7的乘法口诀_陈慕贞.doc

7的乘法口诀教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）二年级上册第72页【教材分析】7的乘法口诀是在学生已经掌握了2-6的乘法口诀的基础上学习的。教材以七巧板拼图通过操作填表呈现用7连加的结果，再通过观察表格写出乘法算式，最后根据乘法算式编出乘法口诀。【学生分析】在学习7的乘法口诀之前，学生已经学习了26的乘法口诀。在经历了16的乘法口诀的编制之后，学生已经掌握了编制口诀的方法及依据，因此可以放手让学生自己编制口诀。【设计理念】数学课程标准指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课主要是通过课前的动手操作用一副七巧板摆出自己喜欢的图案，让学生初步感知一个图案是由7块七巧板组成的；在教学中，通过实物图引导学生算出摆几个图案一共用了几块七巧板，并用列表的方式呈现；通过观察找出表格中的规律并列出乘法算式。在小组合作中，根据乘法算式编出7的乘法口诀，并发现7的乘法口诀的规律，进一步利用这些规律理解和熟记7的乘法口诀。从古代的诗歌到我们课本上的七巧板拼图，再到大自然中的七星瓢虫，以及我们日常生活中的买东西，随处都可以发现7的乘法口诀的身影，这充分体现了“数学来源于生活，又服务于生活”的教学理念。【教学目标】1、使学生经历7的乘法口诀的编制过程，掌握口诀的特征，并熟记口诀。2、理解每一句7的乘法口诀的意义，能用口诀进行简单计算。3、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。4、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。【教学重难点】重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。难点：熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。【教具准备】课件、七巧板、口算卡【课前准备】：同桌合作：用一副七巧板摆出自己喜欢的图案（设计意图：课前摆七巧板，不但可以培养学生的动手操作能力，还可以培养学生的创造力和想象力，更重要的是让学生明确每个图案都是由7块七巧板组成的。）【教学过程】一、 复习旧知，铺垫新知1、复习铺垫（1）复习16的乘法口诀（开火车） （设计意图：用开火车的形式复习口诀，不但激发学生的学习兴趣，还可以充分地了解学生对口诀掌握的熟练程度。）（2）（设计意图：运用不同形式的练习，帮助学生理解乘法及乘法口诀的意义。这样的设计，不但为学生学习7的乘法口诀作好准备，还为学生对乘法口诀的理解在表述方面作好示范性的铺垫作用。）2、以旧引新，揭示课题 师：前面我们已经学过了1-6的乘法口诀，猜一猜今天我们要学什么？（揭示课题并板书）今天我们就一起来学习7的乘法口诀吧！二、探究规律，孕育口诀1、引导观察并填表课前我们已经用七巧板摆出了自己喜欢的图案，谁来说说你摆的是什么图案？课件出示： （学情预设：学生发挥想象说出自己摆的图案，如：小鸟、小狐狸、小孔雀、小狗、小鱼）过渡：其实只要我们善于开动脑筋，用一副七巧板还可以摆出许许多多美丽的图案来装点我们的生活。出示：提问：摆1个图案用7块七巧板，摆2个图案呢？（要求学生说说是怎么想出来的。）学情预设：生1：7+7=14。生2：2个7是14。生3：1个图案用7块，2个图案就多用了7块，所以就是14块。再次提问：摆3个图案用了多少块七巧板？摆4个、5个、6个、7个图案呢？（开火车汇报答案） 随机指着一个结果让学生说说是怎么想出来的。 （设计意图：考虑到学生已经学习了1-6的乘法口诀，可以适当放手让学生直接说出得数。采用开火车的形式来汇报答案，不但可以节省时间，还可以活跃课堂气氛。进而把更多的时间让学生说思考过程，这也充分体现了学生思维的过渡过程从连加到乘法。）2、观察表格，寻找规律 （1）提问：通过观察表格，你发现了什么规律呢？ 学情预设：生1：我发现每多摆一个图案就多用了7块七巧板。 生2：我发现1个7是7，2个7是14 （2）根据表格中的数据写出乘法算式（引导学生说出：1个7是7，列成乘法算式是17=7或71=7、2个7是） 补充数学书P72的例题中乘法算式。 根据学生的汇报并板书乘法算式 （设计意图：通过观察表格，让学生自主发现规律并利用规律写出乘法算式。这样的设计，顺应了学生的思维过程，体现了学生的思维方式从实物到表格再到乘法算式的自然过渡过程，也可以培养学生细心观察，认真思考的良好习惯。）3、小组合作，创编口诀 小组活动：自主编口诀 数学家已经把7的乘法口诀编出来了，我们一起来看看吧！ （课件出示7的乘法口诀） 提问：7的乘法口诀一共有几句？跟我们编的一样吗？ 适当表扬鼓励学生：同学们真是一个小小的数学家啊！那就让我们自豪地读一读吧！（边拍手边读） （设计意图：给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。设计数学家编出的口诀与学生自主编的口诀进行对比，让学生充分体验成功的喜悦，从而树立学好数学的自信心。）三、解读品味，感悟口诀1、解读口诀，寻找规律 引导学生观察，发现口诀排列规律，有意识地进行有序的思考。 学情预设：生1：口诀的第一个字分别是“一、二、三、四、五、六、七” 生2：口诀的第二个字都是七。 生3：从上往下看，每句口诀的结果依次多7。 生4：从下往上看，每句口诀的结果依次少7。 生5：口诀前面两个字表示几个七，后面表示它们的积 生6：口诀的前半句是因数，后半句是它们的积。） （设计意图：通过观察，使学生从不同的角度去观察口诀并从中发现了规律。本环节不但可以培养学生认真观察、细心思考的良好习惯，还为学生更好地理解口诀作好铺垫。）2、理解口诀的意义 引导学生说出：一七得七表示1个7，用乘法算式表示是17=7或71=7 同桌互相说说每句口诀的意义，再指名说。 设疑：七七四十九表示7个7，用乘法算式表示是77=49或？为什么这句口诀只能写出一道乘法算式呢？ 学情预设：因为两个因数都是7，交换两个因数的位置都是一样的，所以就只能写一道式子。 （设计意图：引导学生从不同的角度理解乘法口诀的意义和来源，沟通了乘法意义、乘法算式和乘法口诀三者之间的联系。体验一句口诀可以写出两道乘法算式，渗透乘法交换律的思想。）3、感悟并熟记口诀（1）学生自由背口诀（先顺着读，再逆着读，最后全班背）（2）交流记口诀的方法 设疑：如果我忘了四七二十八怎么办呢？ （设计意图：通过交流记口诀的方法，帮助学生快速地记忆7的乘法口诀。）4、通过游戏记忆口诀 同桌对口令 （设计意图：通过对口令等不同的形式来记口诀，使学生对口诀记得更牢固，理解得更透彻。） 下面我们来玩个对口令的游戏好吗？我说前半句，你们说后半句，或者我说后半句，你们就说前半句。明白吗？老师先来示范一下。四、游戏巩固，拓展延伸1、第一关热身训练（1）看图列式 书P73#2（课件出示）引导学生说出：每条鱼是由几个三角形组成的，有几条鱼，列成乘法算式是（2）P73#3（开火车） 直接写出得数并说说用了哪句口诀。2、第二关快乐大本营。P74#7 （改为找朋友） 边播放找朋友的儿歌，边组织学生去找朋友。找友朋 （设计意图：在熟悉的歌曲中，让学生更主动地参与到课堂活动中，真正体现了“寓教于乐”，也充分体现了“轻轻松松学数学，快快乐乐学数学”的教学理念。）3、第三关学以致用（1）古诗欣赏 师：生活中处处有数学，只要你留心观察，一定会发现更多更多的数学就在我们的身边，不信？请看，它与语文还有联系呢！下面请欣赏古诗山行 出示古诗并配音 提问：这首诗去掉题目一共有多少个字？用了哪句口诀？ 进一步提问：如果加上题目呢？一共有多少个字？（2）生活应用 学生交流：在我们的生活中还有哪些地方用到7的乘法口诀呢？ 学情预设：学生可能会说到买东西（设计意图：阶梯性的练习设计，既注重了学生对基础知识的掌握情况，又充分体现了学生对知识的应用与提升过程。有趣的闯关游戏，不但激发了学生的学习兴趣，还使学生在一次次活动中不断感受到数学知识的应用价值，从而使学生尝到成功的乐趣。真正体现了“使不同的学生在不同的程度上得到不同的发展”的教学理念。）五、课堂总结，畅谈收获 这节课我们学了什么？你有什么收获呢？六、课堂延伸，学以致用 （设计意图：用编儿歌的形式呈现7的乘法口诀在生活中的应用，不仅培养了学生的对数学知识的好奇心，更加激发了学生学习数学的兴趣，使学生充公体验到数学知识无处不在，从而树立了学好数学的信心。） 你会用我们今天所学的知识继续编下去吗？ 归纳：从古代的诗歌到我们课本上的七巧板拼图，再到大自然中的