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教学资料范本对混龄班班级自主管理的尝试策略编 辑：_时 间：_混龄班就是打破传统的按年龄编班的方式,将不同年龄的孩子编在同在一个班级共同学习、生活,让他们相互学习、模仿,从而达到共同促进、共同发展的目的。幼儿园里的混龄班类似一个温馨的大家庭,在这样一个家庭里不同年龄的孩子象兄弟姐妹般的生活在一起,每一个孩子都是家庭的一员,他们有自己的特点和喜好,遵循着教育的自然法则,共同来经营这个“家”。但如何才能经营好这个“家”呢?正是带着这些疑问,我将自己的研究题目锁定在混龄班的班级自主管理上。幼儿园教育指导纲要(试行)中指出:“建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。”其中明确了自我管理的重要意义:同时也引导我们反思传统的班级管理与幼儿主体发展中存在的问题。针对当前教师观念上存在的偏差一一仅仅把班级管理内容理解为“如何管好孩子”。大部分都由老师安排管理,幼儿缺乏自主性,管理过程中着重说教性强制管理而忽视让幼儿去体验,幼儿被动接受而不是发自内心的自我管理等等。如何让幼儿从被动的教师管理(他律行为)转化为幼儿发自内心的自我管理,提高自主参与班级管理的意识呢?因此,我以混龄班(大班与小班混龄的棒棒班)幼儿为对象,借鉴蒙氏的儿童成长法则和陈鹤琴先生的教育理论,逐步转变观念,不断反思自己的管理行为,探索合理的班级管理方式。案例: 1 接力赛接力赛是班上孩子最喜欢的体育游戏之一。户外活动时,孩子们又向我提出玩接力赛的游戏。我第一感觉就是:怎么又是接力赛呢?随后,我仔细地观察他们究竟是怎么玩的?只见他们在一起商量说:“我们男孩组和你们女孩组比赛,好吗?”“可是人不够呀?(每组)才4个人。”“请弟弟妹妹也来参加吧?”于是,这8个孩子就分别去说服自己的弟弟妹妹。好不容易人凑齐了,一看?“不行不行,我们女生人数太多了!这样不公平!”“那哥哥带着自己的弟弟妹妹和
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