《品德与社会》高效课堂教学模式.doc

小学品德与社会学科高效课堂教学模式 品德与社会高效课堂教学模式：（一）、出示目标，与生活相关（二）、自主探究，合作交流(三）、精讲点拨，整合知识（四）、小组合作，巩固提高（五）、课堂小结，升华主题小学品德与社会学科高效课堂教学模式 一、指导思想以学校大力推动高效课堂建设为契机，以规范办学行为为前提、以促进学生发展为根本、落实素质教育和课程改革要求，关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。二、确立目标，明确思路构建高效课堂，提升课堂教学境界、提升师资队伍水平、提升全体学生素质，重点从理论和实践两个方面进行探求，最终达到提高课堂教学效益的目的。具体任务是：1、学习探索高效课堂的基础理论、基本策略、典型案例、实施途径及评价方法、标准，形成比较完备的理论体系及评价体系。2、加强构建高效课堂实施过程中的典型案例，重点难点热点问题的研究，形成一批有效且具有较高学术价值的教育科研成果，更好的服务于教育教学实践。3、构建符合校情学情的具有特色的高效课堂新模式，并推广运用。4、扎实开展高效课堂的构建活动。5、注重过程管理，强化指导、评价，使学校教育教学进一步规范，教师的教育教学理念得到转变，素质明显提高，教学质量大幅度上升。三、实施原则小学品德课堂的教学目标体现为教师在传授品德与社会知识的同时，还要结合训练，培养学生运用学习的知识、规范等应用能力和与之相应的观察识辨能力并应用于社会生活中。目标的确定应根据课程标准的要求，遵循循序渐进的原则，选择具体内容进行重点教学。四、实施教法要新颖，灵活得当品德教法的选择，应在灵活多样的前提下，力求做到易懂、易学，并保证运用得当。高明的教师总是重视学与做的有机结合，善用新奇、美妙的方法，注重引导学生在浓厚的兴趣中，使得学生的能力得以培养，知识得以巩固，理解与记忆得以深化。五、教学模式品德与社会学科包容了各方面的知识，能够让学生在学习的过程中认识社会，学会做人，更好的成长为一名对社会有用的人才，经多方面的调查理解，我对小学品德与社会学科的教学模式有了新的认识，怎么去建设高效课堂呢，我做了以下几方面的设想 。（一） 让目标出现在情境中，情境与生活相关创设情境能高效地完成学习任务。如果在导课时能够根据教学内容创设情境，则能更快更准地切入主题，使教学更高效。教学中根据低年级儿童年龄小、爱玩好动、模仿能力强的特点,依托儿童现实生活，搭建生活平台,创设有利于学生全面发展的情境,激发学生的学习兴趣。例如二年级上册的我也棒一课中，第一个教学环节可以这样设计：上课伊始，教师跟同学一起玩“击鼓传花”的游戏，说明游戏规则，花落到谁的手中，该同学便说一说自己的优点。本环节的教学设计，充分体现了以儿童生活为基础的基本理念，也引出了课题。品德与生活作为一门新的课程,教材采取以图为主的形式,体裁多样,内容丰富、针对性强，富有启发性。我们在教学中可以实验运用将所学内容的题目用儿歌或小品等形式，让学生参与表演，引导学生观察想象引出课题的方法。实践告诉我们，教学时根据不同的教学内容，积极创设情境，采用灵活多样的导课方式，能起到事半功倍的效果。同时，在导课时我们还要注意：准、实、快。准是准确定位导课的作用；实是注意导课的实效性；快是快速切入教学内容，力求高效。展示目标的方法灵活多样，常用的方式有：口头表述或出示投影片和播放多媒体课件。一节课采用何种方式，要视具体情况而定。目标的表述要站到学生的角度去设计，切不可照搬教参教案上的教学目标，更要忌空、大、虚。（二）让学生通过学习去自主探究、进行合作交流这个环节是学生围绕学习目标对教材进行整体感悟的过程。这个过程在不同的课型中处理方法也大不一样。任何教学活动都不可能单纯地进行“教学”。“寓教于乐”是最有效、最吸引孩子的教学方法。教学中，我们要结合学生的生活实际,运用观察、比较、实验、调查、参观和体验等实践方法鼓励学生自主探究，使学生切实得到自我真实的感受和体验。在获得大量的感性认识的基础上，组织学生交流，教师给予适当点拨，引导学生归纳总结活动中的收获，初步建立正确行为习惯的认识。在合作交流的过程中，师生、生生之间产生思维的碰撞，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共选，实现教学相长和共同发展。如在我们的校园一课中，教师让学生谈一谈：到一个陌生的（新的）地方时，为了尽快地熟悉它周围的环境，你们会怎么做呢？学生根据自己这方面的生活体验答：可以到处去走一走，看一看；可以问大人；可以问导游等等。接着老师出示校园的各个画面，学生观后感：我们的校园真大、真美、真好玩、有许多地方我不认识。老师建议：这么多地方我们怎么尽快地找到呢？我们分组去找比较快。接着老师将事先写好校园名称的签请同学抽。分成几组，然后请同学讨论：到哪里去；去了看什么；参观时应注意什么。讨论完毕后，教师再汇总讨论结果。然后按组各自去参观。分组完成后，强化了小组角色，以此形成合作学习的氛围，利于活动的有效开展。课堂应该是学生的课堂，是自主的课堂，我们可以把“自主”体现在这几个方面：学生自主选择学习空间和时间；学生自主选择学习方式；学生可根据学习内容、思维观点，自主选择自己的交流伙伴。只有将道德教育回归了学生的生活，尊重了学生的学习需求，提高了学生在活动中的参与实效，激发了学生对学习的热情，才能将道德教育落在实处。同时也提供给学生充分的展示机会，让学生有个性地进行表达。这样的课堂才充满着生命力，才有利于学生的全面发展。 (三）、精讲点拨、整合知识在品德与生活的教学中不能忽视“总结、提升、引领”的作用，这是教学结构中不可或缺的部分。在这个环节的教学里，教师要根据活动内容特点，与学生一起对学习内容和学习方法做出“水到渠成”的归纳总结。从学习习惯上讲，归纳总结是引导儿童体验发现的快乐，促使儿童以更加饱满的热情积极主动地投入以后的探究活动中去，从而达到课堂教学与实际生活的完美结合；从教学实效上谈，归纳总结的作用是在整个探究活动结束后，对学生的品德行为习惯进行正确树立的有力时机。如在我也棒一课中，设计“走进小小收获园”让学生谈一谈对这节课的收获及今后的打算，激励学生保持和发扬自己的优点，对生活充满自信。这一环节使学生明确了正确的品德行为习惯，真正做到了明理导行，教学实效大大提高（四）、当堂训练、巩固提高品德与社会课的课堂训练是多种多样、而且贯穿整个课堂。此处所讲的训练是指在帮助学生解决难题、归纳整理信息之后，教师要针对本课所学内容设计灵活多样的训练习题，一方面对所学知识进行巩固练习，一方面对学生的目标达成进行检测，具体操作如下：1课堂训练累计时间在10分钟左右，巩固练习（创新）占用5分钟即可，确保学生能在实践中把刚刚学到的知识转化为能力。2训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背。3训练的形式让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导。它能够检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习、法制新闻等少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。（五）、课堂小结、升华主题品德与生活课程倡导“回归生活”。在课堂教学中，教师要引导学生关注自己的现实生活，实现教材内容的扩展。结合品德与生活课程具有生活性和开放性的特性，创造性地使用教材，扩大教材的内涵和外延，真正把课堂教学延伸到学生的日常学习生活中。如在我也棒一课结束时，教师把一棵剪贴的大树干粘在了教室后面的墙壁上，起名“优点树”，让学生把自己的“优点绿叶”贴到树上。这样把课堂教学延伸到学生的日常学习生活中，