新郑市2007年高中课堂教学达标评优展示课教学设计(物理.doc

新郑市2007年高中课堂教学达标评优展示课教学设计（物理2）：课题： 原子的核式结构新郑一中 陈 坤一、教学目标：1、让学生感受物理之美2、知道粒子散射实验3、知道原子的核式结构模型的主要内容，理解模型提出的主要思想二、情感目标：1、让学生鉴赏物理之美，激发学习兴趣2、对学生进行情感、态度、价值观等科学素养教育3、培养学生的观察、推理、科学分析和研究问题的能力三、教学重难点：1、粒子散射实验 2、卢瑟福的“原子的核式结构”学说四、教学方法：“三点”法教学（追根寻源真一点，实验研究多一点，能力要求高一点）五、教学模式： “五环节教学模式”（诱、探、点、练、悟）六、教具： 多媒体辅助教学。七、教学说明：1、本章内容属于“原子物理学的初步知识”，基本属于定性介绍。但对于认识物质世界的本质，进行辩证唯物主义教育却有重要意义。 2、 教学中始终以实验结果为依据，突出“发现”这一线索。汤姆生测定荷质比的实验发现了电子，提出了“枣糕”模型，卢瑟福的粒子散射实验发现了原子核的存在，提出了核式结构模型。这些模型或假说又在实验中经受检验，正确的被肯定，经不起检验的被否定，在新的基础上再提出新的学说。这线索有利于发展学生的思维和培养辩证唯物主义的观点和方法。3、 本节课力求通过精心的设计，优美的语言，精彩的讲述，逼真的动画等，并通过师生互动形式达到情境催化，同时重视科学的思想方法教育。体现学生为主体、教师为主导，思维活跃，教学效果较好的新课改理念。 八、教学过程：(一)讲授物理学史，感受物理之美（百家讲坛模式讲解）1、物理之美，美在天意2、物理之美，美在简洁，美在内涵3、物理之美，美在实验的精妙绝伦(二) 原子的核式结构模型（天网栏目模式讲解）1、1897年，英国汤姆生在研究阴极射线的实验中发现了电子，电子的发现表明原子是可以再分的，由此也就拉开了原子物理学的大幕。2、汤姆生“枣糕“模型的内容原子是一个球体，正电荷均匀分布在整个球内，电子像枣糕里的枣那样镶嵌在原子里面。没过多久，这一模型就被新的实验事实否定了。3、粒子散射实验装置，四种器材各起的作用（1）放射性元素钋：放在带小孔的铅盒中，放射出粒子（2）金箔：很薄，约l微米左右，作靶子（3）荧光屏：粒子穿过金箔后，打到荧光屏上可见闪光（4）显微镜：观察闪光，能够围绕金箔在水平面内转动4、粒子散射实验结果绝大多数粒子穿过金箔后仍沿原来方向前进，但是有少数粒子发生了较大的偏转，极少数粒子偏转超过900，有的甚至被弹回。5、根据汤姆生原子模型预言的粒子偏转情况粒子具有相当大的质量和动能，所以 电子不可能使粒子发生大角度的偏转，两边 均匀分布的正电荷对粒子的斥力大部分已抵消，也不会使粒子产生大角度的偏转。6、英国物理学家卢瑟福1911年提出了原子核式结构学说，内容是：在原子的中心有一个很小的核叫原子核，原子的全部正电荷和几乎全部的质量都集中在原子核里，带负电的电子在核外空间绕核旋转。7、用核式结构解释粒子散射实验结果大量的粒子，穿过原子时，由于原子核很小，粒子接近它的机会很小，所以，绝大多数粒子仍按直线方向前进，只有极少数发生大角度的偏转。8、对原子核大小的估计从粒子散射实验的数据还可以估计出原子核直径的数量级为1015m,原子直径的数量级为1010m 。(三)习题强化训练（开心词典模式讲解）1、粒子散射实验说明了（ ABD ）A、原子有一个很小的核 B、原子核集中了原子的全部正电荷C、原子核集中了原子的全部质量 D、原子是由原子核和核外电子组成的2、原子的核式结构学说是卢瑟福根据以下哪个实验或现象提出来的（ D ）A、光电效应实验 B、氢原子光谱实验C、天然放射现象 D、粒子散射实验3、粒子散射实验中，有少量的粒子发生了大角度的偏转，其原因是（ A ）A、原子的正电荷和绝大部分质量都集中在一个很小的区域上B、正电荷是在原子中均匀分布的C、原子中存在着带负电的电子D、原子只能处于一系列不连续的能量状态中4、下列叙述中符合物理学史的是（ BC ）A、汤姆生根据粒子散射实验提出了原子枣糕模型B、卢瑟福根据粒子散射实验提出了原子核式结模型C、汤姆生最早发现了电子D、卢