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龙舟活动总结 龙舟活动总结篇一：赛龙舟教学反思 篇一：赛龙舟教案、说课、反思 赛 龙舟教学设计 朗林二小 靳淑霞 教材分析：赛龙舟 是我国民间传统的体育活动。本课写的就是在端午节这天，某地赛龙舟的热烈场面和赛龙舟 体现的公平竞争、积极向上和力争上游的精神。 设计理念： 创设学习情境，营 造阅读氛围。重视学生个性化得阅读体验，让学生在朗读中了解课文内容，感受赛龙舟的紧 张气氛，体会积极向上、公平竞争的精神。 学情分析： 这个年龄阶段的学 生都喜欢看表演。栩栩如生的形象像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。表演中精彩的场面与 学生们纯洁的心灵贴近，使他们体会积极向上、公平竞争的精神。教学时，针对学生爱看表 演的特点，利用插图、视频，引导学生仔细阅读课文，感受赛龙舟的紧张气氛，体会积极向 上、公平竞争的精神。 教学目标： 1、读课文，体会赛 龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。 2、正确、流利、有 感情地朗读课文，感受课文的语言美。 教学重点、难点： 学习课文是如何描 写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。 教学方法：情境法、谈话法 学习方法：自主探 究、合作交流。 教学准备：搜集有 关端午节的来历、习俗的资料。 教学流程： 一、激情引趣导 入新课 1、你们知道什么时候吃粽子吗？你们知道端午节这一天民间还有哪些习俗吗？ 2、师生汇报搜集到 的有关端午节由来和习俗的资料。（课件出示） 3、揭示课题，释题。 二、初读感悟理 清思路 1、自由读文，初步 感知课文内容。 2、同桌练读，思考： 课文主要写了什么内容？ 3、指名读文。思考： 每个自然段主要写了什么？4、评价读书情况， 课文会读了，每个自然段主要写了什么？ 5、通过概括，我们 摸清了作者的写作思路。这是按什么顺序写的？ 三、精读感悟体 会写法 1、指名读第一自然 段。你们听明白了吗？第一自然段都告诉了我们什么？ 2、说一说这一段是 按什么顺序写的？ 3、指名读描写龙舟 样子和船手的句子。（出示） 4、指导朗读。 5、总结写作方法。 6、模仿表演。 7、自由读第三自然 段，思考：比赛进行得怎么样？画出描写赛龙舟场面的句子。哪些词能突出比赛的激烈？能 用一个词概括观众的状态吗？ 8、品读描写龙舟比 赛和观众心情的句子。 9、指导朗读。 10、请同学们齐读 最后一个自然段，思考：作者的感受是什么？因为什么难忘？ 四、整体回顾感 悟升华 作者的精彩描写也 让我们难忘，下面就让我们再美美地读一遍课文。 五、总结作业： 1、这篇课文不仅向 我们展现了赛龙舟的热闹场面，更体现了一种公平竞争、积极向上的精神。就让我们在学习 和生活中发扬这种精神，做一个积极向上，不甘落后的人！ 2、把拔河比赛的场 面模仿本节课的写法写一个片段。 板书设计： 龙舟 威武 船手 整齐公平 竞争 赛龙舟比赛 激 烈积极向上 观众 激动 赛龙舟说课稿 朗林二小靳淑 霞 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册赛龙舟。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。 一、说教材 赛龙舟 是第四 单元的一篇主体课文。课文讲述了端午节这天下午，人们在河提上赛龙舟到来、龙舟出现、 龙舟竞赛的经过和赛龙舟的意义，体现了公平竞争、积极向上和力争上游的精神。我确定了 如下教学目标：1、读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。2、正确、流 利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。教学重点、难点：学习课文是如何描写赛龙舟 的热闹场面，积累、丰富语言。 二、说教法与学法 培养学生良好的人 文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目 标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充 分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课 文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从 而体现的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结 合的特点。在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导 学生自学、讨论、交流。 为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 三、教学流程 在本课的教学中， 我采用了自主学习、互助学文、品文升华、拓展应用教学方式，让学生积极参与、激发他们 的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。 (一) 唤醒旧知，导 入新课 在上课伊始，我引 导学生从生活中的旧知引入新课。我是这样导入的：“同学们，你们知道什么时候吃粽子？” 接着把重点引向端午节，我这样引导：“刚才有同学提到了端午节，它可是我们中华民族比较 典型的传统节日，那么你知道哪些关于端午节的内容，结合你搜集的资料和大家交流一下吧!” 学生搜集的端午节习俗一定是五花八门的，此时，我再把目标锁定赛龙舟。我继续引导： “端午节是为了纪念伟大的爱国诗人屈原而逐渐形成的，在我国南方每逢端午节时，还有一 个重要的习俗-赛龙舟。(板书课题：赛龙舟)现在我们就走进那场热闹的“龙舟比赛”吧!” 进而引出课题。这节课我们就来学习第7课赛龙舟 (二)初读课文，整 体感知。 接下来进入初读课 文环节的学习，引导学生整体感知课文内容。在这一环节里，我有层次有目的地设计了“四 读”。一读，是要求用自己喜欢的方式自由读文，要求读准字音、读通句子。二读，要求同桌 互读、相互纠正读音、语气，做到不加字，不漏字，并圈画出本课生字。三读，即指名接力 读，要读得流利，注意语气，标出自然段。四读，通读全文，边读边想：课文主要写了一件 什么事? 篇二：赛龙舟教学反思 赛龙 舟教学反思篇一：赛龙舟 教学反思 一、联系生活，激发读书兴趣 上课伊始，师生共同交流我国有哪些传统节日？我们的家乡 端午节的时候有哪些风俗习 惯以及端午节的由来？对于这样的问题学生很感兴趣，也比较投入，畅所欲言，从而形成了 一种宽松，民主，和谐的课堂气氛，为以下的教学奠定了良好的基础。 二、多次朗读，理 清文章脉络。 初读课文时我设计了两个步骤，首先让学生自由读文，提出读准字音，读通句子的要求，扫 清字词障碍。然后指名分段读文，其它同学思考课文主要写了什么？在学生反馈是，引导学 生弄懂课文就是描写赛龙舟的热闹场面。接着出示学习提示，通过读、想、说三个步骤，(转载于:wwW.xmsJoB.coM 厦 门 培训考试 网:龙舟活动)让 学生围绕课文是从那几个方面描写这热闹场面的问题，先读文后独立解答，再在小组内交流 彼此的看法，接下来进行汇报。汇报中师生共同总结，课文是从龙舟的样子、船手、比赛情 况、围观者几个方面多角度的再现了当时的热闹场面。不仅发挥出了阅读的主动性，而且培 养了学生的概括能力，又为学写场面描写打下了基础。 三、寻找恰当的训 练点，进行朗读训练。 在语文课堂教学中，朗读是最重要、最基本的训练。朱作仁教授说：“讲解是死的，如同解剖； 朗读是活的，如同给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”小学阶段学 生的内部语言尚未很好地发展起来，因此朗读就更显得重要。文章的字、词、句、段应该怎 样读，为什么要这样读，不应是老师强加给学生的，而应是他们通过揣摩、品味，自己感悟 出来的。学生在参与活动中，通过动脑、动手、动口，亲自体验过程，这样获得的经验，比 被动地从老师那里获取现成的结论要深刻得多。因此，在上这篇课文之前，我认真地钻研了 教材，把握了课文的重难点，引导学生抓住重点句段，通过各种形式的读来赛龙舟的热 闹场面，感受竞争、向上的精神。在精读课文时我选取了这样三个训练点，描写龙舟样子的 句子，还有描写比赛壮观以及比赛激烈场面的句子。运用多种形式的读，对学生进行朗读训 练，在训练中让学生感受文章的语言美。如在理解龙后样子的句子时，我首先让学生自由读 文，说一说龙舟给你留下了怎样的印象？引导说出龙舟是精美的，威武的。然后再读，教师 适时进行范读。使学生感受到龙舟的精美和威武。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是 教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有 利于进入境界。在读比赛激烈场面的句子时，学生怎么也找不到感觉，因为北方的孩子没有 见过赛龙舟的场面，也就做不到由感而发，此时我适时的播放了一段比赛录象，一下子就把 学生带入了比赛现场，这时再引导学生读课文，体会文章语句的优美，语言的准确读出比赛 的激烈，在我的启发下，学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美 的熏陶，朗读也达到了最佳效果。 本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方。对学生全面关注不够。对课 堂上学生发言的生成点捕捉得不够及时，错失了一些深挖教材的好时机。 篇二：赛龙舟教学反思 赛龙舟这篇课文描写了我国南方在端午节赛龙舟的热闹场面。它围绕着比赛前比赛中 比赛后的顺序来写，向我们描写了赛龙舟的热闹场面。对于三年级的学生来说，理解赛 龙舟一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受离他们生活很远的活动并非易事。 为了拉近学生与文本的距离，本堂课教学中我注重以读为本，落实了“读”的语言实践过程， 设计了多种读的方法，有自由读、指名读、引读、齐读等，让学生在读中感悟，读中悟情， 收到了较好的教学效果。 一、激情导入，激发读书兴趣。 语文学习要激发学生的兴趣，创造性的开发学习资源，努力营造兴趣盎然的语文学习生活。 因此，课伊始，我便激情导入，以一首童谣将学生引入端午节，让他们说说家乡端午节有哪 些习俗，从而引出南方的习俗赛龙舟，引发学生浓厚的阅读欲望，为学习课文打下良好的基 础。 二、初读课文，理清文章脉络。 初读课文时我设计了两个步骤，首先让学生自由读文，提出读准字音，读通句子，把课文读 流利的要求，扫清字词障碍。然后指名分段读文，其它同学思考课文主要写了什么？课文是 按照怎样的顺序写的？在学生反馈时，引导学生弄懂课文就是描写赛龙舟的热闹场面。并用 “先然后最后”这样的句式概括课文的描写顺序。这样的教学不仅发挥了学生阅读 的主动性，而且培养了学生的概括能力。 三、以读为本，培养朗读能力。 在语文课堂教学中，朗读是最重要、最基本的训练。因此，整个课堂教学中，我注意营造以 读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间。 首先，围绕课后习题“课文是从哪几个方面描写赛龙舟的热闹场面的？”让学生小组内合作 读，让学生初步了解课文是从龙舟的样子、船手、比赛情况、围观者四个方面进行场面描写 的，这样不但培养了学生的概括能力，也为学写场面描写奠定基础。 然后，直入课文的 重点，品词析句，寻找恰当的训练点对学生进行朗读训练。如：在理解龙舟样子的句子时， 我首先指名学生读文，让学生说一说龙舟给你留下了怎样的印象？引导说出龙舟是精美的， 威武的。然后再让学生结合书中的插图练读，把龙舟的精美和威武展现出来？再指名读，此 时我发现学生的朗读还是有些不到位，这时我适时的进行了朗读指导，让学生抓住重点词来 读出龙舟的威武，最后用富有激情的语言激发学生“我们是龙的传人，也应有这样的气势， 昂起头，我们一起读。”这样一下就把学生带入了文本，仿佛一艘威武的龙舟就出现在了我们 的面前。学生自然而然的就读出了感情。在学习体会比赛激烈的场面时，先引导学生理解重 点词的意思如：“忽而?忽而”，还有“咬”在此处的意思，学生换词练习，进而体会比赛的 激烈。最后指导学生 抓住重点词语读出比赛的激烈。在理解的基础上我让学生充分的读，指名读，比赛读，最后龙舟活动总结篇二：赛龙舟教案、说课、反思 赛龙舟教学设计 朗林二小 靳淑霞 教材分析：赛龙舟是我国民间传统的体育活动。本课写的就是在端午节这天，某地赛龙舟的热烈场面和赛龙舟体现的公平竞争、积极向上和力争上游的精神。 设计理念： 创设学习情境，营造阅读氛围。重视学生个性化得阅读体验，让学生在朗读中了解课文内容，感受赛龙舟的紧张气氛，体会积极向上、公平竞争的精神。 学情分析： 这个年龄阶段的学生都喜欢看表演。栩栩如生的形象像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。表演中精彩的场面与学生们纯洁的心灵贴近，使他们体会积极向上、公平竞争的精神。教学时，针对学生爱看表演的特点，利用插图、视频，引导学生仔细阅读课文，感受赛龙舟的紧张气氛，体会积极向上、公平竞争的精神。 教学目标： 1、读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。 教学重点、难点： 学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。 教学方法：情境法、谈话法 学习方法：自主探究、合作交流。 教学准备：搜集有关端午节的来历、习俗的资料。 教学流程： 一、激情引趣导入新课1、你们知道什么时候吃粽子吗？你们知道端午节这一天民间还有哪些习俗吗？ 2、师生搜集到的有关端午节由来和习俗的资料。（课件出示） 3、揭示课题，释题。 二、初读感悟理清思路 1、自由读文，初步感知课文内容。 2、同桌练读，思考：课文主要写了什么内容？ 3、指名读文。思考：每个自然段主要写了什么？ 4、评价读书情况，课文会读了，每个自然段主要写了什么？ 5、通过概括，我们摸清了作者的写作思路。这是按什么顺序写的？ 三、精读感悟体会写法 1、指名读第一自然段。你们听明白了吗？第一自然段都告诉了我们什么？ 2、说一说这一段是按什么顺序写的？ 3、指名读描写龙舟样子和船手的句子。（出示） 4、指导朗读。 5、总结写作方法。 6、模仿表演。 7、自由读第三自然段，思考：比赛进行得怎么样？画出描写赛龙舟场面的句子。哪些词能突出比赛的激烈？能用一个词概括观众的状态吗？ 8、品读描写龙舟比赛和观众心情的句子。9、指导朗读。 10、请同学们齐读最后一个自然段，思考：作者的感受是什么？因为什么难忘？ 四、整体回顾感悟升华 作者的精彩描写也让我们难忘，下面就让我们再美美地读一遍课文。 五、总结作业： 1、这篇课文不仅向我们展现了赛龙舟的热闹场面，更体现了一种公平竞争、积极向上的精神。就让我们在学习和生活中发扬这种精神，做一个积极向上，不甘落后的人！ 2、把拔河比赛的场面模仿本节课的写法写一个片段。 板书设计： 龙舟 威武 船手 整齐公平竞争 赛龙舟比赛 激烈积极向上 观众 激动 赛龙舟说课稿 朗林二小靳淑霞 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册赛龙舟。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。 一、说教材 赛龙舟 是第四单元的一篇主体课文。课文讲述了端午节这天下午，人们在河提上赛龙舟到来、龙舟出现、龙舟竞赛的经过和赛龙舟的意义，体现了公平竞争、积极向上和力争上游的精神。我确定了如下教学目标：1、读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。教学重点、难点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。 二、说教法与学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 三、教学流程 在本课的教学中，我采用了自主学习、互助学文、品文升华、拓展应用教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。 (一) 唤醒旧知，导入新课 在上课伊始，我引导学生从生活中的旧知引入新课。我是这样导入的：“同学们，你们知道什么时候吃粽子？”接着把重点引向端午节，我这样引导：“刚才有同学提到了端午节，它可是我们中华民族比较典型的传统节日，那么你知道哪些关于端午节的内容，结合你搜集的资料和大家交流一下吧!”学生搜集的端午节习俗一定是五花八门的，此时，我再把目标锁定赛龙舟。我继续引导：“端午节是为了纪念伟大的爱国诗人屈原而逐渐形成的，在我国南方每逢端午节时，还有一个重要的习俗-赛龙舟。(板书课题：赛龙舟)现在我们就走进那场热闹的“龙舟比赛”吧!”进而引出课题。这节课我们就来学习第7课赛龙舟 (二)初读课文，整体感知。 接下来进入初读课文环节的学习，引导学生整体感知课文内容。在这一环节里，我有层次有目的地设计了“四读”。一读，是要求用自己喜欢的方式自由读文，要求读准字音、读通句子。二读，要求同桌互读、相互纠正读音、语气，做到不加字，不漏字，并圈画出本课生字。三读，即指名接力读，要读得流利，注意语气，标出自然段。四读，通读全文，边读边想：课文主要写了一件什么事?龙舟活动总结篇三：龙舟文化解说词(1) 龙舟竞渡，源远流长 西乡塘区申报中国龙舟文化之乡电视汇报片解说词（初稿） 序 浆作蛟龙腿 旗是蛟龙头 刳木为舟飞水上 五月竞渡锣鼓鸣 锣鼓齐鸣 壮士齐心 英雄好汉勇争先 团结拼搏逆水行? 这是八桂大地的脉搏 这是壮乡儿女的精神 这是百越故地的遗风 这是千古流传的民俗 在邕江之滨跳动 在相思湖畔奏起 举世瞩目的盛宴 水击三千的豪情 一百多万龙的传人 在一千一百多平方公里的土地上 铭记古训，伴水而生 世代演绎着历史 绵延承传着文明 广西首府绿城南宁的 西隅门户西乡塘区 一块人文荟萃的宝地 一个与时俱进的地方 以龙舟凝聚人心 以竞渡表达友谊 诚邀五湖四海知己 携手同舟共济谱新曲！ 1、水上狂欢西乡塘区 是南宁市面积最大、人口最多的地区 下辖10个街道、3个乡镇 这里不仅发达 而且人文底蕴丰厚 大学路上，高校林立 境内居民，热情好客 不仅是南宁市历史发展的缩影 更是绿城最具青春活力的地带 热情与汗水，勤劳与拼搏 滋养着这里的龙舟文化 每年农历端午节 各个街巷乡镇派出王牌龙舟队 为集体荣誉而战 为纪念祖先而搏 吸引方圆数十里群众前来观战 人们敲锣打鼓走出家门 人头攒动聚集水边 一条条彩色龙舟 在吆喝声中驶向江面 在鼓声中犁水飞驰 男队女队奋力追逐 两岸观众或是欢呼雀跃 或是鸣放鞭炮祈佑平安 只听见船头擂鼓声声 只看见扒桡前后摆动 龙舟像插翅之箭 在舵手的指挥下你追我赶 随着水面上“哟嘿、哟嘿”的整齐呐喊 一时间河流两岸万众沸腾 这是水上的狂欢 这是民族的节日 “棹影斡波飞万剑，鼓声劈浪鸣千雷。” “冲波突出人齐譀，跃浪争先鸟退飞。 向道是龙刚不信，果然夺得锦标归。” 西乡塘区的龙舟赛 再现了盛唐诗人笔下的激烈场面 经过数十年的发展 由壮族龙舟赛演变而来的 南宁市国际龙舟赛 至今已经成功举办了九届 吸引了世界各国的许多龙舟队参与 已成为南宁市的一项品牌体育赛事 在东南亚、欧美等地区具有一定影响力西乡塘区的龙舟队是其中最活跃的一支 在一幅幅被定格的比赛画面中 我们仿佛看到了百越铜鼓上生动的龙舟浮雕 看到了花山壁画上祖先的身影 2、古越遗风 西乡塘区的龙舟文化 植根民间，历史悠久 龙舟赛，俗称扒龙船、赛龙舟、划龙船 是一项深受群众喜爱的传统竞技活动 是壮族文化的组成部分 与壮族先民的生存环境 及农耕稻作文化息息相关 她伴随着龙文化的发展而成长壮大 蕴藏着壮族人民对龙图腾的信仰 是中华民族的重要文化积淀 史载前14年至49年 东汉大将马援南征交趾时 “得骆越铜鼓” 深埋地下的壮乡铜鼓穿越数千年 于上世纪大量出土后 为我们清晰展现了当时的龙舟竞渡场面 而在西乡塘以西160公里 创作于2000多年前的花山壁画 也有不少众人划舟的生动作品 至1053年，北宋大将军狄青挥师南下 平乱后驻扎南疆，与壮族人民和谐交融 如今西乡塘区平话人聚居区的大多居民 就是狄青平南军人的后裔 每年五月初五端午节 人们相聚看龙舟赛，唱平话歌： “正月元宵妹不睇， 留心五月睇龙船， 五月龙船真好睇， 龙船好睇满江边。” 歌声悠悠延续近千年 唱词见证西乡塘沿江两岸的沧海桑田 至今妇孺老幼仍耳熟能详 西乡塘区龙舟文化代代相传习俗得以保护和弘扬 因为人们坚信“有龙就有水，有水就有食” “年年扒龙舟、年年大丰收” “不敬龙舟、旱涝天收” 龙舟寄托着人们对自然的敬畏和信仰 龙舟承载着人们的生活感情和希望 至今，西乡塘一带民间制作龙舟 仍然依靠工匠手工完成， 龙骨船身、船头船尾依