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课例研究报告一、 研究背景 本学期在教研室的组织下，我听了一节公开课，开展了教学交流，写了听课反思，参与了教学研讨。我不禁思考着一个越来越困扰我的问题：我们该如何打造语文高效课堂？ 当听到有的老师的课围绕着文本意义，翻来覆去地分析讲解，把好端端的一篇文章分解得支离破碎，我便想：我们为什么要指导学生学习这些？了解作者说了什么，真的这么重要吗？这内容我们不说，学生就看不懂吗？我们告诉学生的，就一定是作者意义的真相吗？如果说这样的课有点偏左，那么下面的做法又有些偏右了。有一些课立足人文精神培养的目标，抛开文本，在精神世界中引领学生遨游。我又想，一个单一文本如此处理确实体现出了深度，那么，如果连续数篇同主题的文字，总用这样的方法操作，又如何才能避免新的单调乏味呢？二、课例的确定与教案的雏形 选定称赞一文作为本次教学实践课的课例实以生为本，以疑为线，以读为主在本课中，我以生为本，以疑为线，以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。语文课程标准中指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。本课中我利用第一课时中学生根据课题提出的几个问题为主线，贯穿整篇课文。并安排了充分地读，通过自读、范读、齐读、分角色读，抓住重点语句进行品读具体感受课文中的真情。如：抓住“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”这句话肯定别人的点滴进步；再如，称赞别人后有什么结果呢？我们抓住了“在我有些泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”这句话培植了小獾的自信，学生也进一步体会到了称赞了力量。另外，我们抓住角色对话为训练重点，采用了分角色读、表演读，切身体会作者的真实情感，用内心的情感朗读课文，使学生受到美好情感的陶冶。三、【教学实录片段】 教学过程：一、导入：（随机称赞学生）听了老师的称赞你的心情怎样？看来称赞能够使人心情愉快。今天我们继续学习18课，齐读课题。二、新授（一）复习：1、作业反馈，指导书写（1）作业展示上节课老师留了写生字的作业，看，这几个同学写得多认真，多漂亮啊！（2）指出作业中普遍存在的问题可是老师发现很多同学这个字写得还不够漂亮，我们再来认真地写一写吧（3）范写指导和范字比一比，怎么改一改就更好看了？（随着学生说教师用红笔改）（4）学生修改作业，教师巡视我们就按你们说的来写一写吧。（在下面的格里再写一个）（5）反馈（展示再写的字）我们认真观察后再写是不是就更漂亮了。（6）对照范字修改其它的字请大家再对着范字看看其他的字，看还有哪个字写得还不够漂亮，在下面再写一两个。过渡：今天大家写得比上节课写得更漂亮了，我要称赞你们每一个人。2、巩固所学生字（1）结合图，在词中复习字这篇课文里讲的是谁和谁的事？（贴图）谁愿意把这两个小动物的名字贴在黑板上，贴完后带着大家读两遍。出示：小刺猬和小獾小獾和小刺猬要检查一下大家的生字记得怎么样。出示板凳和椅子的图这是什么？再读读。这个呢？这个小椅子做得可真精致，看来制作起来可不太容易。这是什么样的板凳？（2）读句子复习生字谁来读读这句话，红色的字就是生字，看谁读得准！这句话你能读吗？（傍）这个字念什么？怎样记住的？再读读。（3）趣味记字看，小刺猬背的几个红红的大苹果上有什么呀？谁来读？下面我们一起把这些字送回课文吧！过渡：生字都跑回课文了，我们一起去学习吧！（二）精读感悟1、回忆第一课时提出的问题上节课同学们初读课题后提出了几个很好的问题，谁来读读。2、带着问题读课文请大家轻声自由读课文，边读边思考这几个问题。3、学习1-4自然段（1）问：先是谁称赞了谁？指名回答。板书（2）请大家读读1-4自然段，边读边找找小刺猬是怎样称赞小獾的？（用笔画出来）在课文中找到答案并画下来，这是一个阅读的好方法。（3）出示图 小獾做了几个怎样的板凳呀？它自己看着这几个板凳怎么想？这时小刺猬走过来拿起板凳仔细的看了看，说小獾听后（高兴极了）小刺猬是怎样发现小獾的优点的？（4）小结：看来不只是在别人做的好时要称赞，在别人遇到困难时更需要真心实意的称赞。（5）指导朗读我们就来当小刺猬真心实意的来称赞称赞小獾吧！（生自读）哪只小刺猬愿意来称赞小獾？指名读一读。（6）分角色表演三个同学一组先读读1-4自然段，再分角色表演表演。指名表演过渡：小獾听了小刺猬的称赞后结果怎样呢？我们一起去看看吧！4、学习5-7自然段（1）自读课文，回答问题请大家快读读5、6、7自然段。读完这三个自然段后，你知道结果怎么样了？出示图小獾怎么就做出椅子来了呢？是什么力量呢？(小獾的话)指名读读。“泄气”是什么意思？（2）小结：看，称赞的力量多大呀！它能让有些泄气的小獾变得有了自信，还做出了椅子。板书：自信5、小结：同学们，你们现在明白这几个问题了吗？6、学习8-10自然段（1）自己读课文，按问题学习我们就按照这三个问题来学习8-10自然段吧！可以把你找到的答案用笔画出来，然后和同桌一起说一说。出示图适时指导朗读（2）小结：看，称赞的力量多大呀！它消除了小刺猬一天的疲劳。7、有语气地朗读课文你们喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？小结：对，它们都能够发现别人身上的优点去称赞别人。我们来分角色朗读全文吧！ 三、语言练习：过渡：称赞的力量这么大，我想你们一定也遇到过它。先想想谁称赞了你？是怎样称赞的？结果怎么样？先自己说一说。指名说。你还称赞过谁吗？是怎样称赞的？小结：看，还是称赞的力量大，称赞带给我们勇气和自信，称赞使我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。希望在我们的生活和学习中经常能遇到它，也要用好它！四、【教研组点评】1、教学目标之一是“使学生初步学会有感情的朗读”，可是整堂课用在朗读和指导朗读上的时间太少。原因可能是教案不够细化，致使在教学过程中出现了顾此失彼的现象，忘记了朗读的教学要求。2、通过对课文的浏览，体会课文内容，这一教学要求的落实还停留在比较肤浅的层面上，学生在课文中找出了相应的词句，可是，也就是停留在这一层面上，如果教师能追问一句“为什么”，学生的思考就会深刻一点。3、学生积极参与、展开小组合作，看似热热闹闹、气氛活跃，实则有种华而不实。 听取了教师的建议后，授课教师决定给这堂课的设计做一次“大手术”，该沿用的继续，该重来的坚决改进。 转变观念，以学定教。五、课例研究的感想 “我们应该打造怎样的高效课堂？”在做本次课例的过程中，这个问题时时缠绕着我，挥之不去，迫使我做出自己的回答。对这一语文教学的带根本性的问题是不是可以这样理解：1、要丰富学生的阅读经验，让学生提高阅读能力。2、要让学生