《学会聆听》之音乐与人生详细说课稿.doc

学会聆听-音乐与人生各位评委老师大家好！我是号应聘者黄绍雨，我说的课题是学会聆听之音乐与人生。本课题是普通中学音乐课程标准试验教材音乐鉴赏的第一单元，本单元包涵音乐与人生这一小节。一，教材分析首先，我将进行教材分析。普通高中的音乐教育本质是审美教育，培养学生的音乐鉴赏能力是提高学生音乐素质的主要途径，学会聆听是音乐鉴赏能力培养的第一步。本课题以音乐欣赏为主。教材内容分为四个部分：音乐与人生的导言欣赏知识拓展与探究1、音乐与人生的导言包括了一句格言和一篇短小的散文。这两项内容相辅相成，阐明了音乐与人发展的关系的基本观点。2、在欣赏部分课本提供了三首各具特点的音乐作品：草原放牧第六（悲怆）交响曲（第四乐章）长江之歌 3、课本的知识部分内容为“音乐要素及音乐语言”，是学生鉴赏音乐所必要掌握的知识点。4、拓展与探究，给学生安排了音乐实践的空间，将课堂的教与学有机结合，引导学生在音乐鉴赏方面实现由感性认识到理性认识的转变。本单元的教学目标旨在引导学生认识以下三个问题。即：音乐要素的基本内容及艺术作用；怎样鉴赏音乐；音乐与人生的关系。这三个问题，不仅对学生学习音乐鉴赏具有基础性，指导性的意义，而且对学生形成健康向上的音乐审美观，形成终身喜爱音乐，学习音乐，用音乐来提高生活质量等，都具有十分重要的意义。二，重点难点本单元的重点是在音乐作品中体会音乐要素的形式以及作用，难点是能对比聆听出在不同的音乐作品中音乐要素所发挥的作用。三，教学方法关于如何教好这一单元，我的见解是，在教学过程中采用以情感陶冶为主的教学方法。结合教材和学生的特点，应用多媒体手段创造生动的情境（p85），营造和谐而愉快的情感氛围，发挥学生的学习主体性和教师的指导作用，让学生在轻松愉快的氛围中体验和感受音乐。学生是学习的主体，为了让学生能积极主动的学习，我在讲授音乐理论知识的时候会尽量的结合作品，而不是生搬硬套的讲授，课堂中我会充分跟学生互动。在欣赏音乐时我会采用比较法，让学生对比聆听两部音乐作品，对比某些音乐要素发挥的艺术作用，对比两部音乐作品的情绪和意境，从而理解其蕴涵的社会生活内容及思想内涵之不同之处。四，教学设计本单元是音乐鉴赏课程的第一单元，也是高中阶段音乐课程的第一课，我与学生的第一次课堂，因此我在第一节课上首先进行自我介绍，与学生相互认识。本课题内容较多，所以我计划用两个课时完成教学。第一课时，我的教学安排是：导言、欣赏草原放牧、悲怆交响曲和初步了解音乐要素及音乐语言的概念。目标是引导学生去思考音乐给我们的生活带来什么？了解音乐要素的基本概念：理解所欣赏的音乐。难点是使学生学会鉴赏音乐，说出欣赏曲目的特点、听出音乐的内容和表达的情感。课堂导入：由一个问题展开“在你的心中，音乐是什么？”请同学们畅所欲言。在这里我使用讨论法，将学生们的言论做为导入的过程。当有学生的回答切中要点时，我便进行总结开始进入课堂正题。“音乐是人类最古老，最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现及交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。”接下来的教学内容与课本紧密结合，所以我让学生翻开课本至第4页，由学生代表朗读格言和短篇散文，并稍作解释。“子曰：兴于诗，立于礼，成于乐。此文出自论语泰伯。人的修养开始于诗，自立于学礼，形成于学乐。文章中孔子提出了他从事教育的三方面内容，诗、礼、乐。畏怯提出了三者的不同作用，他要学生不仅要讲个人修养，还要全面广泛的知识和技能。”然后我用孔子学琴的故事做链接，讲到在散文中提到了多个名人与音乐的故事，引出“下面我们要面临的问题，正如书中所提到的：音乐究竟能给人们的生活带来什么？这个问题，我希望每个人都将它放在心上，因为它将贯穿我们音乐尖山课程的整个过程。”在课堂的第一部分内容导言的教学中，我把名人对音乐的热爱及他们与音乐的故事作为线索，引导学生去思考“音乐究竟能给我们的生活带来什么”这个问题。为了避免课堂陷入教师唱独角戏的局面，我在必要时刻会走下讲台站在学生中间与他们交流导言的读后感及不同的见解。高中生的阅读量相对初中生来说较多，思想正处在活跃阶段，谈话法的教学会使课堂气氛活跃，所以我想以此来带动学生思考我提出的问题，并借机会与他们沟通了解他们的想法。但是活跃也要有个度，时间方面也要把握适当。我的互动时间会控制在三分钟之内。本课程以欣赏为主，我把欣赏与音知识部分的教学交叉进行，避免了枯燥讲解音乐知识，使知识点融入欣赏的过程，理论与实践相结合教学。在欣赏草原放牧之前我便提出两个问题让学生边欣赏作品边思考。1、草原放牧为我们描绘课一幅什么样的景象？2、你从哪一方面感受到的？欣赏完毕，我请学生回答问题，说说自己的听后感。然后对作品进行详细的解释。其中草原放牧的主题旋律活泼、开朗，塑造了小姐妹天真、乐观、富有朝气的少年形象。在课本第8页，有一句与主题相符的节奏型，我请学生画拍念节奏，并对音乐要素及音乐语言进行简介。为什么不是详细的解说呢？我的观点是：在音乐鉴赏的初始阶段，对音乐知识简要了解即可，课堂以欣赏为主，知识是为了辅助欣赏，让学生了解音乐内容，更多丰富复杂的音乐还在后面，所以我将详细的讲解也安排在后面，这样有利于学生实实在在吸收所学知识，教师应该尽量合理的安排教学环节，不要有让学生“一口吃成胖子的思想”。音乐要素及音乐语言的概念解说完毕，播放悲怆交响曲，让学生对比两部作品，说出它们的不同之处。然后我做总结并简介作曲家的生平与作品之间的故事。第一课时的最后环节是拓展与探究的第一题：聆听草原放牧及第六（悲怆）交响曲第四乐章，感受、体验两首乐曲的音乐情感。相比之下，两首乐曲在音乐情绪上有什么不同？它们使你产生了怎样的联想与想象？将你想象中最深刻的内容用散文或绘画的形式表现出来。我学生一起讨论，如果时间不够，我将问题以作业的形式布置给学生，待到第二课是再交流。第二课时的重点是音乐知识和运用知识来欣赏音乐。同样，把欣赏与知识的解析交叉进行。第二课时的导入由回顾第一课时的内容进行，不同的音乐风格表现出不同的情感，为我们描绘了不同的画面。长江之歌是一首耳熟能详的歌曲，它歌颂长江，唱出长江的雄浑、壮丽，表达了炎黄子孙对祖国的热爱之情，她的讯率肢体为我们展现了衣服雄壮的画面。我会边用钢琴弹奏出旋律边解说旋律的走向形成的音乐色彩变化。第二课时的第二部分是师生一起来完成拓展与探究3：比较草原放牧、第六（悲怆）交响曲第四乐章及长江之歌的音乐主题，分析相关刑事要素上的特点，说说这些形式要素发挥了什么要的艺术作用。在这一环