科学预防近视？”答问题

官健康的意识

案设计

制■:既柝财无

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板书设计/-丽8T;—MWt：5W.t

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基础作业：完成练习册3-4页，绘制视觉形成流程图（标注关键结构）

作业设计实践作业：完成家庭用眼习惯调查并提出改进建议

拓展作业：设计“爱眼日”宣传海报

通过构建模型突破抽象概念，通过思维导图板书实现知识系统化，并融合跨

教学反思

学科设“。后续可增加VR眼镜体验等数字化资源，增强教学直观性。

第六章人体生命活动的调节

第一节人体对外界环境的感知

第2课时耳和听觉

一、教学目标

1,生命观念：

•通过构建耳的结构模型，建立耳的结构与功能相适应的生物学观点，理解

听觉形成的生理机制

•建立”人体是一个统一整体”的系统观念

2.科学思维：

•运用归纳与演绎的方法分析听觉形成过程

•通过构建模型培养空间想象能力和逻辑推理能力

3.态度责任：

•形成珍爱生命、保护感官健康的责任意识

•树立“健康中国”理念，践行科学用耳行为，养成主动保护听力的习惯

二、素材资源（电子费源）

1.无声版《森林音乐会》视频

2.《森林音乐会》《噪音》音频

三、教学重难点

1.重点

•耳的结构与功能、听觉形成过程

2.难点

•听觉形成的神经,专导机制

四、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

【情境创设】“声音世界”体验剧场1.多模态感官刺

1.播放无声版《森林音乐会》视频激：视觉（无声画

画面呈现枝头鸟叫、溪流等场景学生思考并回面）、听觉（强弱对

导入新课

提问：答问题比）和动觉（蒙眼辨

“你看到了什么？缺少了什么感觉？位）多维体验

会有什么影响？”2,科学思维激活：

2.播放音频《森林音乐会》和《噪音》引导学生从现象一

提问：功能一结构的逻辑

“刚才的声音对你有什么影响？耳朵推理

有什么感受？”3.社会责任渗透：

3.蒙眼听声辨位游戏（2分钟）通过贝多芬的故事

学生闭眼，教师在不同方位制造声响培养珍爱感官的责

（铃铛、拍手、敲击桌面）任意识

提问：4.衔接教学目标：

“为什么能判断声音来源？耳朵是如自然引出耳的结构、

何工作的？”听觉形成、听力保护

4.展示贝多芬失聪后咬住木棒抵琴三大核心问题

箱继续创作的故事。

提问：

“失去听觉的人如何感知声音？这对

你有什么启发？”

展示“耳的结构及分区示意图”，配合结合“耳的结构及分

新课讲动画，讲解各结构的名称和功能区示意图”，将抽象

提问：学生思考并回

授：知识具象化，帮助学

“耳的各部分如何配合形成听觉？”答问题

耳的结构生理解耳的结构和

功能。

活动1:

角色分配：声波、外耳道、鼓膜、听学生分组进行通过角色扮演理解

听觉形成

小骨、耳蜗、听觉神经、大脑角色扮演听觉传导路径

角色扮演

提问:

1.遇到巨大声响时的正确做法？

活动2；

2.鼻咽部有炎症时，为什么易患中耳

”护耳小卫学生分组讨论培养学生保护感官

炎？

士”行动并回答问题健康的意识

3.在“打哈欠”时，为什么会听不清

方案设计

或听不到别人说话的声音？

总结学生的答案。

活动3：展示广场舞噪声法律规制的多维路径学生分组讨论锻练学生对信息的

噪声危害探索噪声防治措施，归纳整理能力，培养

调查汇报提问：在这段资料中，提到了哪些噪提出校园噪声学生社会责任意识

声防治措施？校园中存在哪些噪声，控制建议

提出你的建议。

--信导信县

r内耳前庭--------1维持身体平衡

/'—半MCW----*

一登旗：洛声波转化为扳动

/1/一中耳4—听小僧：传导发动

A'鼓直

V\/-H85:MW"波

1外耳1

\、一外耳il：传导声波

板书设计耳一时米管：堆打气压平需

和

听

一

声波一外耳道一驶脱一呼小铮一耳蝌一听Q经一大骷一审区域

觉

弋保护听力------遇免长图处于匐■环境中

------鼻.舌.皮肤等

基础作业：完成练习册5-6页，绘制听觉形成流程图（标注关键结构）

作业设计实践作业：制作家庭噪声防护指南

拓展作业：设计“爱耳日”宣传海报

通过模型构建突破抽象概念，利用角色扮演提升参与度，思维导图板书可以有

教学反思

效促进知识系统化。

第六章人体生命活动的调节

第二节神经调节

第1课时神经系统的组成

一、教学目标

1,生命观念：

•建立神经系统结构与功能相适应的生物学观点，理解神经元网络对生命活

动的调控作用

2.科学思维：

•通过病例分析构建神经系统功能模型，培养批判性思维与系统分析能刀

3.态度责任：

•关注神经系统健康，形成主动预防神经疾病的健康意识，理解无障碍环境

建设的社会意义

二、教学重难点

L重点

•神经系统的组成及各部分的功能；神经元的结构与功能

2.难点

•神经系统各部分的功能与相关病例的关联；神经元网络的信息传递机制

三、教学准备

多媒体课件、游戏道具等。

四、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

活动：“雨声游戏”

通过肢体动作调

学生根据教师口令完成动作：

动学生参与感，快速

“小雨”（于指敲击）一“中雨”

聚焦课堂注意力.

（拍腿）一“大雨"（鼓掌）一

学生思考并回答问以身体协调性为

导入新课“暴雨”（跺脚）一“雨过天晴”

题切入点，自然引出神

（双手比太阳）。

经系统的核心作用，

提问：

渗透“结构与功能相

“身体的协调性主要依赖哪个

适应”的生命观念。

系统调节？”

通过真实病例分

析（失明、截瘫、坐

展示教材12页分析讨论环节的

骨神经损伤），引导学

三个临床病例。

生归纳神经系统各部

引导学生勾画关键词，归纳总结

活动L分的功能，训练"归纳

病因。

分析讨论学生分纽讨论并回与概括〃能力。

提问：

“神经系答结合病例讨论，

1.读了上述资料，你产生了哪

统的功能”强调神经系统对健康

些疑问？

的重要性，引导学生

2.就上述资料提出问题并与同

关注残障群体的需

学交流，尝试对问题作出解释。

求，呼应新课标"态度

责任”目标

结合“脑的结构

展示“神经系统分布图二讲解

图”“大脑皮层功能分

神经系统的组成。

区示意图”和醉酒案

展示“脑的结构图”“大脑皮层

新课讲授例，将抽象知识具象

功能分区示意图”与相关案例，

1：配合动画，讲解各结构的名称与化，帮助学生理解脑

学生思考并回答问

神经系统功能。的分工。

题

的组成及展示“脊髓剖面图”，讲解脊髓引入“植物人保

的功能。

功能讲解留脑干功能”的医学

展示“人体周围神经系统分布

常识，链接生物学与

图”，讲解脑神经和脊神经的组

医学知识，拓宽学生

成、概念、分布及功能。

视野。

通过“神经元结

新课讲授

展示“神经元结构图二讲解神构图”，从细胞层面解

2；

经元各结构的名称与功能。释信息传递机制，深

神经元一展示“神经元电镜图片”，讲解

学生思考并回答问化结构与功能相适应

一神经系神经胶质细胞的作用。

题的生命观念。

统结构与展示“神经冲动的传导”和“神

将神经元网络比

经元网络”的动态图片，讲解神

功能的基

经网络的结构与功能。作“信息高速公路公

本单位

形象说明神经冲动传

导过程，降低理解难

度

模拟医生诊断场

景，引导学生根据症

状推断损伤部位，提

活动2：任务：根据症状推断损伤部位

学生分组讨论并回高知识应用能力.

“推理小（如语言障碍、呼吸骤停、步态

答问题通过小组讨论，

医生”不稳等）。

鼓励学生交流观点，

培养科学论证与批判

性思维。

厂大脑（量度级中枢）

/脑小脑（协调）

中枢神经系统<7奸（但询

L淡§：作出反应，联系醺

板书设计

周围神经系统传导神经冲动

脊襁至-------1

久

成、_「-结构：解体和突起

神经元

一油绶系统结构和功能的基本单位

基础作业：完成练习册7-8页，绘制本课时内容思维导图（标注关键结构）。

作业设计

实践作业：设计一份“神经系统健康防护”宣传海报（图文结合）。

1.通过游戏与案例分析激发兴趣，但需关注学困生的参与度。

教学反思

2.思维导图需在课堂中逐步构建，增强学生逻辑梳理能力。

第六章人体生命活动的调节

第二节神经调节

第2课时神经调节的基本方式

一、教学目标

1.生命观念：

•阐明反射的概念及反射弧的结构与功能，理解神经调节在维持生命活动中

的意义。

2.科学思维：

•通过分析实验现象，归纳反射的类型（非条件反射与条件反射），培养逻辑

推理能力。

3.探究实践：

•设计并完成膝跳反射实验和反应速度测试，掌握科学观察与测量的方法，

提升实验操作能力。

4.态度责任：

•形成严谨的科学杰度，认识生物学知识在生活中的应用价值。

二、教学重难点

L重点

•反射的概念、反射弧的结构、非条件反射与条件反射的区别

2.难点

•反射弧的神经冲动传导路径、实验数据的准确分析

三、素材资源（电子费源）

1.神经系统与反射视频

2.反射的类型视频

教学准备

多媒体课件、反射弧模型、塑料尺（反应速度测试用）。

四、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.播放视频：生活中常见的反射

现象（如烫手缩回、眨眼反射）。

提问：

通过真实情境激

“手指被扎时，先缩手还是先感

观察视频，讨论问题，发兴趣，引导学生关

导入新课到疼？为什么？”

提出初步猜想注神经调节的生物学

.引导学生结合生活经验思考，

2意义。

引出脊髓与大脑在反射中的分

工。

示范操作：咋击膝盖下方韧带的

通过动手操作与

正确方法，强调“受试者需放两人一组完成实验，

实验探究问题分析，学生能够

松〃。记录小腿反应，分析

---膝跳从现象到本质，逐步

提问：反射类型及生物学意

反射构建神经调节的知识

“膝跳反射是先天还是后天形成义。

体系。

的？有何意义？〃

1.讲解反射的定义：

结合课件展示"反射=刺激+神经

系统+规律反应”，举例说明（如

膝跳反射）。

1.分组绘制反射弧简

2.讲解反射弧的结构：通过模型与绘

概念构建图，标注与部分功能。

展示“反射孤的结构图”，讲解图，将抽象概念可视

__反射2.通过问题讨论，理

反射弧五部分（感受器今传入神化，强化结构与功能

与反射弧解神经冲动的传导路

经玲神经中枢3传出神经玲效观。

径。

应器）及其功能。

提问：

“缩手反射中，若传入神经受损，

能否缩手？能否感到疼痛？"

播放《反射的类型》视频

归纳提升通过实例分析，

对比非条件反射（先天）与条件分组讨论，列举生活

——反射深化对反射类型的理

反射（后天），举例说明（如婴中两类反射的实例，

类型与生解，培养归纳与迁移

儿吮吸vs望梅止渴）。完成分类表格。

物学意义能力。

提问：

“条件反射对人类生存有何优

势？”

分发塑料尺，讲解测量标准（统

一刻度读取方法、重复测试3通过动手实验，

实验探究完成反应速度测试，

次）。培养科学探究能力，

---测定记录数据并计算平均

提问：强化“统一观测标准”

反应速度值,填写实验表格。

“为何要重复测量？如何保证的重要性。

真实公平性？”

7/

反射

板书设计蹲受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器

尸m味件反射：生来就有

反射的类型

1<'J条件反射：后天字习

基础作业：完成练习册9-11页

作业设计

拓展作业：设计实验探究“疲劳对反应速度的影响:

实验与思维导图结合，促进学生知识结构化。可引入数字化传感器实时监测反

教学反思

应速度，增强实验精确性。

第六章人体生命活动的调节

第三节神经系统支配下的运动

一、教学目标

1,生命观念：

•通过分析运动系统的组成及协作机制，理解结构与功能相适应的生物学观

点。

•阐释运动对维持人体健康的意义，形成科学的生命健康观。

2.科学思维：

•通过构建模型和案例分析，归纳骨、关节和肌肉的协作关系，发展逻辑推

理能力

•结合杠杆原理，解释运动系统的力学机制，提升跨学科思维能力。

3.探究实践：

•通过观察鸡翅关节和模拟屈肘/伸肘动作，掌握实验操作与现象分析的基本

方法。

•设计保护关节的合理方案，培养问题解决能力。

4.态度责任：

•树立科学运动观念，理解体育锻炼对青少年健康的重要性。

•结合《全民健身计划》，增强社会责任意识，倡导健康生活方式。

四、教学重难点

1.重点

•运动系统的组成及协作机制；神经系统对运动的调控作用。

2.难点

•关节结构与灵活性的关系；多系统协同完成运动的综合分析。

五、教学准备

鸡翅、解剖工具、木棍、橡皮筋、较链、胶带等。

六、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

展示运动员完成高难度

通过真实情境激发

动作的动态图片。观察动图并回答问

兴趣，引出“神经系

导入新课提问：题，初步感知运动的

统支配下的运动”主

“完成这些动作需要哪些系多系统协作特点。

题。

统协同作用？”

模型展示：展示人体骨骼模

型，引导学生辩认骨的位置及

名称。

观察实验：观察鸡翅，指导学

生观察关节头、关节窝和关节

分组观察鸡翅的肌

囊等的结构。

肉、骨的运动及关节

提问：

的结构，绘制关节结

活动1:1.关节的哪些结构保证了通过实验直观

构简图并标注功能。

探究运动系运动的灵活性和牢固性？理解运动系统的组

模拟屈肘和伸肘动

统的组成2.肌肉如何通过收缩带动成及协作关系。

作，触摸肱二头肌和

骨运动?

肱三头肌的状态变

展示动态图，指导学生模

化。

拟屈肘和伸肘动作，感受肌肉

的变化。

展示“屈肘和伸肘动作肌

肉状态图”讲解肌肉的状态变

化

动画展示神经系统支配

下运动的产生流程图。用流程图表示

展示动态图片，讲解“人1.观看动画并尝试自神经系统支配运动

活动2：

体的动作，是由多组肌肉在神己制作流程图。的产生。

神经系统支

经系统的统一支配下，相互协2.讨论并总结神经系渗透结构与功

配卜运动的

调、相互配合共同完成的”统对运动的支配作能观，强化神经系统

产生

案例分析：通过脊髓损伤导致用。在运动中的重要地

瘫痪的实例，引导学生分析神位。

经调控的重要性。

引入《全民健身计划》，1.分组设计“关节保

活动3：联系实际，培养

强调青少年健康责任。护方案（如热身方

运动与健康健康生活能力。

展示运动损伤的统计数法、护具选择等）”，

据，与运动损伤以及处理方并全班分享。

式。2.结合实例分析骨

提问：折、脱臼的应急处理

“如何科学避免运动受措施。

伤？”

结合杠杆原理，引导学生绘制杠杆原理

分析运动系统中的支点（关示意图，标注对应结

节）、动力（肌肉）、杠杆（骨）。构并解释运动机制。

制作简易模型：分组搭建模型，

提供材料•：木棍（代表完成以下任务：

骨）、橡皮筋（代表肌肉）、较1.固定“关节”（钱

通过动手实践，

链/纽扣（代表关节）、胶带、链），连接两根“骨”

将抽象的运动机制

标签纸。（木棍）。

转化为具象模型；强

任务要求：用材料制作"屈肘2.将两条“肌肉”（橡

活动4：化结构与功能观。

一伸肘”模型，并标注各结构皮筋）分别附着于关

跨学科整合结合杠杆原理，

的名称。节两侧的骨上。

发展跨学科思维，理

提问：3.模拟屈肘（拉动一

解生物力学在运动

“用杠杆原理解释模型侧橡皮筋缩短，另一

中的作用。

中的支点、动力和杠杆？”侧放松）和伸肘动

示范基础搭建方法（如较作。

链固定木棍两端，橡皮筋两端记录模型运动

缠绕不同骨）。是各结构的变化，分

辅助学生调整模型，强调析结构与功能的对

肌肉成对分布。应关系。

展示“中国空间站机械

臂”动态图片。

提问：分组绘制生物

通过仿生案例

活动5：1.机械臂的关节如何模仿人关节与机械臂的对

迁移知识，培养跨学

知识迁移体关节的结构与功能？比图，总结仿生原

科思维与创新意识。

展示吊车图片，引导学生理。

识别吊车上充当关节与骨的

结构。

/一美将头

神

一关节3

经运动系统的组成

系

统

板书设计支

配

下运动的产生

的

运

动体育运动与健康

作业设计基础作业：完成练习册12-14贝，结合思维导图复习知识点。_____________

~~通过实验探究与案例分析，学生能够从结构到功能全面理解运动机制,

并在健康&题中强化社会责任意识。后续需加强跨学科知识的迁移应用训

练。

教学反思

模型制作环节有效提升了学生的探究深度，但在时间分配上需进一步优

化，避免挤压健康议题的讨论时间。后续可尝试将模型制作与案例分析结合,

增强问题解决的综合性。

第六章人体生命活动的调节

第四节激素调节

一、教学目标

1.生命观念：

•理解激素调节对人体生命活动的重要意义，形成结构与功能相适应的生物

学观点。

•通过案例分析，认识激素分泌异常对健康的影响，树立健康生活的意识。

2.科学思维：

•通过设计对照实验探究甲状腺激素的作用，培养逻辑推理与实验设计能力。

•结合数据分析糖尿病流行趋势，提升归纳总结能力。

3.探究实践：

•通过模拟实验、案例分析等活动，掌握科学探究的基本方法，提升实践能

力。

4.态度责任：

•关注激素研究的伦理与社会影响，倡导科学防治内分泌疾病。

•结合糖尿病防治案例，形成健康生活的行为习惯。

二、教学重难点

重点

•人体主要激素的功能及分泌异常导致的疾病；激素调节与神经调节的关系。

难点

•设计对照实验验证激素功能；理解激素调节的“微量高效”特点。

三、素材资源（电子资源）

1.激素调节视频

四、教学准备

多媒体课件、蝌蚪、甲状腺激素溶液、普通池塘水等。

五、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图