浅谈初中语文教学课堂导入.doc

浅谈初中语文教学课堂导入扬州市湾头中学 王娟俄国大作家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。语文特级教师于漪曾提到：“在课堂教学中，要激发培养学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就能把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”那么，如何在一堂语文课上激发学生的阅读兴趣呢？关键点在于利用好课堂导入这一环节。课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。 现代教学论认为：一个完整的课堂导入环节对学生有集中注意，引起兴趣，激发思维，明确目的，进入学习课题的作用。由此可见，一个成功的课堂导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲和学习热情。良好的开端是成功的一半，精彩的导入环节无疑可为整堂语文课教学奠定良好的基础。那么如何使教学从美丽开始，化平淡为神奇，让语文教学的导入充满诱惑，充满激情呢？我认为可以从以下几方面入手。第一，直接导入法直接导入法，是一种开门见山，直接入题的导入方法，如：成功的花，教师可直接讲：今天，我们学习冰心写的诗- 成功的花，接着就板书课文标题及作者。第二，余味升温法兴奋升温，容易调动人的情绪，使兴奋加值。抓住刚刚过去的，但学生仍沉于余味之中的事情作为导入的一个点，既合学生的口味，也有利于展开教学。 例如，教范进中举这课时，由于刚学过鲁迅先生的名作孔乙己一文，同学们已经对那个被封建教育残害的孔乙己有了深刻的了解。一上课我就告诉他们，在封建社会，被科举制度残害的人不单单仅孔乙己一人，趁机我就向同学们介绍即将要学范进中举，文中写的是的那个54岁才中举、为功名富贵挣扎一辈子，结果喜极而疯的范进，让学生进一步了解科举制度的残酷及当时世态的炎凉。这样就很快地调动了学生的情绪，也为他们跟文中主人公范进的悲惨命运作对比，为加深课文的理解做了铺垫。第三，设疑导入法问题是思维的催化剂，设疑导入法，就是教师上课伊始就用启发质疑的方法，使学生思维立即进入活跃状态。如于漪老师执教孔乙己一课的导语：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？孔乙己是怎样的艺术形象？过去有人说：古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，从某种意义上讲，这是有道理的。那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢？悲剧往往会令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感，这又是为什么呢？我们还是来读一读这篇小说吧，读过以后，我们会得到正确的答案。这篇文章是举世闻名的著作，情深，意深，含蓄，深沉，必须认真阅读，积极思索，好好领会。第四，情景渲染法讲授诗歌，散文这样的文学作品，可用诗情画意的导入语，将学生引入那优美的意境中。如教学朱自清的春一文，一位教师讲春时，一开始便满怀激情地说：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色；一提到春，我们就会感到有无限生机，无穷力量。贺知章描写春是二月春风似剪刀，王安石描写春是春风又绿江南岸，朱熹描写春是万紫千红总是春，这些短诗只从一两个角度，选取两三个景物来描写春天。今天，我们学习的朱自清的春写春的内容很多，我们读一读课文，想一想他是怎样多方面写春的？”这样的开头语，充满激情，意境深邃，使学生沉浸在春光明媚的气氛之中，学习情绪很高。第五，历史背景法历史是风，从远古吹来，吹到今天，也吹向明天。过去的每一天都成为历史，历史待在生活的每一个角落，待在每一寸光阴里。让历史作载体，让历史作纽带，让历史见证昨天，让历史启迪今天，从而借助历史作语文课堂的导入，学生脑中再现了历史，既加深了印象，也激活了课堂。有些文章其中心之所以较难理解，关键就在于历史背景的复杂或年代的久远，因此，在授课之始介绍历史背景往往会收到很好的教学效果。就有些文章而言，其背景本身就是对学生进行教育的绝佳材料。例如上海市特级教师于漪老师在讲故乡一文时：本篇文章写于1921年1月，最初发表于同年5月1日出版的新青年第九卷第一号，后编入小说集呐喊。它深刻地反映了辛亥革命后我国农村的凋敝和农民遭受剥削压迫的社会情景。1840年鸦片战争以后，中国日益半殖民地半封建化，帝国主义列强的入侵及其势力范围的划分，给人民造成种种苦难。在帝国主义支持下的皖，直，奉等各系军阀连年混战，酿成横征暴敛，农业凋敝，农民破产。1911年辛亥革命，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治和帝国主义的压迫，兵(军阀混战)，匪(盗贼横行)，官(官僚统治)，绅(地主盘剥)相互勾结。这种半殖民地半封建的社会制度是苦难之源。对辛亥革命的不彻底性，鲁迅很是不满，一度陷于孤独和苦闷之中。十月革命的胜利和五四运动的爆发，使他受到极大鼓舞。这时他在北京，以彻底反帝反封建精神高举文化革命的大旗，用小说和杂文解剖旧社会，与反动势力斗争，支持学生爱国运动。1919年12月，他回故乡绍兴接母亲赴北京，目睹故乡残破景象，感到十分悲痛，一年后以这次经历为题材创作了小说故乡。 第六，故事导入法许多老师都有这样的感觉，课堂上提出课本外的内容时，学生积极性很高，对这些内容很感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。在教皇帝的新装一文，教师可把课文的主要内容通过事先辅导，让学生上课前登台讲给同学听：“许多年前，有一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮。他每一天、每一点钟都要换一套衣服。有一天，京城来了两个骗子，自称能织出一件很特别的衣服：任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。” 故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。第七，语感传送法语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。教师也可以根据教学内容，选择相关的诗文，请同学上台作激情朗诵，把学生引入到诗文的美妙意境中去，也是导入语文教学的一个好方法。日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感，能提高学生学习效果。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。如：学习纪念白求恩一课，针对初一学生，我就选用了朱子奇的白求恩纪念歌用富有感情的语调朗读：“秋风吹着细雨/延水奏着哀曲/从遥远的五台山/传来了悲痛的消息”把学生引入对白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。又如学习周总理，你在哪里。我首先朗读李瑛写的一月的哀思感染学生，然后转入正课。第八，多媒体展示法现代媒体技术的发展为语文教学注入了新的活力，可运用多媒体教学技术来导入新课。在进入新课之前，可以放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，以创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果,使学生快速地进入教学的氛围之中；还可以通过网络资料查询到与课文内容相关的图片，以此导入新课，常收到良好的效果；更可以播放一些影片来让学生更多课本相关内容或直接用多媒体课件来导入新课，这样能增强学生学习语文课的趣味性与直观性。当然，导入的方法还不止以上提到的这些，但是大家仍可以从中领略到导入绝非雕虫小技，不足挂齿，而应该把它看成是一门艺术，一门科学。总之导入是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。因为设计导入的目的是为了激活学生学习语文的兴趣，而兴趣在语文学习过程中的作用是至关重要的。所以语文教师在进行语文教学艺术深入研究的过程中，万万不可忽视对导语艺术的思考，而应该在选取导入方法时能做到实事求是，具体问题具体分析，并作精心的设计，灵活的掌握，只有紧扣课文的主体内容或主题，艺术地吸引或集中学生的思维才能使我们的语文教学更加绚丽多彩，展示出其特有的魅力。参考文献：1语文教学谈艺录，于漪