人教2011版小学数学三年级笔算乘法（连除问题）.docx

解决问题教学内容：教科书第53页例4及“做一做”教学目的1、 让学生经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，学会连除的方法解决相关生活问题。2、 通过解决具体问题，渗透分析问题的两种一般策略分析法和综合法，初步体验两种分析策略对解决问题的作用。3、 培养学生有意思地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。4、 让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。教学重点：1、 学会用连除的方法解决相关实际问题。2、 初步体验分析问题的两种一般策略分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题得过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。教学难点：主动获取信息，运用数学知识解决问题。教学过程：一、 生活实例引入1、 师，我们班的同学都是精明孩子，今天小明想考考大家是否能成为一名精明的小管家2、 示题：我用12元买了两盒马卡龙（每盒3个），你知道一个马卡龙要多少钱吗？3、 学生个别解答，并说出不同的解答方法。4、 师，大家真厉害，我们班的同学都是精明小管家，真棒，张老师想考考看看大家能否成为解题能手呢？大家有信心吗？二、 探究新知(一) 阅读与理解1、 示题：三年级女生要进行集体舞表演。老师将参加表演的60人平均分成2队，每队平均分成3组。每组有多少人？2、 师提问，仔细观察画面，你能发现那些数学信息？3、 师，今天我们要来共同研究解决这样的新问题。4、 师，请大声读题两遍，然后(二) 分析与解答1、 学生独立思考，自己在本子上进行解答。2、 做完以后，根据屏幕上的问题，回想一下自己的解题过程。示：回顾反思：分析解答时，你是怎样想的？是根据题目中的哪句话引起你的思考？你列出了什么算式？每一步算式是根据哪两个信息的出来的？每一步算出来的是什么？3、 请学生回答，老师进行板演。4、 根据学生的回答，向学生进行提问、质疑。5、 师：你读到这题目中的哪两个信息就发现可以求出“每组多少人”呢？或者问：你是读完题目后根据问题想到要先求“一共有几组”吗？6、 如果学生回答是综合法，则继续追问：哦，你是读到60人和平均分成2对的时候就发现可以求出没对30人，当继续读到每队平均分成3组的时候，你又有什么发现？7、 如果学生回答是分析法，则继续追问：你是读完以后根据问题想到需要先求“一共有几组“怎么解决的呢？（教师在此渗透分析法。）8、 请学生列出综合算式，第一种方法比较容易列出综合算式，而第二种方法需要用到小括号，分别追问，为什么要用到小括号？小括号的作用是什么？不用可不可以？（三）回顾与反思将得数代入题目中进行检验，看看解答是否正确“每组10人，3组三十人，每队30人，2队60人，解答正确。”（四）小结师：我们在解决这类解决问题的时候，我们可以使用综合法，从已知信息出发，边读边想，这两个信息可以求出什么？与其他信息有什么关系？能求出什么？我们也可以从问题出发进行分析：要求出这个问题需要知道那些信息？所需要的信息题目中能直接找到吗？如果没有可以通过那些信息求出来？其实很多问题都可以用这两种方法进行分析，他们能够帮助我们很快找到解决问题的途径。三、巩固应用，拓展提高1、巩固练习，53页 做一做（1）收集信息，提出问题课件出示题目的条件，先不出现问题。师：运动会上主办方为运动员们中北了杯子，仔细观察，你发现了那些数学信息？你能提出什么问题？学生独立思考后，同桌互相交流。课件出示问题，这些杯子能装多少箱？请全班同学大声读出题目中的已知信息和条件。（2）独立解决，回顾反思让学生独立思考后，在作业本上解答出来。做完以后在思考，你是从哪句话开始思考的？怎样想出来的？（3）全班汇报，感受策略学生回报分析方法及解答，注意引导学生列出综合算式。学生评价，并即使反馈回答情况。有学生提出第二种方法，教师应该先肯定学生的方法，再告诉学生将来学习了除数是两位数的出发就能计算出结果。（4）小结：刚才我们使用了两种分析方法帮助我们迅速找到了解决问题的办法，一种是从信息出发，边读边思考，一种是从问题出发进行分析。2、层次练习，强化策略（1）课件出示问题（2）学生独立思考，列出算式。（3）根据大屏幕的问题进行回顾与反思：你是从哪句话开始思考的？你怎样想的？（4）交流列式，全班汇报。（注意算法的多样化）四、全课小结