第八册《生命生命》教案.doc

生命 生命教学设计教学目标：1、认识个生字，会写个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理。教学准备： 课件教学过程第一课时一、导人新课因为热爱生命，盲女孩安静竟然用双手拢住了睁着眼睛的蝴蝶，用心触摸到了春天；因为热爱生命，又盲又聋的海伦格勒学会写作，学会说话，成为二十世纪美国十大英雄偶像之一。生命是什么呢？今天，我们就来学习课文生命生命。二、整体感知课文1、自由读课文，要求：（1）借助拼音，读准生字新词，读通、读顺全文。（）边读边想作者从哪些事例中引出了对生命的思考。2、检查读课文，相机进行生字新词教学。（1）师读题目和第一自然段，其他同学认真倾听，发现错误之处举手纠正。（不能添字漏字）（2）指名读第二、三、四、五自然段。、交流讨论作者从哪些事例中引出了对生命的思考：师：刚才大家读得认真，听得也入神，你能用一二句话来概括一下文中的事例吗？预设生：“作者被飞蛾所震惊了。”师：那是因为作者看到了？生：飞蛾拼命挣扎。师：浓缩成四个字吗？生：飞蛾求生。师：同学们真了不起，能把长课文读短，短到能用几个字来概括，了不起的阅读方法，能学着他的样子来概括一下吗？赶紧默读三，四自然段，默读有助于思考。生：瓜子抗争。师：真会动脑筋。生：瓜苗破土师：挺贴切的。师：第四自然段作者在干什么？生：静听心跳。 三、自读感悟 从三个小故事中选出一个让你感触最深的故事，认真读一读，把它读好，读懂。 四、课堂作业 抄写生字新词。第二课时一、回顾复习，理清脉络1今天我们一起来探讨一个话题：生命是什么呢？这个问题很多人都在思考着，都有着自己的解释，我们来读读。出示关于生命的名言。生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。米歇潘 生命如流水，只有在它的急流奔向前去的时候，才美丽，才有意义。张闻天 我为生命的本身而欢喜。对我而言，生命并非短暂的蜡烛。它是一种光辉的火炬，此刻为我所拥有；在交给将来的世代之前，我要使它尽量烧得光亮。 萧伯纳2上节课我们大概了解了生命 生命一课的内容，这篇文章的作者是作家杏林子，在她的眼中，生命又是什么呢？今天就让我们再次走进她的文字中 ，你将对生命有更深的感悟。一起读课题。（板书课题）3还记得文中的三个小故事吗？谁能用简洁的语言带我们回忆一下？（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动） “飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动”这是三件及其细小、极为普通的事情，这些不起眼的平常小事却给作者强烈的震憾，也给每一位读者强烈的震撼。这节课，就让我们认真读读这三个小故事，用心去品位，去感受生命的含义。二、精读第、3自然段请你认真读读第一、二个故事，用心去发现、去品味，看看哪个句子打动了你？把它画下来，认真读一读，在旁边写上自己的体会。1、自由读课文。2、交流反馈，随机点播：出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！学生读完句子说出感受的：预设生：我从句子中体会到了飞蛾很想活下去，它会不断地挣扎。师：老师听懂了，你说飞蛾有一种强烈的求生欲，你是从哪里感受到的？生：我是从“挣扎”这个词语中体会到的。师：你真会读书！能抓住重点词语来理解。一个挣扎让老师感受到了求生的迫切，还有其他的词语吗？生：我是从“极力”这个词语中体会到的。师：真是一个了不起的发现，把你的感受融进朗读吧。（生读）师：还有其他的词语吗？生：我是从“跃动”这个词语中体会到的：跃动表达心跳急切，更能表达“求生的欲望”。师：你能来读一读吗？把这种体会读出来。（生读）师：当作者看见手中极力挣扎的飞蛾，此时的心情会是怎样的？生：被震撼。师：弱小的生命不轻言放弃，这种震撼强烈吗？分析：结构相同的句式，使语气更强烈。师：除了语言标点也能传递情感。连续的个感叹号，是作者对飞蛾强烈求生欲的惊叹。这一次大家肯定能读得更好。师：弱小的生命不仅打动了作者，也打动了我们，读第二自然段。师：小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是（生读课题）生命、生命。出示句子：那小小的种子里，包含着一种多么强大的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。预设 师：哪些地方让你感受到什么？ 生：我从“没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长”中体会到它的生长环境很恶劣，但生命力却很顽强。 师：越恶劣，越能感受生：生命力顽强。你还从哪里感受到呢？ 生：那小小的种子里，包含着一种多么强大的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳。（生有感情朗读） 师：这颗小小的种子心里在想什么呢？它会发出怎样的声音呢？ 生：即使环境再恶劣，我也要发芽！ 生：即使在这样恶劣的环境下，我也要活下来。 师：虽然它的生命短暂，但也要像流星划过天空一样，焕发出生命的光彩。一起再来念。（生读） 师小结：一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。这就是（生读课题）生命、生命！过渡：在普通人的眼里“飞蛾求生、瓜苗生长”是多么平常的事，往往会视而不见，为什么杏林子会为它多感动。学到这里，我想有必要向大家介绍一下作者杏林子： 杏林子，台湾著名女作家。十二岁那年，她不幸患上了“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整五十年。然而，在长达多年的病痛煎熬中，她却写下了多部剧本和许多散文，成为了风靡港台和东南亚的著名作家。她出版了多本散文集，让灰心的人得到鼓舞，使畏缩的人勇敢起来。三、结合杏林子的生平，理解第四、五自然段 师：如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗生长”让作者看到了强大的生命力，那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。请大家自由朗读第四自然段（读）。 师：同学们，听了老师有关杏林子的介绍，读了这段课文。你感受到了什么？ 生：杏林子不放弃生命，就算得了重病，也不放弃。 生：她很顽强，虽生重病，却坚强生活着。 、师小结：杏林子正是用她整个生命历程来告诉我们：生命的最大意义就是生命的永生，用他自己的话来说就是 虽然生命短暂，但是，我们却可以，让有限的生命体现出无限的价值。 师：那我们应该怎样珍惜生命？ 生：珍惜一分一秒。 生：我们要珍惜生命，不让她白白溜走。 生：在课堂上珍惜一分一秒。四、课外拓展，书写生命感言师：象杏林子这样用行动延续着自己不死的生命的人还有很多。你知道有这样的人吗？ 生：雷锋就是这样的人，有限的生命创造出无限的价值。 生：张海迪，身残志不残。 生：海伦凯勒也是身残志不残。 师：老师也想介绍给大家一些。（出示课件） 师：他们，以及许许多多我们知道或者不知道的人，在有限的生命里，书写着不死的生命，所以我们应该警记： 虽然生命短暂，但是，我们却可以，让限的生命体现出无限的价值。 师：每个人的生活经历都是不一样的，学了课文你对生命有什么思考呢？请你把它写下来。生：珍惜每一分，每一秒。生：每个人的生命都是自己的，不应该白白浪费，要好好利用。生：让我知道了飞蛾强烈的求生欲，种子强大的生命力，更何况我们人呢？我更要好好珍惜生命，不能白白流失，让自己活得更加精彩！生：我们要让有限的生命放射出无限的光彩！师：希