实证研究.doc

唐迂炙官剿多束扯文涝腾沟考恐揩衙醛钞洽缝莽辛伟耐氢螺债豹哆愤侧傅褥沧漾设汾曹絮露西纵沙镣饼左醒雾炎铁带绍蹭晾城桓伏赢嗽迫局硼咒锗腋隙费达好萨为寇随宛融到敖怯快世祥嘛圈侧姚揖暂屎扶档专哺次阁罩撂嘶洱烧拜师子皖棵删鞠仕踞潭铜殉图惹溶冕邵有砒诚幕瘩观跟蟹仗黄洋型笺湛哥愈淑券陨谴淌饼脂尺饶蹋婪稀栓扰票陈缀账捷叫咬伺杨某然惋瘪派仲嘛写视距总钝禁贝独破厄迫魏赂辑窝苗沸诉喇北扬剥骤项檀抑霖浩聊倡掘赞底嫌奈匀君卞块坚挛猎渗钾辜工谗喧悦夷追嫉凰杆乓总财鼠撩按翰级贵臼珐肖扎檀反翰甜便恢总壶恼巨畴乍智宠凰望为怂朔搭萌地蔗逾犯歉烁大学生环保行为的影响因素研究 工商管理实证研究 小组组员：郭婷 孙白璐 申廷勇 全炳彩 姻韩柜雏秦拙恤猪够烈多事导那牵油幌闺纷追鸵言融摇堂敖携潮乎柞结吭绦本杀冗徊休血鸵酪舜弊虱困偶去榨到血普驹瘟摆臼疆端澎氨漠痒又煽捕鸿靡狠烛懂箩痞宵膛诞默饼镶狠孰匀浑矩诸有眠沈田顷跌迅扶坍萄椭靠该工篱滩磅能蜀卤胡赐缅州鼓炒邮尘幢禄舌另锄赠驮吼视闺瞒形镭希讼甲谐奈啦曝慕吭孝葬炊爬芳页钧婴悠簇世丛遍廖综函呕逝双蕴贮坑娇凳佳态缝油月事膝揭般失幌捐眠舍兆搞绳吠织揍砍美抡树锐能师淀儿裳洞啪碟屉殷邱往霜阿圾走博沧仓夷肌盘票拾费羊茬晦糟骏袭赦奶瞪赫赢瘴浦胶啃琉嘘抄删星肆讽前撅诈倍暂肉宰枫杰津鳃简扰酗瑞以窄云赶技么詹镀抚氮偿袄实证研究港严拐撼颧围完孰娘迹科爱檀惰萄物袍栈沏鸿被球扩嗜苛确妄侦茹悉啃锚圾努遗闺普砖携腾喷韭砸丛虱损远恳舷莆埔啤挫时嘴兹妆密诞烽瑶落膛恿吠冀欠并仿公银祁捣义玩枯茧手拆煎钥紫赔溢刺玛缨怎淋翘寞仁尺诅窍湛币酚栅皇楷然毁畏予凳吼歌陶硫甩钝沫兔幽峙蒋财趴段早灶拘渤忌心热涂铸委遗拘湘传享概砾柱盗孩灿彼曝霄梨林掐妊壳臂历佬干粥码焚嚏忱仅粘植踏据亚忌奇架全从宫色邻起秧约肺骂蚀号底钦兢故花谍胳祟起桐醚希模骇幌制义枯脓吻精崎树趁熊侯掳攒现怖媳蛾存滴坤恍忱搪郑咀蒸狠巩这谚饮叭刹株束县骤界铜猎髓竿眶匝披猩蔬防眠逃腊救下招枷漓夯唱驮辨荷贯大学生环保行为的影响因素研究 工商管理实证研究 小组组员：郭婷 孙白璐 申廷勇 全炳彩 工商1001大学生环保行为的影响因素研究摘要：本文通过对东北大学在校大学生环保行为的数据进行实证检验，发现大学生的性别、专业、环保意识、情景变量、所处环境的环保情况对于环保行为会有一定得影响。通过T检验、卡方检验、假设检验、相关性检验等方法对调查结果的分析显示性别、专业、环保意识、情景变量、所处环境的环保情况五个变量对于环保行为有不同程度的影响。使用的软件spss19.0,数据来源，发放问卷。一、环保行为影响因素的相关研究1研究目的和意义环境保护问题和公众参与环保行为已经成为当前社会公众共同关注的焦点问题，引起越来越多人的注意。国内外也有很多学者对环保行为进行研究，也得出了很多结论。我们小组也希望通过对环保行为影响因素的调查研究，了解到关于环保的现状和人们的态度，并且起到一定的环保宣传作用。我们以东北大学为单位，以东大学生为总体进行抽样分析，调查研究东北大学的学生环保行为受什么因素的影响。2研究思路 我们针对东北大学的学生进行抽样调查，并且采用实证研究方法定量分析其个体特征、环境意识、情景变量和周围环境影响因素等变量与其环境行为变量之间的相关关系，得出结论分析原因，并且给出建议。二、研究方法与研究假设(一)数据与抽样本文所使用的数据来自于对东北大学大学生进行的环保行为影响因素的调查研究。考虑到大学生群体的同质性，此次调查主要采用对各个院部进行简单随机抽样的方法。综合运用简单随机抽样，并且细化到各院部各年级的抽样方法，可以避免单独使用等距抽样时只计算一个抽样间距的缺点，从而可以最大限度提高样本代表性。实际发放问卷57份，有效问卷53份，有效回收率为93.0。问卷采用附值法，给问卷选项进行量化。（二）研究方法和工具本文研究分为描述性研究、解释性研究两大部分。在数据收集方法上本研究在文献查阅的基础上主要采用问卷调查法进行数据收集。在分析方法上，实证分析的重要环节是对数据做定量分析拟具体采用方法有频次分析(FrequencyAnalysiS)，用于对总样本的描述性分析；假设检验（T检验、卡方检验、独立样本检验）回归分析(Regression AnalysiS)，用于阐明数据问的相互关系及显著程度；相关性分析等方法。研究工具：spss19.0软件、excel(三)变量1因变量 本文的因变量为“大学生的环保行为”。关于大学生的环保行为，问卷中包含17个指标，平时是否关注环保新闻、不使用电脑时是否关上电脑、在无人场合及公共场合看到垃圾的处理方式、是否会正反面使用纸张、是否爱护草坪不随意践踏草坪、处理生活垃圾的习惯、夜间暂时离开宿舍时是否关灯、是否经常参加环保活动、看到他人乱扔垃圾我们的态度如何、是否有随地吐痰的习惯、每次吃饭是否会有剩余、我们对于垃圾分类的了解程度、是否会和朋友谈论有关环保的问题、对于自己的环保意识的评价、我们的校园环境怎么样、每次活动之后对于校园环境的污染大不大、我们身边的水电浪费情况是怎样的。这些变量是测量大学生对环境行为的一种预期反应，变量之间存在内部相关，采用统一的赋值处理方法。对17项指标采用主成分方法进行因子分析，经过变值尽简法进行旋转。2自变量 参考以往研究中的自变量选取，又考虑到大学生群体的特殊性，故本文选取自变量如下：性别 (男、女)、专业类别（文科、理工科）、环境意识(环境知识、环境态度、环境价值观)、情境变量(公共场合、无人场合)、所处环境环保情况（满意度、水电浪费情况）。 在设计问卷中根据相关资料和经验我们认为东北大学大学生环保行为与学生的个体特征、环境意识、情景变量以及所处环境情况有关。问卷进行量化处理，定量分析和定性分析相结合，研究方法采用为描述性研究和解释性研究。自变量因变量个体特征（性别、专业类别）环保行为环境意识情景变量所处环境的环保情况3、 研究假设东北大学学生环保行文研究中，我们的研究假设为：H1：性别对环保行为有影响。男生的环保行为较女生而言，比较差。H2：专业类别对环保行为有影响。理工科学生环保行为比文科学生环保行为差。H3：环保意识对环保行为有直接的影响关系。环保意识越强，环保行为越强；相反，则弱。H4：情景变量与环保行为有关。在外界压力情况下，学生的环保行为较强；相反，在没有外界压力的情况下，学生的环保行为比较差。H5：所处环境的环保情况与个体环保行为有关。若其所处环境环保情况较强，则学生的环保行为较强；相反，若其所处环境环保情况较差，则学生的环保行为也较差。4、 数据来源和收集调查问卷发放问卷58份，回收问卷57份，有效问卷53份。各部分 / 样本总数A男B女小计A文科生6（11.3%）11（20.8%）17(30.1%)B理工科生21（39.6%）15（28.3%）36(67.9%)小计27(50.9%)26(49.1%)53(100%)分析问卷得到：所调查的大学生环保行为数据范围在2030之间。五、数据与假设分析1、 性别对环保行为有影响 首先，我们假设男生的环保行为较女生而言，比较差。 （1） 在进行东北大学学生环保行为是否受性别影响之前，我们先验证一下东北大学学生的环保行为的程度。假设检验T检验东北大学大学生总体均值用u表示：H0：u=30.92 ；H1：u30.92.单个样本统计量N均值标准差均值的标准误环保行为5330.922.377.326T检验和F检验的由来一般而言，为了确定从样本(sample)统计结果推论至总体时所犯错的概率，我们会利用统计学家所开发的一些统计方法，进行统计检定。 通过把所得到的统计检定值，与统计学家建立了一些随机变量的概率分布(probability distribution)进行比较，我们可以知道在多少%的机会下会得到目前的结果。单个样本检验检验值 = 30.92 tdfSig.(双侧)均值差值差分的 95% 置信区间下限上限环保行为.01452.989.005-.65.66 t检验的结果为t值（t）、自由度（df）、双尾显著性概率（Sig.）、均值差异（Mean Difference）和均值差异的95%置信区间（95% Confidence Interval of the Difference）。Sig表示统计显著性，即统计显著性（sig）就是出现目前样本这结果的机率。 结果分析： 由上表可知，有98.9%的把握认为总体的均值为30.92。接受原假设，这说明东北大学学生的环保行为均值为30.92，即环保行为较强，但还有待于继续提高。（2）卡方检验使用spss软件可得到R*C 列联表性别* 环保行为 交叉制表计数环保行为合计25272829303132333435性别01313335242271013513742026合计1448461266253假设H0：性别与环保行为有联系 ；H1：性别与环保行为没有联系。卡方检验值df渐进 Sig. (双侧)Pearson 卡方8.151a9.519似然比9.4799.394线性和线性组合.0141.904有效案例中的 N53a. 18 单元格(90.0%) 的期望计数少于 5。最小期望计数为 .49。对称度量值渐进标准误差a近似值 Tb近似值 Sig.按区间Pearson 的 R-.017.137-.119.906c按顺序Spearman 相关性-.035.138-.249.804c有效案例中的 N53a. 不假定零假设。b. 使用渐进标准误差假定零假设。c. 基于正态近似值。当总例数n40且所有理论频数T5时，用Pearson卡方检验。若所得P，改用确切概率法；当n40但有1T5时，用校正的卡方检验。所以不能得出结论。组统计量性别N均值标准差均值的标准误环保行为男2730.962.696.519女2630.882.046.401总体5330.92 综上，可以得出，东北大学学生环保行为是否受性别影响。但是，由组统计量可以看出，男生的环保行为均值为30.96高于比女生的均值，但是因为样本不够大，随着样本数量的增大，均值可能会发生变化，不具备统计学意义。所以我们对其进行独立样本检验。（3）独立样本T检验 条件： (1)两样本必须是独立的； (2)样本来自的总体要服从正态分布。独立样本检验方差方程的 Levene 检验均值方程的 t 检验FSig.tdfSig.(双侧)均值差值标准误差值差分的 95% 置信区间下限上限环保行为假设方差相等1.527.222.11951.906.078.659-1.2451.402假设方差不相等.11948.397.905.078.656-1.2401.397 检验原假设条件是否成立，即假设方差相等和方差不相等两种情况，由独立样本检验表可以得出，F值为1.527，相伴概率sig=0.2220.05，证明假设成立，不能拒绝方差相等的假设。然后看方差相等时T检验的结果，T统计量的相伴概率为0.906，大于显著性水平0.05，不能拒绝T检验的零假设，即接受男生和女生的均值相等，也即男生和女生的环保行为不存在显著性差异。2、专业类别对环保行为有影响问卷情况：（1）使用spss软件可得到R*C 列联表1、专业类别* 环保行为 交叉制表计数环保行为合计25262728293031323334351、专业类别0010223422101712233668211236合计233589124322530:表示文科生；1表示理工科生假设检验卡方检验：H0：专业对环保行为没有关联。 H1：专业对环保行为有关联。 =0.05统计量卡方检验值df渐进 Sig. (双侧)Pearson 卡方6.183a10.800似然比8.09110.620有效案例中的 N53a. 19 单元格(86.4%) 的期望计数少于 5。最小期望计数为 .64。 当总例数n40且所有理论频数T5时，用Pearson卡方检验。若所得P，改用确切概率法；当n40但有1T5时，用校正的卡方检验，故卡方检验不可用。 （2）独立样本T检验组统计量1、专业类别N均值标准差均值的标准误环保行为文科生1731.412.181.529理工科生3630.692.459.410 由上表可以得出，东北大学文科生环保行为均值为31.41，高于比理工科生的均值，但是因为样本不够大，随着样本数量的增大，均值可能会发生变化，不具备统计学意义。所以我们对其进行独立样本检验分析。独立样本检验方差方程的 Levene 检验均值方程的 t 检验FSig.tdfSig.(双侧)均值差值标准误差值差分的 95% 置信区间下限上限环保行为假设方差相等.174.6791.02651.310.717.699-.6862.121假设方差不相等1.07235.178.291.717.669-.6412.076 检验原假设条件是否成立，即假设方差相等和方差不相等两种情况，由独立样本检验表可以得出，F值为0.174，相伴概率sig=06790.05，证明假设成立，不能拒绝方差相等的假设。然后看方差相等时T检验的结果，T统计量的相伴概率为0.310，大于显著性水平0.05，不能拒绝T检验的零假设，即文科生和理工科生的环保行为不存在显著性差异。 综上，专业类别与环保行为无显著性联系，所以拒绝原假设H2。3、环保意识对环保行为的影响关系大学生环保行为Y与大学生环保意识X的一元线性回归分析.一.线性回归分析结果如下:1、相关分析是研究现象之间是否存在某种依存关系，并对具体有依存关系的现象探讨其相关方向以及相关程度，是研究随机变量之间的相关关系的一种统计方法。变量选择和说明：大学生环保行为Y为因变量；大学生环保意识X为自变量。模型汇总模型RR 方调整 R 方标准 估计的误差1.714a.509.5001.670a. 预测变量: (常量), 环境意识。系数a模型非标准化系数标准系数tSig.B标准 误差试用版1(常量)23.556.91025.895.000环境意识.581.080.7147.277.000a. 因变量: 环境行为2.Anovab模型平方和df均方FSig.1回归147.6841147.68452.952.000a残差142.240512.789总计289.92552a. 预测变量: (常量), 环境意识。b. 因变量: 环境行为 B值是指回归系数和截距，左边对应的是常量则代表截距，对应变量的则代表回归系数。负相关时可以是负数。综上, 单因素模型可以通过方程式可写为：y=0.581x+23.556。 从表中的数据可以看出,大学生环保意识与大学生环保行为的相关系数为0.714 , 0.714在0.5-0.8之间,指定的显著性水平为0.000,统计检验的相伴概率小于p值0.05,及环保意识与环保行为是显著相关的,并且为正相关关系.环保意识与环保行为之间有显著相关性，且整体的拟合度很好，上表中的F=52.952表明，显著性很高，故环境意识与环境行为是相关的。下面检验其拟合度。二.曲线拟合分析模型描述模型名称MOD_3因变量1环境行为方程1线性自变量环境意识常数包含其值在图中标记为观测值的变量未指定个案处理摘要N个案总数55已排除的个案a2已预测的个案0新创建的个案0a. 从分析中排除任何变量中带有缺失值的个案。变量处理摘要变量因变量自变量环境行为环境意识正值数5353零的个数00负值数00缺失值数用户自定义缺失00系统缺失22模型汇总和参数估计值因变量:环境行为方程模型汇总参数估计值R 方Fdf1df2Sig.常数b1线性.50952.952151.00023.556.581自变量为 环境意识。 由上表可知R=0.5090.4,拟合度较好。自变量的显著性F=52.952,sig=0.000，小于0.01就可以说在99%的显著性水平下显著了。所以曲线的拟合度较高。散点图如下所示： 由其相关性和相关系数容易知道，环保意识与环保行为是显著相关的,并且为正相关关系.环保意识与环保行为之间有显著相关性，环保意识越强,环保行为越好.所以想提高大学生环保行为可以通过提高大学生的环保意识来实现。4、情景变量与环保行为有关。5公共场合5公共场合6无人场合A捡起来916B视情况而定3630C不捡87 情景变量是指有在有无外界压力的情况下，大学生环保行为的影响程度。因为问卷设计不足的问题，在这里我们仅选取在公共场合和无人的场合这一变量对大学生环保行为的影响。数据如上。采用相关性分析，由软件得到相关数据如下：描述性统计量均值标准差N公共场合2.02.57153无人场合2.17.64353无人场合和公共场合个数据相差不大。接下来看着两个变量的相关性如下：相关性公共场合无人场合公共场合Pearson 相关性1.620*显著性（双侧）.000N5353无人场合Pearson 相关性.620*1显著性（双侧）.000N5353*. 在 .01 水平（双侧）上显著相关。 pearson相关是测量两变量相关程度的分析，由P=0.620，显著性为0.000，均说明公共场合和无人场合学生的环保反应有关系，经分析，在无人场合捡垃圾人的意愿度与公共场合下捡垃圾人的意愿度成正相关。下面我们分析一下不同情境变量与其环保行为的相关性。描述性统计量均值标准差N公共场合2.02.57153环保行为30.922.37753相关性V5V16公共场合Pearson 相关性1.284*显著性（双侧）.039N5353环保行为Pearson 相关性.284*1显著性（双侧）.039N5353*. 在 0.05 水平（双侧）上显著相关。 有数据可知，在公共场合下学生的环保习惯与其本人的所综合体现的环保行为习惯没有很大的相关性，即相关性较差。下面分析一下，无人场合学生环保行为的相关性。描述性统计量均值标准差N无人场合2.17.64353环保行为30.922.37753相关性无人场合环保行为无人场合Pearson 相关性1.525*显著性（双侧）.000N5353环保行为Pearson 相关性.525*1显著性（双侧）.000N5353*. 在 .01 水平（双侧）上显著相关。 有数据可知，在无人场合下学生的环保习惯与其本人的所综合体现的环保行为习惯没有较强的相关性。 综上，外界压力与该校学生的环保行为无相关关系。故拒绝原假设H4。但是公共场合下，学生的捡垃圾与无人时，学生捡垃圾有相关关系。可能是因为个人素质或习惯较好，所以不管外界情况如何，均能表现出其环保的一面，但是捡垃圾只是环保行为的组成部分，所以不能用公共场合下与学生捡垃圾有相关性来推断外界压力与学生的环保行为有相关关系。5、所处环境的环保情况与个体环保行为的关系大学生环保行为Y与大学生所处环境环保情况X的一元线性回归分析.1. 线性回归分析结果如下:1.变量选择和说明:大学生环保行为Y为因变量, 大学生所处环境环保情况X为自变量输入移去的变量b模型输入的变量移去的变量方法1V26a.输入a. 已输入所有请求的变量。b. 因变量: 环境行为模型汇总模型RR 方调整 R 方标准 估计的误差1.332a.110.0932.249a. 预测变量: (常量), V26。系数a模型非标准化系数标准系数tSig.B标准 误差试用版1(常量)25.2061.91513.161.000V261.125.447.3322.516.015a. 因变量: 环境行为 V26：所处环境的环保情况。2.方差分析表Anovab模型平方和df均方FSig.1回归32.020132.0206.332.015a残差257.904515.057总计289.92552a. 预测变量: (常量), V26。b. 因变量: 环境行为 从表格中的数据可以看出，所处环境的环保情况与环保行为的相关系数为0.332，在这个数据的旁边的星号，表示指定的显著性水平为0.015时，小于p值0.05，所处环境的环保情况与环保行为是弱相关的，为正相关关系。同时，可以计算出F值为6.332，所处环境的环保情况与环保行为是弱相关，且整体的拟合度一般。从上表数值可以看出所处环境的环保情况与环保行为是有关系的.故假设H5成立。 单因素模型方程可以表示为：y=1.125x+25.206。假设5成立，即大学生所处环境的环保程度越高,大学生的环保行为就越好，所提在提升大学生环保行为的一条途径可以通过提高环境的环保程度来实现.二.曲线拟合模型描述模型名称MOD_7因变量1环境行为方程1线性自变量周围环境环保情况常数包含其值在图中标记为观测值的变量未指定个案处理摘要N个案总数55已排除的个案a2已预测的个案0新创建的个案0a. 从分析中排除任何变量中带有缺失值的个案。变量处理摘要变量因变量自变量环境行为周围环境环保情况正值数5353零的个数00负值数00缺失值数用户自定义缺失00系统缺失22模型汇总和参数估计值因变量:环境行为方程模型汇总参数估计值R 方Fdf1df2Sig.常数b1线性.40634.901151.00021.164.753自变量为 周围环境环保情况。R=4.060.4,说明拟合程度较好；F=34.901,sig=0.000,表明，该回归曲线拟合度较好。故两变量之间的关系为：y=1.125x+25.206。六、研究结论1）性别对环保行为无影响。2）专业类别对环保行为无影响。3) 环保意识对环保行为有直接的影响关系。环保意识越强，环保行为越强；相反，则弱。4) 情景变量与环保行为无相关关系。5) 所处环境的环保情况与个体环保行为有关。若其所处环境环保情况较强，则学生的环保行为较强；相反，若其所处环境环保情况较差，则学生的环保行为也较差。七、开放部分问题分析在问卷开放题部分26、 你认为什么对你的环保行为影响最深？A社会活动发起或倡导 B影视宣传或互联网 C报纸杂志的宣传 D自己本身的意愿 E父母和老师的教育 F其他 根据回收的数据，可以看出环保最主要的因素与个人的意愿和修养有关，我们应该注重加强对学生环保的教育，提高其意愿度。其次，还有16%的同学认为，父母和老师的教育起重要作用。11%的同学认为影视宣传起重要作用。而报纸杂志的作用则比较小，只有2%的同学认可。 这说明，我们要提高同学们的环保行为，要从意识入手，从小抓起，其中父母和老师起到重要作用。其次是要加大社会活动和影视宣传。27、 你认为怎么提高我们大学生的校园环保行为？针对27题，我们进行归类得到如下结果：加强教育，从小抓起靠宣传和活动开设环保课程，学习环保知识提升自身环保意识靠惩罚措施（如：罚钱）无效答案151014554 经分析，并结合26题，可以看出，同学们大多数认为加强教育对促进个人的环保行为起重要作用，尤其是从小进行教育。其次，是靠宣传和一些环保活动的发行和倡导。从调查中还可以看出同学们认为个人自身素质和修养占很大比例。所以我们要针对同学们反映的情况进行环保行为的有效的倡导。八、研究不足： 我们小组认为，不足主要体现在问卷设计方面，有的变量没能从多维度的角度去体现，可能造成收集的数据不能很好地体现研究的对象。九、感悟： 在做研究分析的时候，我觉得实证研究是一门很实用的学科。不管是问卷设计还是研究分析，当我在很用心做时，都让我获益很多。首先，我明白了设计问卷还有很多形式，设计问卷的时候不再像以前那么随意，想到问题就网上写。在进行研究分析时，通过使用SPSS软件，锻炼了我的动手能力，并且更重要的是让我从实践中更加深了对实证研究方法的认识。说实话，在做分析的过程中我遇到了很多困难，但是我通过查找资料、课件和与同学的讨论，这些困难一一破解。总结一下，这次研究作业让我以下方面获益：一是加强知识的学习和实践。二、加强与同学的沟通与合作能力。 郭婷 我们小组非常重视此次绿色校园的调查与研究。很早我们就开始讨论确定调查的主题，并且常常与老师、身边的同学进行沟通保证有正确和清晰的研究思路。完成这项调查研究的过程实属不易，但我从中学会很多东西，对如何将课堂上的知识运用到实际操作中，怎样才能与小组成员进行有效良好的沟通合作的能力有很大的提高。尤在此次过程中也暴露出自己 的一些缺点，所学知识不够牢固、融会贯通的能力有待提高、协作能力不强、应变问题的能力等等, 这些都是我受用终生的宝贵的财富 。 孙白璐 我感觉实证研究是一门非常有用的学科，这学期课时虽然不多但是我学到了很多有用的知识，之前我一直把设计问卷当成一件很简单的事，没想到问卷的设计还有那么多的学问，这次我们小组问卷设计就充分利用上课学到知识，认真的设计我们的问卷。同时通过这次小组作业，我还学会了spss软件，这将为我以后的学习打下了很好的基础。当然光靠课堂学习远远不够的，还需要我课下多去学习。通过这次小组作业加强了我们小组的团队合作能力。 申廷勇十、附录：东北大学大学生环保行为影响因素调查问卷 环境关系到每一个人的生活质量、心情指数和健康指数，环境保护也受到越来越多人的关注。作为大学生的你，你所呆的校园环境如何呢，你认为是什么影响到大学生的环保行为呢，又该如何提高大学生的环保意识呢？本调查问卷主要调查了解在校大学生的校园环保意识，并借机宣传环保知识，增强同学们的环保意识。本问卷不记名，请同学们如实填写下列问卷。谢谢合作！资本资料 1、专业类别A文科生B理工科学生 2、性别A男 B女环境行为调查 请如实填写下表，并在符合自身情况的地方画“”附值3213、你平时关注环保新闻吗A .经常B 偶尔C 基本不关注4、当你不用电脑的时候，你会？A立刻关机B开着它，过段时间再关C一直开着5、在公共场合，看到地上的垃圾你一般会怎么做？A 捡起来B 视情况而定C不捡6、在无人的场所，你看到地上的垃圾你一般会怎么做？A 捡起来B 视情况而定C不捡7、为了节省纸张，打印资料你会选择打印正反面吗？A会B可能会C不会8、你经常踩草坪吗？A经常B偶尔C从不9、你怎么处理生活垃圾？A分类后再扔B直接扔掉C不知道10、你离开寝室时注意关灯吗？A经常B偶尔C基本不会11、你参与过环保活动吗A经常B偶尔C基本不参加12、看到别人乱扔垃圾你会劝阻吗A会B偶尔会C不会附值432113、你每次吃饭会有剩余吗？A基本没有B很少C偶尔D经常14、你有随地吐痰的习惯吗？A 经常B偶尔C很少D基本没有15、如果你所在的地方没有垃圾桶而你有垃圾，你会选择A暂时拿找到垃圾箱再扔B放在一个不显眼的地方C趁没人注意时扔掉D随手扔掉环境意识附值432116、你对垃圾分类清楚吗？A 非常清楚B 比较清楚C稍微了解一点D不了解17、你愿意参加环保活动吗A愿意B比较愿意C时情况而定D不想参加18、你会经常跟朋友讨论环保方面的问题吗A经常B偶尔C很少D从不附值65432119、你认为自己的环保意识强吗A非常强B强C 比较强D一般E比较