自细微入手求全面发展.doc

自细微入手 求全面发展从细节描写谈听说读写的有机结合唐跃忠 北塔区状元中学 422000内容摘要：语文教学好比一项工程,提高学生的语文素养便是其中的重点、关键。如何提高学生的听说读写能力呢？自细微入手，从细节描写出发，一品悟、二实践、三提高，循序渐进，亦能力求学生语文素养的全面提高。关键词：细节描写 听说读写 语文素养正在实践中的语文课程标准十分强调语言的积累和运用，注重语文素养的整体提高。这就要求教师在语文教学中，要注意培养学生的语文综合能力，让学生在语文实践活动过程中积累丰富的听说读写知识经验，逐步形成创新意识，具有较强的创新能力。怎样提高学生的语文素养呢？我想从细微处入手，利用细节描写这一切入点，一品悟、二实践、三提高，积沙成丘，积水成河，也能达到预期的效果。一、课内品悟新编中学语文教材中，编入了许多堪称经典的名家名作，课文中一处处精彩的细节描写，或塑造生动的人物形象，或刻画逼真的事物形态，或体现文章的中心主旨。品悟它们不仅引起学生情感上的共鸣，也让他们获得艺术上的享受。教学中对细节的处理应重在品悟，读为基础，品为手段，悟是目标。这样，一方面训练了学生听读的能力，另一方面也教会他们写作的方法。如七年级上册小巷深处一文结尾的一处细节：“当我随着老婆拐进一个偏僻的巷子里，老远，我便看见了，看见她 我的母亲，在风中，她无助地倚在墙边还有那根又光又亮的竹棒”。这一段细节描写，即是故事的高潮，也是作者内心情感宣泄的极至。如何朗读，稍加引导演示，便能水到渠成，那么作者是如何刻画这一细节的呢？通过品析这一细节，学生既悟出了文章的主旨，也悟出细节刻画的方法 运用人物肖像、神态等描写方法。除了正常的阅读教学课外，我们还可以利用口语交际，作文教学时间，选择一些优秀范文，对其中的细节加以品析，进行感悟。二、勤于实践传统的语文教学，拘泥于课文本身，灌输式、割裂式教法，使学生学习缺少自主性，如何将教材内容与课外研究结合起来呢，如何让细节描写的品悟与生活实践有机结合呢？1、学范文，后拓展，再延伸当我们学习一篇范文，了解其细节描写的方法及作用后，可以进一步的拓展或延伸。例如：学习朱自清先生的春以后，可以根据文中的有关细节布置一些拓展延伸作业：仿句训练：仿照文章结尾的句式写几句话，表现对夏秋的赞美。仿写训练：仿照“春草图”或“春花图”写一段话表现某一时令时景物的特征。2、学会比较，拓宽思维指导学生对不同作者的作品进行比较，或者对同一作者不同风格的作品进行比较，从而进一步领悟细节刻画与文章中心的关系。例如同样是写深爱封建科举毒害的读书人，鲁迅先生的“孔乙已”与吴敬梓笔下的“范进”在细节刻画上面就有所不同。通过比较分析，我们不难发现主人公所处的时代不同，作家要表现的写作意图不同，决定了作家在对人物细节刻画方面的差异。3、留心观察、学会表达将书本知识用于实践，用理论指导实践，才是“学以致用”、“融会贯通”。因此适时的组织一些活动，让学生走进自然，走近生活，观察生活中的人、物，说或写上一小段的细节描写，以表现该人物的独有特征。并注意细节描写方法的运用，如正面、侧面的结合，动态、静态的结合。三、综合提高通过细节提高学生的听说读写能力，也应遵照循序渐进的原则。1、积累布置一个主题，如亲情、友情、师生情，让学生围绕这一主题搜集整理例文中的有关细节，通过读听评议的方式，体会这些细节描写对表现文章主题的作用。2、写实出示一个话题，如挫折、美丽、鼓励，让学生贴近自己的生活实际，写上一段细节，再现当时情形，表现自己真实感受。然后以读说的形式谈谈这样刻画的原因，其他同学也通过评议各抒己见。3、创新假设一个情境。进行细节描写，表现人物的某种情绪，如高兴、焦急、悲哀。通过写、读、听、评的方式，培养学生的想象能力、创新能力，进而提高他们听说读写的语文综合素养。从细节描写进行突破，是因为其篇幅短小，所用时间不多，便