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文档简介

教学资料范本当前幼儿园环保教育的误区及对策编 辑：_时 间：_偶闻我国某地级市在迎接全国卫生城市检查中，小学生也接受了环保卫生等方面的测试。其中，有两道题是这样的：艾滋病的传染途径是什么？母乳喂养的要求是什么？提供ABCD任选其一。听来让人哑然失笑，又令人沉思。测试远远脱离了学生的生活、学习，超越了学生的知识范围和能力水平。这不禁使我想到了当前我国一些幼儿园的环保教育。“白色污染”、“酸雨不得了”、“可怕的沙尘暴”、“水土流失洪涝灾害”等，是时下环保教育的热门话题。于是，教育者不惜代价，拍摄录制电影、录像让幼儿观察；创设情境，让幼儿体验。孩子感受了各种危害对人类的威胁，也能说出“要保护地球”、“爱护自然”的种种措施。但在现实生活中我们经常发现幼儿乱扔垃圾、破坏草坪、随便摘花等与环保教育相悖的举动。幼儿的“知”和“行”明显脱节。环保教育成了一种形式教育、口号教育。知识的深远、题材的脱离生活，和由此带来的情感体验中的矫揉造作，是造成上述现象的主要原因。幼儿园环保教育怎样才能走出上述误区，走上一条可持续发展之路呢？笔者在此提出“小看环保教育”的思想。“小”看环保教育，是以“平视”的角度，结合幼儿教育的特点，联系日常生活及突发事件，进行渐进、系列的环保教育，以求在“小”中见“大”、“小”中见“真”、“小”中见“发展”。“小”看环保教育有其特定的形式、内容、目标、价值上的取向：一是形式取向：环保活动与幼儿园各种活动的有机渗透、和谐统一。当前不少幼儿园把环保活动作为特定的“大”活动，和幼儿园其他教育活动完全区分开来。观其优点，是重视环保，凸现环保教育的重要性；反观之，则是将环保与游戏、与故事、与生活、与艺术等脱节，也即意味环保失去了应有的生命力。幼儿易将环境保护定位于特定场合中所学的知识，特定活动中应有的一种行为模式，而无真正知与行的转变。幼儿的年龄特征决定了他们对游戏、故事的特殊情感和对艺术的钟爱。在这些活动中，幼儿所感知、获取的知识是深刻的，所体验萌发的情感是热烈的。真诚的，他们从中可易于转变、生成一系列自发自主的环保探索活动。一句话，形式的取向宜利于寻求环保教育以各种形式在幼儿园活动中的渗透。二是内容取向：处处、时时的环保。放弃周围生活中的小事，而去撷取那些认为意义较深远的“大”事，其结果只会造成教育契机的丢失、教育资源的浪费。生活中，处处、时时都蕴含着环保教育的契机：路边的一张废纸拾起来放进垃圾桶是环保；断了的小树枝绑接上了是环保；为小草、小树浇水、施肥更是环保。处处、时时的环保教育让幼儿在感受中积累体验，在体验中萌发情感，在情感萌发中逐步升华为一种理性的认识：每件小事都与环境相关，爱护环境从“小”做起。从认
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