《短文两篇》教学设计2.docx

短文两篇夸父逐日、两小儿辩日教学设计2一、学习目标1、知识与技能目标根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2、过程与方法目标学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3、情感态度价值观目感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。二、教学重难点教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。三、教学方法1、以“辩”为眼，初识“辩日”2、读通课文，掌握断句3、理解内容，深解“辩斗”4、多种角度，升华“辩斗”5、拓展延伸，熟练运用四、教具准备课本、多媒体课件五、课时安排1课时六、教学过程1、以“辩”为眼，初识“辩日”（1）我们今天学的课文中有一个“辩”字，两小儿辩日，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？这个课题是什么意思? 辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？ （2）这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？ 交流文言文学习方法。谁能介绍一下两小儿辩日的作者和出处？2、读通课文，掌握断句自读课文听课文音频，掌握正确真读音。3、理解课文，深明“辩日”结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，提出来和大家交流。（1）孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。（2）一儿曰：我已日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。 日始出 日中一儿 近 远一儿 远 近（3）一儿曰：日出处大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？ 一儿曰：日出处苍苍凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。为：原因。探汤：把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。及其，教师追问怎么知道意思的？（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂” 日始出 日中一儿 近 远 大（如车盖） 小（盘盂）一儿 远 （苍苍凉凉） 近（如探汤）他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。（4）孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？决：判断。孰：谁。汝：你。知：知识。整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：谁说你的知识多呀？孔子不能决也。这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？就是渊博与孔子，也一定有自己不知的知识。）两个小孩的笑是嘲笑吗？谁能读出这种天真？ （5）多种角度，升华“辩斗”两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？1、两小儿善于观察，说话有理有据。2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。5、两小儿天真活泼。（6）拓展延伸，熟练运用推荐阅读列子汤问中的