06纪念伏尔泰逝世一百周年的演说.doc

课 题纪念伏尔泰逝世一百周年的演说备课时间9.28教学目标知识与能力 1掌握灵柩、陨落、睿智等字词的读音和意义。 2学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和“智者”形象的方法。 3理解文中重点词句的深刻含义。 过程与方法 1通过课外查找资料，共享资源，形成对伏尔泰和雨果的整体了解。 2通过范读、集体或个人朗读，体会雨果语言的浪漫主义风格。 情感、态度与价值观 1理解雨果对伏尔泰的歌颂和景仰。 2理解伏尔泰作为“法兰西思想之王”带给当时及后世的思想革命。重点难点1理解在形似散乱的内容下层次分明、思路清晰的结构。 2学习演讲语言的鼓动性和感召力。 3理解文中重点句子的深刻含义。4学习抓住特点刻画人物形象的手法。教学过程（师生双边活动）第1课时授课时间9.28课型阅读一、走近伟人，导入新课教师活动：从今天开始我们要用两节课的时间，通过学习一篇演说词，走近法兰西的两位杰出人物：伏尔泰和维克多雨果。他们相差整整一个世纪，伏尔泰于1778年病逝，雨果生于1802年，他们二人并没有面对面的交往。但是，阅读过本文的人，无不被雨果对伏尔泰的敬爱与景仰之情感染。 请学生展示自己查找的资料。学生活动：结合课前的预习，积极发言，和同学们一起分享自己查找到的资料，比如：1762年轰动欧洲的“科拉事件”，以及伏尔泰为西尔旺、蒙巴伊、拉巴尔等人鸣冤，为他们洗脱罪名、恢复名誉的故事。也可以介绍伏尔泰、雨果的生活经历和成就。教学过程（师生双边活动）二、阅读节1，把握感情基调 1教师有感情地范读节1，让学生思考并回答以下问题： a在节l中找出最能够体现雨果对伏尔泰评价的一个词和一句话。 b为什么雨果认为伏尔泰是永生的? c世人怎么对待伏尔泰的逝世?雨果呢? 教师总结学生的发言，提升认识：伏尔泰获得祝福和诅咒，都是因为他向旧社会宣战。2教师组织学生自由讨论，体会雨果对伏尔泰的评价。 学生结合课文中的重点句子，以及查找到的资料，理解雨果的评价。三、理清结构。整体感知 1教师引导学生独立思考：伏尔泰是几个世纪前的伟人，在雨果口中他是什么样子的呢?请学生找出文中能够表现伏尔泰形象的句子。学生浏览全文，找出能够表现伏尔泰形象的句子，如：节8中“他孤军奋战”、“具有女性的温情和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸”；节1l中“从这深邃的双目里露出了微笑”。教师总结学生的发言，分析得出：文中的伏尔泰表现出两种形象：斗士、智者。2分析“斗士”的形象。教师组织学生自读、讨论： a斗争的原因是什么? b对象是谁? c以何种方式? d具体的表现是什么? e结果怎样?学生积极讨论，自发解决问题。 3教师总结学生的分析结果，归纳提升：伏尔泰是“法兰西思想之”王，他经历了君主专制由鼎盛到衰败的转折期，为当时的人们带来了自由和民主的声音。引导学生说说最令自己感动的句子，并结合鲁迅的形象，谈谈自己的理解。学生认真听教师的讲解，回忆鲁迅的形象(倔强的斗士形象)，畅所欲言，谈谈自己对这个形象的认识。课 题纪念伏尔泰逝世一百周年的演说第2课时课型阅读授课时间9.29教学过程（师生双边活动）一、复习课文，分析“智者”的形象1复习上节课的内容，请学生朗读部分章节，如节1、节8等。学生有激情地朗读部分章节，咬准字音，控制语速，掌握感情力度。2分析“智者”的形象：雨果抓住伏尔泰的什么特点去表现的? （抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智的微笑”进行描写。）3师生共同朗读节12，体会雨果是如何描写伏尔泰的“微笑”的。学生有感情地放声朗读，能够读出雨果激动的心情和情感。理解作家借助“微笑”，呈现出伏尔泰的成就。4提问：为什么要选择这个特点进行描写?学生回答：对于斗士的形象，“微笑”所造成的反差最大，能够表现出伏尔泰的性格，感染的效果更加强烈。二、提高认识，拓展思路1雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。在雨果看来，伏尔泰“是一个新纪元的到来”。教师提示学生思考其原因。 学生结合节13，能够认识到：伏尔泰把自由的精神和民主的思想带到人们中间，引起人们思想彻底的变化。2引导学生结合上文，从“人“和”公民”、“权力”和“职责”人手，理解“做一个人，我们要行使自己的权力；做一个公民，我们要恪尽职守”这句话的含义。学生仔细阅读课文，讨论并交流意见，能够体会到：作为人，我们有追求自由和民主的权力；作为公民，我们有遵守法律的职责。3讲解：伏尔泰形象的意义在于，他不代表行政权力，他代表进步的文明思想。 在他生活的时代，君主的权力、宗教的权威，束缚着人们；而伏尔泰的目的就是推翻权威，建立自由。教学过程（师生双边活动） 组织学生讨论，以帮助学生理解。学生尽可能通过教师的讲解，想象18世纪的历史现实，理解雨果对于伏尔泰的论说和评价。遇到无法理解的要点时，要向教师提问，或者和同学交流。三、总结全文，体会语言特色1在演说词的最后，一般都会发出号召，达到感情的最高点。选择学生感情充沛地朗诵最后一段。学生结合自己对于课文的理解，有感情地朗读节14，能够读出作者的激情。2提问：雨果由对伏尔泰的赞扬，进而又写了什么? （作者由伏尔泰联想到了卢梭、狄德罗、孟德斯鸠等先驱哲学家。）3雨果写这些哲学先驱的目的何在? 学生回答：重申自由、民主和真理的重要，鼓舞人们能够继承前人的精神，向现实宣战。4组织学生讨论，结合演说的特点，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的语言。学生充分讨论，积极发言。可以结合自己所阅读过雨果的作品来谈。四、课堂总结 本文是雨果著名的演讲之一，全文贯穿着自由、民主、和平的精神，闪耀着真理的光芒。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就，用激情饱满的浪漫语言，回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争，以及他的微笑、睿智，由此刻画了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有许多意义深刻、内涵隽永的句子，需要结合时代背景和人物经历细细体会。教后记伏尔泰相关资料 本名是弗朗索瓦马利阿鲁埃，1694年出生于巴黎一个法院公证人家庭，“伏尔泰”是人们最熟悉的一个笔名。 在日内瓦附近的法国边境，有个小镇名叫菲尔奈。佚尔泰为躲避政治迫害来到小镇居住。他在这里完成了许多重要著作，包括著名的哲理小说老实人和天真汉。同时他还从事各种政治社会斗争，特别是他为“科拉事件”等宗教迫害案平反昭雪所进行的斗争，轰动整个欧洲，为他赢得了崇高的荣誉。欧洲进步人士尊称他为“菲尔奈教长”，他所居住的菲尔奈小镇则被称为伏尔泰小镇，一度成为欧洲舆论的中心。 镇上有一座纪念伏尔泰的雕像，附近还有他的故居。这座青铜雕像不太高，伏尔泰笑眯眯地站在一块岩石底座上，微弓着背，长发披肩，身着大衣，手拄拐杖，仿佛刚从什么地方回来。如注的雨水从他拧结的眉峰和大衣的衣襟上滴落下来。从雕像的面部表情中，特别是那带着挪揄的微笑中，你可以看到一种坚韧的意志、讽刺的才智和洞察毫末的智慧。很难想象，就是这个小老头，在300多年前，成为启蒙运动的旗手、思想界的泰斗，使整个欧洲都不能不倾