“1+X+Y单元主题教学”示例.doc

弱水三千，只取一瓢饮“1+X+Y单元主题教学”示例毕英春 黄学慧 李凤君 刘丽杰一、“1+X+Y单元主题教学”：贵在融合“单元主题教学”，就是把教材的一个单元看作一个整体，整合本单元的内容情感主题，挖掘本单元的一个训练点主题，然后围绕重点，大胆取舍，做到一课一小得，一单元一大得。“1”，指的是精读课例的教学。从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行“精读”。精读课，要引导学生深入文本，实现与文本、教师、编者、同学间的平等对话，理解内容，从中品味、欣赏到蕴含在词语、句子背后的情感、态度、价值观，进行听说读写语文基本能力的训练，并渗透、领悟一定的学习方法。这篇文章就是叶老“例子观”中的“例子”，担负着“以例悟法”的艰巨任务，起着“举一反三”的作用。“X”，指的是若干篇略读课例的教学。每单元内除一篇精读课例之外的其它几篇文章，都作为略读课例。对这些文章，不必逐一探究每个字、词或句子的意思，可有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概或自己所需，从而加快阅读速度。一般采用学案的形式，放手让学生运用精读课例中学到的方法进行自学，即“依法自学”，起到“反三归一”的作用，旨在通过大量阅读，最后让孩子们感悟点什么，实现从量的积累到质的突破。“Y”，指的主题学习丛书的教学。根据学生的年段特点，针对教材主题体系，中年级每学期拓展4本书，高年级每单元拓展一本书。拓展书目的教学，需在课内完成。一般情况下，可采用阅读汇报课、阅读检测课、自由阅读课、阅读欣赏课等形式，强化本单元主题训练点，丰富积累语言，使学生在阅读中快乐成长。1+X+Y单元主题教学，实现了三大融合：一是精读与略读的融合，既品词析句，又海量阅读。精读课上，落实了叶圣陶老师“一字未宜忽，语语悟其神”；略读课和拓展课上，落实了诗人杜甫“读书破万卷，下笔如有神”。精读与略读好比阅读教学的两翼，紧密配合，缺一不可。二是理解与运用的融合。本着理解是为了运用，而运用是为了更好地促进理解的目的实施教学。精读课上，体会情感并把“学语文”落实到位；略读课和拓展课上，突出训练重点，强化巩固，形成能力。三是学文与学法的融合。以精读课为例，以例悟法；略读课和拓展课作为练习，依法自学。二、案例分享：热爱生命一组教学设计人教四下第五组共有4篇文章，触摸春天永生的眼睛生命生命花的勇气。开篇导语有这样一段话：“让我们随着课文的学习，去感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。”由此可见，本组课文的内容情感专题是“热爱生命”，语言训练点是“体会含义较深的词句。”以整合的观念，细细读过这四篇文章之后，我们发现，触摸春天永生的眼睛从内容上看，都是与盲人有关的，触摸春天是盲姑娘用生命感受春天的美好，永生的眼睛是琳达一家为了让别人重见天日，捐献眼角膜，两篇文章内容上极其密切；而生命生命花的勇气，都是用具体事例告诉我们生命的真谛。针对本组课文的特点，用两课时就能完成学习任务。第一课时：精读触摸春天，略读永生的眼睛，感受生命的美好，并掌握“联系上下文”“结合生活实际”两种体会含义深刻句子意思的方法。触摸春天以例悟法。整篇课文围绕一个问题：“一个盲姑娘却能感受到春天的美好，这真是一个“奇迹”！请你用心地读课文，划出描写小姑娘触摸到春天的句子，试着谈谈你从哪些句子中感受到“奇迹”？”引导学生抓住“没有一点儿磕磕绊绊、极其准确、竟然、张望”等重点词句，体会到盲姑娘因热爱生活而产生的奇迹。然后，出示句子“尽管命运剥夺了安静（ ），可她凭着（ ），最终（ ）”，让学生根据上下文的理解填空，进行语言训练。此时，学生轻而易举地就会谈出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一含义深刻句子的意思。随即告诉学生，这种方法就是“联系上下文理解含义深刻的句子”。在此基础上，让学生结合身边的事例或已有的阅读经验，说说还有哪些残疾人，同样凭着对生活的热爱，创造了奇迹。在学生结合生活实际畅谈后，对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话就会有一个更加深刻的理解。永生的眼睛依法自学。运用已掌握的“联系上下文”的方法，自学体会两次“骄傲”的不同内涵。第二课时：依法略读生命 生命花的勇气，对生命产生敬畏，并渗透“结合背景资料”体会含义深刻句子的方法。把两课合并施教，梳理两课中难理解的句子。“虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”，让学生运用联系上下文的方法，先理清为了说明这个道理，两课中选取了哪几个典型的事例。在学生理出“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳、小花怒放”四个事例后，任选一个事例联系关键语句，运用已掌握的方法体会、感悟；只是在体会“静听心跳”一部分，可少补作者背景资料让学生体会，从而渗透“结合背景资料理解含义深刻句子”的方法。学完后，在师生合作的小诗中结束学习。生命是什么？生命是困境中奋力求生的飞蛾,生命是砖缝中昂然挺立的瓜苗,生命是冷风冷雨中拔地而起的小花儿,生命是一声声沉稳而有规律的心跳。 生命是坚持,是不放弃；生命是顽强,是不屈向上;生命是坚韧,是执着地抗争。生命的意味就是勇气！ 虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值 于是我下定决心一定要珍惜生命决不让它白白流失使自己活得更加光彩有力第三课时：语文主题学习丛书向生命致敬闯关汇报课，检测学生拓展书的阅读情况，强化含义深刻句子的体会方法，实现由读到写的训练。第一关：内容关我会连。旨在检测学生对拓展书内容的大体掌握情况。学生以小组为单位，把提供的打乱顺序的“作品题目、作者、主要内容”进行连线，根据正确率和用时情况，赛出小组闯关成绩。第二关：词语关我会填 。旨在丰富学生的语言积累。出示露空的四字词语，如“危在 、 卧 盘、 与共”等，让学生填写、诵读，并进行二分钟背诵。第三关：理解关我会品。旨在强化巩固已学习的体会含义深刻句子的方法。让学生找出自认为含义深刻的句子，谈谈通过哪种方式理解了这句话的意思，并说说自己的感悟。第四关：习作关我会写。由读到写，训练学生的书面表达能力。学生可以以“生命”为题写一首小诗；也可以像杏林子一样写一件小事，从中写出对生命的感悟。三、“1+X+Y单元主题教学”教学反思1+X+Y单元主题教学，具有普适性，它适应于一般学校一般教师。不仅推动了学生的大量阅读，而且使语文课上得简简单单、清清爽爽，让我们的语文主题学习有法可依、有规律可循。1改变了阅读量小、阅读能力不强的现状，节省了3/4的课内学习时间，供学生海量阅读和参加实践活动。现在，学生们二至三课时完成一组课文的学习任务，一个月的时间基本上学完教科书的内容，每学期的阅读量达到100万字。他们读书兴致很高，下课时间、接送的校车上，以及跟随父母逛商店，都会抓住时间捧书而读；并且涉猎面很广，从上下五千年到林海雪原，从窗边的小豆豆到海底两万里，由古到今、由中到外，都读得津津有味。由于孩子们喜欢书，所以家长给孩子的礼物也变成了书，亲子共读，分享读书感悟，使班级、家庭形成了浓郁的读书氛围，变得更加和谐，正朝着“阅读立人”的美好境界迈进。2改变了学生因学习目标多而杂而不知所学的现状，目标明确，重点突出，一课一得。以往我的课堂，甚至听过的许多优质课，或多或少存在着目标太多、容量太大的现象。都想在短短的40分钟之内，把“语言积累”“语言运用”“感情朗读”“书写指导”等全部体现。因此出现了东抓一把，西抓一把，看起来什么都有了，实际什么都没有，什么都没学会。而“1+X+Y单元主题教学”，则注重整合教材，根据教材特点和学生实际，删繁就简，教学目标相对集中，教学内容大胆取舍，尽量做到一课一得，循序渐进。如，热爱生命这组课文，就是对教材内容进行了巧妙整合，只是渗透了“热爱生命”的内容主题和“体会含义深刻句子的方法”这一语言训练点，重点突出，目标集中。记得2009年11月，崔峦老师听完我执教的“走近鲁迅”一组课文，给予了高度评价，“毕老师用不到一个小时的时间，完成了教科书里一个单元的课文教学内容，这个效率令人吃惊，令人难以置信。她指导学生学习一篇课文，师生共读了三篇课文，之所以做到这一点，重要的是：目标明确，重点突出，真正做到了弱水三千，我只取一瓢饮她的课既得意，又得言；既学文，又悟法。她给了我们许多的启示，要速度还要质量，要上得实，理解内容，还要在习得方法上有所收获。”3改变了师生一问一答看似活跃的课堂教学，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，得到了充分体现。精读课上，学生通过例子，初步掌握了一定的语文学习方法；略读课上，运用学案依法自学，学习形式更加灵活主动；拓展课上，采用喜闻乐见的形式畅游书海，乐此不疲。整个教学环节，既尊重了学生已有的知识经验，找到了适合学生自己的学习方式，又使学生在思想的碰撞中生成了新知，提高了能力。他们在课堂上掌握了必要的学习方法，