2019七年级英语上册Unit+3+Is+this+your+pencil+Period+2(Section+A+2a-3c)教案+人教新目标版.doc

七年级英语上册Unit+3+Is+this+your+pencil+Period+2（Section+A+2a-3c）教案+人教新目标版.教学准备1教师：录音机和录音磁带、多媒体课件、图片和物品实物。2学生：关于学习用品的图片以及学习用品实物。.教学目标1让学生进一步了解如何确认物主关系。2使学生能够利用所学物品进行完整的英语对话。3学习本课的知识点。(1)词汇：excuse，me，thank，teacher，about，yours，for，help，welcome(2)句型：Excuse me.Is this your pencil？Yes，thank you.Are these your pencils？No，theyre Bobs.What about this dictionary？Its Helens.Thank you for your help.Youre welcome.4训练学生在听录音时听懂基本的英语会话的能力。5帮助学生来确认其他同学的物品。.教学重点(1)词汇：excuse，me，thank，teacher，about，yours，for，help，welcome(2)句型：Are these your pencils？No，theyre Bobs.What about this dictionary？Its Helens.Thank you for your help.Youre welcome.教学难点1培养学生运用所学知识进行完整的对话练习的能力。2让学生能够正确的确认物主关系。.教学步骤Step 1：Greetings and talking建议1：学生小组成员之间对话表演学生利用自己的学习物品，以及上节课所学语言知识进行小组成员之间的对话。(要求表演的学生到教室前面来表演，训练学生对语言知识掌握的熟练程度，激发学生的兴趣，培养他们的自信。)For example：S1：Is this your dictionary?S2：No，it isnt.Its his.Is that her eraser?S3：Yes，it is.Its hers.Are these your rulers?S4：No，they arent.They are hers.Are those your pens?S1：Yes，they are.Theyre mine.建议2：值日生报告让值日生利用上节课所学的物主代词，对同学的学习用品进行简单的物主确认，并做成报告形式向同学们汇报。教师根据值日生报告的内容进行简单的提问，目的是检查学生的家庭作业，同时也训练学生听短文获取关键信息的能力，从而提高学生的听力能力。(也可让值日生自己设计与报告有关的问题，并在作报告前板书到黑板上，让其他学生带着问题听报告，如能坚持使用此方法，效果很好。)For example：S：Hello，everyone！Im Li Lei.This is my book.That is my eraser.And these pencils are mine.This is Toms dictionary.The pens are his，too.That is Lucys schoolbag.And those rulers are hers.T：Now I will ask you some questions.Is this Li Leis book?S1：Yes，it is.T：Are those Lucys pens?S2：No，they arent.They are Toms.T：Are these Li Leis pencils?S3：Yes，they are.建议3：复习单词和句型教师在黑板上写出几个学生的名字，并在名字旁边贴上学习用品的图片，来复习所学的单词和句型。For example：T：Is this your schoolbag？(Point to Picture 1.)S1：No，it isnt.T：Is this her schoolbag？(Point to Alice.)S2：Yes，it is.Its hers.T：Are those your erasers？(Point to Picture 2.)S3：No，they arent.T：Are those his erasers？(Point to Bob.)S4：Yes，they are.Theyre his.(Get the students to ask the questions in turn.)Step 2：Present the new words教师主动选择一位学生与其作对话，在对话中侧重于：学生说出上节课所学的句型，教师说出本课的新词汇，让学生在情境中理解新词汇的意思。For example：T：Excuse me，Wang Tao.Is this your pencil?S：No，it isnt.Its his.T：And is this his book?S：No，it isnt.Its hers.T：What about this dictionary？Is this yours?S：Yes，its mine.T：Thank you for your help.The teacher helps the student say：Youre welcome.让学生在对话中猜测新词汇的意思，并学会使用这些词汇。(First ask the students to read the new words by themselves.Then ask them to read after the teacher.)Step 3：Practice the new words建议1：训练学生拼读单词具体操作建议：先让学生跟着听力磁带读，然后让学生进行操练：先让学生齐读，再分组齐读，最后单个学生试读。通过这种从整体到部分再到个体的机械操练，让学生熟练掌握本课所学词汇。建议2：单词拼读竞赛把学生分成若干小组，让学生先在小组内竞赛拼读单词，然后教师给出单词的汉语意思，学生以抢答的形式拼读单词，回答出最多的为获胜组。(通过抢答，不仅可以帮学生记忆单词，更调动了学生学习单词的积极性。)Step 4：Listening1课本2a的处理。建议1：练习听力之前，先让学生说出图片中物品的英文名称，进一步强化重点单词。For example：T：Please look at the pictures in 2a.Can you say their English names？(The teacher asks the students to name each one individually.)S1：This is.S2：This is.然后让学生看着课本听并在2a中选出所听到的物品。建议2：让学生把听到的物品选出来，放在自己的桌子上。让学生动手去做，比单纯的单词辨听更容易引起学生的兴趣。For example：T：Now please take out the objects in 2a and put them on the desk.You will listen to a dialogue and please pick out the things you hear.(Play the recording for the students to listen.)T：Now lets check the answers.Please hold the things you hear and say their English names.(Make sure the students hold the things to show them to the other students.)2让学生再听一遍录音，完成2b的对话。教师也可以把对话用多媒体课件展示出来。Tom：Excuse me，Grace.Is this your pencil?Grace：Yes，thank you.And those are my _.Tom：And Jane，is this your _？Jane：No，it isnt.Its hers.Tom：OK，and these are my _.This is your _，Jane.Check the answers in class.3让学生跟读2a/2b部分的听力材料，目的是让学生熟练掌握句型“Excuse me.Is this your pencil？”和“These are my./Those are my.”。4对学生进行由集体到个人的机械操练，先让学生齐读，进行集体操练，然后再让学生三个人一组进行小组操练。Step 5：Practice the sentences1让学生根据2b中的对话，小组之间进行对话操练。(选出几组同学在班级内表演。)2教师可以设计一个表格，并以多媒体课件的形式展现出来，让学生根据表格信息，仿照2b的对话，进行对话练习。物品pencilpencil boxerasersrulerbooks物品主人S2S3S1S2S2For example：S1：Excuse me，S2.Is this your pencil?S2：Yes，thank you.And those are my books.S1：And S3，is this your ruler?S3：No，it isnt.Its hers.S1：OK，and these are my erasers.This is your pencil box，S3.3让学生利用教室里的物品编出新的对话并进行操练。Step 6：Present the new sentences教师先与一名学生做示范，然后让学生根据表格所给信息，进行对话练习，并加上新学的单词和短语。物品pencilpencil boxerasersrulerbooks物品主人mine(Sam)BobsAnnasHelensmine (Sam)For example：T：Excuse me，Sam.Is this your pencil?S：Yes，its mine.T：And is this your pencil box?S：No，its Bobs.T：What about this ruler?S：Its Helens.T：And the books？Are these yours?S：Yes，they are.T：Thank you for your help，Sam.S：Youre welcome.Then let the students practice the dialogue in pairs.Step 7：Roleplay the conversation1教师可以把2d的信息设计成表格，通过多媒体课件的形式展示给学生，让学生根据表格信息分角色表演对话。2学生根据2d的对话，利用实际物品编写出自己的对话并进行表演。Step 8：Grammar Focus让学生把课本Grammar Focus表格中的内容进行熟练朗读，再一次区分this与that，these与those，区分形容词性物主代词和名词性物主代词。注意三个缩写词：its it is，isnt is not，arent are not。Step 9：Task1让学生完成课本3a的表格，进一步操练所学的语言项目，也是对Grammar Focus的再次熟悉和巩固。教师可以通过多媒体课件把3a的表格展现给学生。(斜体字为课件中鼠标点击后出现的内容)Is thisyour book？Yes，it is.No，it isnt.Are these my pencils？Yes，they are.No，they arent.Is that his ruler？Yes，it is.No，it isnt.Are those her pens？Yes，they are.No，they arent.2.教师也可让学生利用身边的实际物品进行问答。3让学生阅读问句并补全答语。(处理3b)教师可以通过多媒体课件把3b的内容展现给学生。(画线部分为课件中鼠标点击后出现的内容)1Is this her ruler？ Yes，it is.Its hers.2Is that Erics schoolbag？ No，it isnt.Its Sallys.3Are these his pencils？ Yes，they are.Theyre his.4Are those Annas books？ No，they arent.Theyre mine.Step 10：Play a game教师在盒子里放入学生的一些物品，然后让学生任意取出一件物品并找到物品的主人。每个学生只能猜两次。For example：T：I have some things.But Im sorry I dont know whose these things are.Could you help me find the owners？Lets see who can find all the owners first and write the owners names in the chart.Objectmath bookred pengreen ruler.OwnerStep 11：Homework利用所学语句编写寻找物品主人的对话，并在小组内分角色表演。下节课在全班进行评比，表演最精彩的小组为获胜组。(要求：注意读一般疑问句的语音语调)Unit 3 Is this your pencil？Section A 2a3cWordsSentencesexcuse methankteacheraboutyoursfor help welcomeExcuse me.Is this your pencil？Yes，thank you.Are these your pencils？No，theyre Bobs.What about this dictionary？Its Helens.Thank you for your help.Youre welcome.知识讲解1Excuse me，Grace.Is this your pencil？打扰了，格雷丝，这个是你的铅笔吗？Yes，thank you.是的，谢谢你。(1)Excuse me！是用于询问别人事情之前的礼貌用语，意思是“打扰了”或“请原谅”。(2)Thank you.意思是“谢谢你”，只要对方帮助了你，常要说“Thank you.”，它的回答是“Youre welcome.”(不用谢。)“因为而感谢你”要用“Thank you for.”。例如：谢谢你的帮助。Thank you for your help.在英语中，如果对方夸奖、赞美、祝福了你，也要说“Thank you”。例如：你的书包真漂亮。谢谢。Your schoolbag is very beautiful.Thank you.2What about this dictionary？这本字典呢？Its Helens.它是海伦的。(1)“What about.？”意思是“呢”或者“怎么样”，相当于“How about.？”。例如：我是一名学生，你呢？Im a student.What about you?(2)“Helens”意思是“海伦的”，其中“s”是名词所有格，翻译成“的”，用于名词的后面；当名词是单数时，直接在其后加“s”，若名词是复数且以s结尾，则在其复数后加“”即可。例如：这是汤姆的铅笔。This is Toms pencil.这是我父母的房间。 This is my parents room.一、选择题1下列属于相对脆弱的自然生态系统的是()A绿洲荒漠交界带B水土流失严重区C地质灾害易发区 D高寒带生态系统解析：选D相对脆弱的自然生态系统常见的有海岛生态系统、干旱区生态系统和高寒带生态系统等。2下列属于非洲的荒漠化问题特别严重的自然原因是()A气候干旱 B乱垦滥伐C过度放牧 D破坏植被解析：选A非洲北部为热带沙漠气候，降水稀少，气候干旱，荒漠化问题特别严重；乱垦滥伐、过度放牧和破坏植被为人为原因。新中国成立以来，我国沙漠化土地面积不断扩大，河北怀来沙漠离北京天安门已不足70 km。我国形成的沙漠化土地有85%是滥垦、滥牧和滥伐森林的结果；10%是水资源利用不当和工矿建设破坏林草造成的；5%是沙丘入侵农田和草场所致。据此完成34题。3这些沙漠化土地主要分布在()A华南、华东和华北地区B西北、西南和东北地区C西北、东北和华北地区D东北、华北和西南地区4这些沙漠化土地的形成()A主要是人类对土地进行不合理的开发和利用，使植被受到破坏所致B是人类发展工农业所致C主要是由于降水减少，蒸发加剧D是由于气候干旱，沙丘不断向农牧业土地推进解析：3.C4.A第3题，沙漠化土地主要分布在干旱、半干旱和具有旱害的半湿润地区，在我国主要分布在东北、华北和西北地区。第4题，由材料可知，我国形成的沙漠化土地有85%是滥垦、滥牧和滥伐森林的结果。位于长江中上游的某茶场，茶园面积600亩，每年四月、七月、十一月要锄草三次，久而久之，茶园“消瘦”了。同时，锄草需要大量劳动力，困惑之际，茶场主人想到“羊喜吃嫩草，却不吃嫩茶”，于是把羊引进茶园，既节约人力、物力，又保持了水土，肥沃了茶园，可谓一举两得。据此完成57题。5长江中上游植被破坏后，给下游地区带来的危害是()A泥沙淤积河、湖，洪水排泄不畅，致使洪涝灾害频繁B水土流失日趋严重C气候恶化，导致全球气候变暖D河流径流的季节变化减小6根据长江流域地理特征可以推知，三次锄草中，水土流失最严重的是()A四月、七月 B四月C七月 D十一月7茶园“消瘦”的主要原因是()A缺乏分解者B缺少枯枝落叶C土壤中有机质被微生物分解D表层土壤被大量冲走解析：5.A6.C7.D第5题，长江中上游植被破坏后，导致水土流失加重，河流含沙量增大，因而造成下游淤积严重，洪水排泄不畅，致使洪涝灾害频繁。第6题，长江流域降水夏季最为集中，在暴雨冲刷下，水土流失严重，因此四月、七月、十一月相比，水土流失最严重的是七月。第7题，从材料中可以看出茶园“消瘦”的主要原因是水土流失造成的表层土壤被大量冲走。二、综合题 乡愁记忆：小城镇特色发展的引擎陆邵明乡愁记忆既能对游子产生一种无声无形的磁力，也能够让栖居者与返乡人找到精神的原点与起点。相比大城市，小城镇拥有尺度紧凑、生活节奏慢及地方特色鲜明的优势。然而，随着城镇化、现代化的不断推进及小城镇产业、空间、社会结构的变迁，歌曲“小城故事”中的乡愁记忆及其载体也面临着巨大挑战。乡愁不能仅仅成为封存在记忆里的“一幅画”，更不能沦为春节返乡的一种乡痛。那么，“如何让乡愁记忆成为小城镇特色发展的引擎”？不妨借用赫伯特西蒙的观点，通过适宜的策略维持活化独特资源与现有环境：尽量保存稀有的乡愁资源，合理开发与利用乡愁资源并在允许范围内寻求创新发展。具体来说，要从以下两方面着力。一是坚持守住底线，保护保育好文化资源。充分挖掘小城镇的物质文化基因，保护好独有的地理禀赋、自然风景与文化资源，保留好特色老街、具有特色风貌的道路，构建好小城镇的记忆坐标系，让游子回家有熟悉的方向感与曾经拥有的年代感。保护好有代表性的住宅、不同时代典型的建筑物（学校、茶馆等）、有故事的活动场所（集市、庙会等），保育好一系列主题鲜明的记忆坐标点，让生活在其中的人们有归属感与自豪感。政府各职能部门及相关政策法规是守住底线的中坚力量，主要是通过技术导则来管控。二是打造创新引擎，开发利用好文化资源。合理开发利用乡愁资源，要做好科学规划与引导。在宏观层面的总体布局中，应正确协调好新区与老区、工业区与居住区的关系，对乡愁特色资源有干扰影响的建筑、产业或项目，应明确处理措施。此外，以“乡愁”为着眼点引导小城镇特色发展，需要结合当地的实际情况循序渐进。基于乡愁记忆的城镇保护与发展是一个渐进过程，不要盲目求快、求大、求高，而要远近结合、量力而行。在模式机制上可以借鉴先进地区经验，在推动小城镇特色发展方面，政府、市场、民间力量要分工协作、形成合力。政府不能大包大揽，要守住乡愁文化底线；市场不能为所欲为，要遵守规矩、担起责任；民间力量不能盲目跟风，需要引导与培育。只有在尊重地方文化特色、定居者的生活习惯的前提下，重新组合既有资源、要素，综合考虑产业发展、就业岗位、住房保障等因素，摸清乡愁记忆的来龙去脉，充分发挥体制内外的合力，才能让小城镇保持特色、健康发展。总之，对于小城镇特色发展来说，乡愁是一面镜子，一方面审视“旧”故乡过去的发展历程，另一方面照亮“新”故乡未来的发展方向。对于政府来讲，职责是守住底线，科学引导乡愁资源保护与开发利用；对于众多游子而言，将乡愁记忆化为建设故乡的行动才是祛除乡痛的最好良药。1下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是，（ ）（3分）A 乡愁记忆是一种无声无形的力量，它能让人们不管走多远都想要返回故乡。B 随着城镇化、现代化的发展，乡愁己经成为人们的记忆和节日返乡的一种痛。C 小城镇中的特色老街、有时代印记的建筑和有故事的活动场所都是应该得到保护的。D 建设有特色的小城镇，需要多方协作，合力发展，其中市场承担着最重要的作用。 2下列对原文论证的相关分析，不正确的一项（ ）（3分）A 文章由当前乡愁记忆面临困境出发，讨论了乡愁记忆在我国小城镇建设中的作用。B 文章首段提出问题，之后就此问题进行了解答，最后段总说，重申乡愁的作用。C 文章从保护原有文化和创新开发文化资源两方面论述了怎样利用乡愁资源的问题。D 文章论述严密，除了方法外，还给出了注意事项，对政府、市场、民间力量提出警示。 3根据原文内容，下列说法不正确的一项（ ）（3分）A 如果能有效开发利用乡愁资源，就可以很好引导我国小城镇建设特色、健康发展。B 要使小城镇健康发展，就要保育好城镇地方文化资源，不改变城镇地方文化形式。C 基于乡愁记忆的城镇保护和发展是一个渐进的过程，所以当地政府不能贪大求快。D 乡愁对于小城镇特色发展来说有较大作用，所以政府可在乡愁记忆上着力。 1C2B3B【解析】1试题分析：本题考查筛选文中重要信息的能力。解答时要找出文章中相对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一比对，寻找细微的差别确定答案。A项，“它能让人们不管走多远都想要返回故乡”曲解文意，原文是“能够让栖居者与返乡人找到精神的原点与起点”。B项，“已经成为人们的记忆和节日返乡的一种痛”错误，原文第二段说的是“乡愁不能仅仅成为封存在记忆里的一幅画，更不能沦为春节返乡的一种乡痛”。D项“其中市场承担着最重要的作用”，无中生有，原文只提到“市场不能为所欲为，要遵守规矩、担起责任”。2试题分析：B项，“首段提出问题，之后就此问题进行了解答”不正确。本文在第二段提出问题“如何让乡愁记忆成为小城镇特色发展的引擎”，第一段只是对乡愁记忆的现状进行了阐释。点睛：解答此类试题首要的就是整体阅读，把握中心论点或论题，找出文中所用论据，分析论证方法，明辨论据与论点之间的关系，不仅要明辨中心论点与论据之间的关系，更要明辨各个分论点与论据之间的关系，最后提炼整合。同时还要注意论述类试题设题常见陷阱：以偏概全、混淆时态、因果混乱、主次颠倒、混淆是非、无中生有、张冠李戴，等等。对于试题选项内容一定要在原文中找到对应信息区间，然后再进行判断。3试题分析：本题考查理解作者观点态度的能力，解答时要清晰题目的设误类型，一般可能说成绝对，扩大范围或缩小范围。答题时注意仔细阅读题干要求，分析各个选项，找出答案。B项，“就要保育好城镇地方文化资源，不改变城镇地方文化形式”不全面，第三段提到“坚持守住底线，保护保育好文化资源，充分挖掘小城镇的物质文化基因，保护好独有的地理禀赋、自然风景与文化资源”等措施，第四段也提到“打造创新引擎，开发利用好文化资源”。另外，“不改变城镇地方文化形式”与原文不符，文中说的是“尊重地方文化特色”。 （二）文学类问题阅读（本题共3小题，14分）阅读下面的文字，完成46题。万里长城余光中那天下午，心情本来平平静静。后来收到元月3日的时代周刊，翻着翻着，忽然瞥见一张方方的图片，显示堪培拉和一票美国人站在万里长城上。像是给谁当胸锤了一拳，他定睛再看一遍。是长城。雉堞俨然，朴拙而宏美，那古老的建筑雄踞在万山脊上，蟠蟠蜿蜿，一直到天边。是长城，未随古代飞走的一条龙。对区区一张照片，反应是那样的剧烈，他自己也感到很惊讶。万里长城又不是他的，至少，不是他一个人的。他是一个典型的南方人，生在江南，柔橹声中多水多桥的江南。他的脚底从未踏过江北的泥土，更别说见过长城。可是感觉里，长城是他的。几十年来，一直想抚摸想跪拜的一座遗产，忽然为一双陌生而自莽的脚捷足先登，他的愤怒里有妒恨，也有羞辱。他有一股冲劲，要写封信慰问长城。一回头，太太的梳妆镜叫住了他。镜中出现了一个中年人，两个大陆的月色和一个岛上的云在他眼中，霜已经下下来，在耳边。大陆会认得这个人吗？二十年前告别大陆的，是一个黑发青睐的少年啊！那位女职员接过信去，匆匆一瞥，然后忍住笑说：“这怎么行？地名都没有。”“那不是地名吗？ ”他指指正面。“万里长城？就这四个大字？”她的眉毛扬得更高了。“告诉你，不行！连区号都没有一个，怎么投递呢？何况，根本没有这个地名。”其他的女职员全围过来看。大家似笑非笑地打量着他。其中一位女职员忍不住念起来。“万里长城：我爱你。哎呀，这算写得什么信嘛？笑死这种情书我还是第一次看见。万里长城在哪里？”“一封信，只有七个字。”另一位小姐说。“恐怕是世界上最短的信了吧？”“才不！”他吼起来。“这是世界上最长的信。可惜你们不懂!”他从人丛中夺门逃出来，把众多的笑声留在邮局里。“你们不懂！”他回过身去，挥拳一吼。在冷冷的雨中，他梦游一般步行回家。他走过陆桥。他越过铁路。他在周末的人群中挤过。前后左右，都是年底大减价的广告，向汹涌的人潮和市声儿售大都市七十年代廉价的繁荣。人潮海啸而来，冲向这个公司那个餐厅，冲向车站和十字路口，只有他一人逆潮而泳，泳向万里长城。顿然，他变成了一个幽灵，来自另一个世界的孤魂野鬼。没有人看见他。他也看不见汽车和行人。真的。他什么也看不见了，行人、汽车、广告、门牌、灯。市声全部哑去。他站在十字路口，居然没有撞到任何东西！他一个人，站在一个空城的中央。“万里长城万里长，”黑黝黝的巷底隐隐传来熟悉的歌声。“长城外面是”那声音低抑而且凄楚，分不清是从巷子底还是岁月的彼端传来。他谛听一会，脸颊像浸在薄薄的酸液里那样的噬痛。直到那歌声绕过迷宫似的斜街和曲巷，终于消失在莫名的远方。于是市声一下子又将他拍醒。一下子全回来了，行人、汽车、广告、门牌、灯。终于回到家里。桌上，犹摊开着的杂志。他谛视那幅图片，迷幻一般，久久不动，不知不觉，他把焦点推得至深至远。雉堞俨然，朴拙而宏美，那古老的建筑雄踞在万山脊上，蟠蟠蜿蜿，一直到天边。未随古代飞走的一条龙啊。万里长城万里长。而令他更惊讶的是，堪培拉不见了，那一票美国人怎么全不见了？长城上更无人影。真的是全不见了。正如从古到今，人来人往，马嘶马蹶，月缺月圆，万里长城长在那里。李陵出去，苏武回来，孟姜女哭，堪培拉笑，万里长城长在那里。1972年2月1日深夜4下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）(3分)A 以“万里长城”为题，不仅因为它是行文的线索和文章的主要内容，也使文章先声夺人，给人以厚重沧桑的文化气息。B 把蜿蜒雄踞山脊的长城比喻为一条未随古代飞走的龙，意在强调长城是中华文化的象征，因而不容许外国人捷足先登。C “两个大陆的月色和一个岛上的云在他眼中，霜已经下下来”，作者用诗家语言含蓄交代自己的生活经历和文化基因。D “寄信”和“回家”两个片段中均使用了对比手法，突出了七十年代台湾民众对物质生活的追求和对文化乡愁的忽视。 5作者主张散文语言要有弹性，即对于各种句式、语气和语体能够兼容并包、融和无间。请结合文章最后一段简要分析。（5分） 6作者是怎样在虚实变换中展现“他”的流动起伏的情思的？请结合全文简要说明。（6分） 4. B5 【小题2】以典雅的书面语为主，夹杂方言、口语词汇。例如“一票”的使用。以诗入文，整散结合。陈述语气、反问语气、感叹语气兼用，运用反复等修辞以增强语气。 6 第一部分实中有虚，